Танцевально-ритмические упражнения
Игрогимнастика
«ХОДЬБА»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, чувства темпа и ритма.
Музыкальный материал: «Марш», музыка Н. Богословского[11] (см. Приложение), или любая ритмичная музыка в умеренном темпе.
Методика проведения. Дети под музыку ходят по залу за водящим (по кругу, по периметру). По окончании музыки останавливаются перед стульчиками. Упражнение может выполняться с предметами, например с игрушками: во время ходьбы дети держат игрушку в правой руке, левая рука — на поясе.
«ВЕТЕР И ВЕТЕРОК»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, выразительности движений.
Игровой материал: деревянные палочки (прутики).
Музыкальный материал: пьеса «Лендлер», музыка Бетховена.
Методика проведения. Педагог: «Покажите, как ветерок качает ветки деревьев». Дети берут в руки прутики, по показу педагога поднимают руки вверх, раскачиваются в стороны с небольшой амплитудой. Музыкальный руководитель исполняет пьесу «Лендлер».
Педагог: «А теперь налетел сильный ветер... А вот опять легкий ветерок».
Дети в соответствии с музыкальными фразами выполняют раскачивание с различной амплитудой.
«У РЕБЯТ ПОРЯДОК СТРОГИЙ…»
Дидактические задачи: развитие умения ориентироваться в пространстве, выполнение коллективных, согласованных действий.
Методика проведения. Дети маршируют по залу и произносят слова:
У ребят порядок строгий,
|
|
|
Знают все свои места,
Ну-ка, быстро повторите так,
Как покажу вам я!
После последней строчки педагог показывает, как нужно построиться:
руки перед собой округлые — в круг,
руки в стороны на уровне плеч — в шеренгу,
две вытянутые перед собой руки — в колонну.
«ЗАМРИ»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной координации.
Игровой материал: карточки со схематическим изображением человека в различных позах.
Музыкальный материал. «Марш», музыка И. Кишко[12] (см. Приложение), или любая ритмичная музыка в умеренном темпе.
Методика проведения. Педагог предварительно разъясняет детям схемы, изображающие позы человека. Задание выполняется в два этапа.
Первый этап.
Ребенок воспроизводит перед зеркалом статическую фигуру, изображенную на схеме, и сам оценивает правильность выполнения.
Второй этап.
Звучит марш. Дети двигаются по залу, по окончании музыки замирают в позе, соответствующей схеме, предъявленной педагогом. (Как вариант, дети могут двигаться не под музыку, а под стихотворную форму с четкой ритмической структурой.)
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, осознанное выполнение действий, изображенных на предъявляемых схемах.
|
|
|
Игровой материал: схемы движения.
Методика проведения. Предварительно дети знакомятся с вариантами схематичного изображения перестроений (движения змейкой, по кругу, улиткой, парами, тройками, в шеренгу и т.д.). Затем они схематически изображают заданное движение на ладони партнера. В результате дети выполняют перестроения с опорой на схемы.
«ПЕРЕХОДЫ»
Дидактические задачи: воспитание наблюдательности, быстроты реакции, умения ориентироваться в пространстве.
Методика проведения. Педагог просит детей представить, что подул сильный ветер (дети и педагог голосом подражают звуку ветра: у-у-у) и сдувает тех, у кого надеты голубые колготки или у кого светлые волосы и т.д.
Те дети, у которых светлые волосы или у кого надеты голубые колготки, меняются местами.
«НЕ ЗЕВАЙ!»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, чувства темпа, зрительно-двигательной координации, активизация глагольной лексики.
Методика проведения. Дети перебрасывают друг другу мяч, стоя в кругу. Движения мяча подчиняются заданному темпу, который выстукивает педагог.
Ребенок, кидающий мяч, называет любое слово по изучаемой теме (в именительном падеже). Тот, кто ловит мяч, мгновенно добавляет подходящий по смыслу глагол:
|
|
|
— Облако ... плывет!
— Костер ... разгорается!
«ЗМЕЙКА»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, воображения.
Музыкальный материал: любая ритмичная музыка в размере 2/4 или 4/4.
Методика проведения. Дети идут по комнате змейкой, в затылок друг другу. Ведущий обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы и канавы, а все остальные повторяют его движения. По сигналу педагога ведущий переходит в хвост змейки, а следующий за ним ребенок становится новым ведущим.
«ДИСНЕЙЛЕНД»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной координации.
Игровой материал: небольшие игрушки.
Методика проведения. Педагог предлагает детям различные игрушки, изображающие героев из любимых мультфильмов. Ребенок должен скопировать позу игрушки, то есть перевоплотиться в выбранный им персонаж.
«ГОЛОВНОЙ УБОР»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, координации движений и музыки, аналитико-синтетических мыслительных операций.
Игровой материал: головные уборы.
Музыкальный материал: разнохарактерные музыкальные фрагменты (марш, полька, спокойная ходьба).
|
|
|
Методика проведения. Дети выбирают себе головные уборы и надевают их. Педагог рассказывает детям историю: «В одном городе жил мастер — шляпник. Он делал шляпы и кепки, фуражки и панамы. Однажды ему это надоело: каждый день одно и то же! И он решил изготовить такие головные уборы, каких еще никогда не было. Сначала он придумал для них названия, а потом взялся за работу. А назывались новые головные уборы так: кепканама, фураляпа, цилилотка». Звучит музыка, дети двигаются по залу в соответствии с заданным темпом и ритмом. Как только педагог произносит название фантастического головного убора, дети, из чьих уборов можно составить это слово, встают в пару. Например, педагог говорит: «Фураляпа!» — за руки берутся ребенок в фуражке и ребенок в шляпе. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
«РЕГУЛИРОВЩИК»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, быстроты реакции.
Игровой материал: свисток.
Музыкальное сопровождение: «Автомобиль», музыка М. Раухвергера[13]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Группа делится на водителей и пешеходов. Педагог: «Во всем городе сломались светофоры, и движением транспорта управляет регулировщик с помощью свистка». Звучит музыка. Пешеходы и машины начинают беспорядочно двигаться по залу. Регулировщик свистит и командует: «Всем повернуть направо, налево, стоянка». По команде «налево» или «направо» все должны сразу же выполнить поворот. По команде «стоянка» машины паркуются, а пешеходы продолжают движение.
«КЕНГУРУ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации движений, ориентировки в пространстве, активизация словарного запаса.
Музыкальный материал: Фонограмма «Кенгуру», музыка Сен-Санса.
Методика проведения. Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр).
Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно».
Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника — пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку.
Педагог подводит итоги игры, называет победившую команду.
«ПОЛЕТАЕМ НА САМОЛЕТЕ»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, чувства равновесия.
Музыкальный материал: «Самолет», музыка Л. Банниковой[14]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета:
— Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях.
— Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками.
— Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено.
Игроритмика
«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
Дидактические задачи: развитие координации движений, пластики, голосового диапазона.
Игровой материал: музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, треугольник), зонт, серебряные нити.
Музыкальный материал: «Вальс». Ч. 1, музыка Д. Шостаковича[15]. «Дождик». Ч. 2, музыка А. Александрова[16]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Педагог предлагает детям услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца в следующих ситуациях:
— в движении;
— в игре на музыкальных инструментах;
— в вокальных импровизациях.
Педагог:
Светит солнышко в окошко,
Не промочите вы ножки,
Выходите погулять,
Порезвиться, поиграть!
Под первую часть музыки (вальс) дети свободно танцуют, сопровождая движения вокальной импровизацией.
Педагог:
По деревьям и по крышам
Дождик прогуляться вышел!
Звучит тема Дождя. Педагог или ребенок исполняют ее на металлофоне, ксилофоне или на треугольнике. Появляется Дождь с серебряными нитями на запястьях. Танцует, подступает к зонту то с одной, то с другой стороны, пытаясь «намочить» детей.
Другие варианты проведения игры:
1. Под музыку, имитирующую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлепают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, изображающие теплые «лучи солнца».
2. Импровизированный танец (вальс) «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета.
3. Сочетание танцевальной импровизации «лучей солнца» с инструментальным вариантом «капелек».
«ХОП!»
Дидактические задачи: развитие произвольности внимания, чувства темпа и ритма.
Методика проведения. Дети сидят в кругу. В заданном темпе они хлопают в ладоши, один за другим, по кругу, по ходу часовой стрелки.
— Хоп!
По этой команде педагога хлопки должны пойти в обратную сторону, против часовой стрелки. Основная задача — не сбиться с темпа в этот момент перехода. Команда «Хоп!» должна застать ребенка за мгновенье до хлопка, чтобы его соседи, правый и левый, успели сориентироваться — кто из них должен сделать следующий хлопок.
«АВТОБУСНАЯ ЭКСКУРСИЯ»
Дидактические задачи: развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, познавательного интереса.
Игровой материал: иллюстрации с видами Москвы (Кремль, царь-колокол, царь-пушка, храм Христа Спасителя) или Санкт-Петербурга (набережная Невы, Петропавловская крепость, памятник Петру I, Адмиралтейство, Дворцовая площадь).
Музыкальный материал: «Москва», музыка О. Газманова (1-й куплет), или любая ритмичная музыка.
Методика проведения. Педагог: «Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве (Санкт-Петербургу)».
Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам — «озвучивают» ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами города. Педагог: «Посмотрите, пожалуйста, направо (дети должны повернуть голову вправо). Перед вами Кремль (Дворцовая площадь)».
«ОЛЕНИ И ОЛЕНЯТА»
Дидактические задачи: развитие ритмического и звуковысотного слуха.
Игровой материал: большой и маленький бубны.
Методика проведения. Дети сидят на стульчиках. Первый ряд — олени, второй — оленята. Педагог находится перед детьми. Педагог: «У меня в руках два бубна — большой и маленький. Послушайте, как они звучат. Когда я буду играть на большом бубне, олени будут топать ногами вот так (показывает исполнение четвертных длительностей). Когда я буду играть на маленьком бубне, оленята будут топать вот так (показывает исполнение восьмых длительностей). Затем педагог воспроизводит длительности на бубнах за ширмой, меняя звучание бубнов поочередно.
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ЛИСТВА»
Дидактические задачи: развитие умения передавать с помощью движений характер музыки.
Игровой материал: цветные ленточки.
Музыкальный материал: «Вальс», музыка Д. Кабалевского[17]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Игра проводится в два этапа.
Первый этап.
Детям предлагается вспомнить, какие деревья растут в парке, в лесу. Каждому дереву соответствует определенное положение рук:
«дуб» — руки к плечам (могучее дерево), пальцы сжаты в кулаки;
«осина» — пальцы растопырены, руки, согнутые в локтях, подняты вверх, кисти дрожат;
«береза» — руки подняты вверх, кисти рук наклонены в стороны;
«елка» — руки опущены вниз, вдоль бедер, кисти приподняты;
«ива» — кисти рук скрещены вверху над головой и немного наклонены вперед. Дети по команде педагога изображают соответствующее дерево.
Второй этап.
Детям раздаются по две цветные ленточки, которые соответствуют осенней цветовой гамме листвы. (Дуб — коричневый, осина — оранжевая, красная, береза — желтая, елка — зеленая.) Под музыку дети выполняют танцевальную композицию «Танец осенних листочков». Музыкальное произведение исполняется два раза: первый раз дети выполняют движения по образцу педагога, при повторе произведения танцуют те из них, у кого цвет ленточек соответствует названному педагогом дереву. Дети используют знакомые танцевальные движения. Затем из ленточек дети конструируют осеннее дерево.
«СКОРО ПОЕЗД ОТОЙДЕТ»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, чувства темпа и ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков.
Музыкальный материал: польская народная мелодия «Скоро поезд отойдет».
Методика проведения. Дети поют и выполняют движения по образцу ведущего.
| Тут и там, тут и там На перроне шум и гам. | 1—7-й такты: ведущий двигается по кругу топающим шагом, изображая паровоз. 8-й такт: останавливается перед выбранным партнером. |
| Вот гудок в путь зовет, Скоро поезд отойдет. | 9—15-й такты: ведущий хлопает в ладоши, партнер повторяет движения. 16-й такт: партнер становится сзади ведущего и кладет ему руки на плечи. |
Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не окажутся в этой цепочке.
«ПТИЧИЙ ГОМОН»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, умения самостоятельно воспроизводить знакомые двигательные образы.
Музыкальный материал: народная плясовая мелодия «Я на горку шла» в обработке И. Арсеева[18]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Каждый ребенок выбирает себе название птицы, в образе которой он будет играть. Под музыку все дети (птицы) исполняют знакомые танцевальные движения. По окончании музыки звучит фонограмма пения птиц. Дети замирают на месте, изображая птицу. Затем каждый ребенок, стоя на месте, поет «песню» своей птицы: «кар-кар», «чик-чирик», «угу-угу», «цвинь-цвиринь», «уить-уить», «ку-ку».
«ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, музыкально-двигательной памяти, ориентировки в пространстве, пластичности движений.
Музыкальный материал: фонограмма «Jingle Bells».
Методика проведения. Каждое движение выполняется на 8 тактов. Педагог комментирует движения детей: «Едем в поезде. Стучим маме в окно, стучим папе, машем маме, машем папе, спим, переворачиваемся». Дети стоят врассыпную.
1 часть.
1) Маршируют на месте (идут на поезд),
2) 4 раза выпрямить вверх правую руку и резко согнуть в локте, прижав кулак к плечу.
Те же движения сделать левой рукой (поезд дает сигнал).
3) Пальцы сжаты в кулак, 4 раза «стучим» правой рукой, голова повернута, ноги пружинят, затем все эти движения выполняются в левую сторону (стучим в окно сначала маме, затем папе).
4) 4 раза машем кистью руки в правую сторону, голова повернута вправо (маме машем), 4 раза выполняем это движение в левую сторону.
2 часть.
Дети стоят на месте, ладошки сложены под щечку (спят).
Выполняя пружинистые движения ногами, они через каждые 8 тактов перекладывают ладошки под другую щечку. Движение выполняется 4 раза.
3 и 4 части.
Те же движения выполняются по кругу.
Заключительная часть.
Дети, поднимаясь на носочки, смотрят вдаль из-под правой руки.
На последний аккорд, наклоняясь вперед, раскрывают руки ладошками вверх.
«ВЕСЕЛЬЧАК»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, чувства темпа и ритма, координации движений и музыки.
Музыкальный материал: Упражнение «Передача платочка», музыка Т.П. Ломовой[19]. (См. Приложение.)
Игровой материал: мяч, ежик (игрушка, о которой дети рассказывают в стихотворении).
Методика проведения. Педагог вместе с детьми читает стихотворение:
Ты катись, веселый мячик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого веселый мячик,
Тот станцует танец нам.
Дети, стоя в кругу, передают мяч соседу справа (на сильную долю такта исполняемого музыкального произведения). У кого в конце окажется мяч, тот показывает изученные ранее танцевальные движения, согласуя их с темпом и ритмом музыкального сопровождения, а остальные повторяют за ним.
«ЕЛОЧНЫЙ ХОРОВОД»
Дидактические задачи: развитие музыкально-двигательной и речедвигательной памяти, чувства темпа, ритма.
Музыкальный материал: хороводная песня, музыка и слова Кревела.
Методика проведения. Дети водят хоровод, поют, выполняют соответствующие движения.
| Водим, водим хоровод, И встречаем Новый год. Весь игрушечный народ С нами пляшет и поет, | Водят хоровод, взявшись за руки. |
| Ля-ля-ля (2 раза), С нами пляшет и поет! | Шесть хлопков, качают головой. |
| Бум-бум-бум — стучат часы, Подкрутил Мороз усы, Расчесал он бороду И пошел по городу. | Хлопают по бедрам, имитируют соответствующие движения. |
| Да-да-да (2 раза), И пошел по городу. | Топают шесть раз, поворачиваются на носочках, идут по кругу до окончания музыки. |
Эмоционально-волевой тренинг
«ПРИКОСНОВЕНИЕ»
Дидактические задачи: развитие эмпатии, коммуникативных навыков, чувства темпа.
Игровой материал: зажженная свеча в подсвечнике.
Музыкальный материал: Упражнение «Передача платочка», музыка Т.П. Ломовой[20] (см. Приложение), или любая музыка в умеренном темпе с четкой и ясной фразировкой.
Методика проведения. В центре зала стоит зажженная свеча в подсвечнике, звучит спокойная музыка.
Дети садятся в круг на колени (подсвечник оказывается в центре круга) и под музыку приветствуют друг друга прикосновением ладошек. Правая ладонь лежит на левой ладони соседа справа, левая ладонь лежит на правой ладони соседа слева. Движение (прикосновение) «передается» по кругу на сильную долю.
Педагог: «Мы почувствовали друг друга и готовы вместе играть».
«ЗВЕРИ ЛЕСНЫЕ»
Дидактические задачи: развитие способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений.
Методика проведения. Педагог: «Мы с вами в лесу. Подул ветерок и разбудил зверей. Медведю это не понравилось, лиса удивилась, ежик испугался, а заяц прислушался: кто там?».
Дети выполняют мимический этюд.
«ЗДРАВСТВУЙ!»
Дидактические задачи: развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции.
Методика проведения. Дети входят в зал друг за другом, встают в круг.
Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом».
Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова:
«Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!»
В конце фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.
«БАБОЧКА»
Дидактические задачи: развитие мимической моторики, навыков саморегуляции, воображения.
Игровой материал: фонарик.
Методика проведения. Педагог дает инструкцию: «Сегодня теплый, летний день, лучики ласково гладят вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка и садится к вам на брови. Бабочка хочет покачаться на бровях, как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигайте бровями вверх-вниз. Сдуем бабочку (направленный сильный выдох вверх — ф-ф). Бабочка улетела, а солнышко светит то в правый глаз (зажмурить правый глаз), то в левый глаз (зажмурить левый глаз)». Педагог, используя свет фонарика, помогает детям представить солнечные лучи.
«УПРЯМЫЙ МОТОЦИКЛ»
Дидактические задачи: коррекция эмоционального состояния, развитие зрительно-моторных координации.
Музыкальный материал: «Автомобиль», музыка М. Раухвергера[21]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Дети встают в пары. Первый «держит» руль, спиной опираясь на руки второго игрока. Второй управляет им, передвигая его по всему залу. Второй участник озвучивает движение, имитируя звуками момент запуска, ускорение, замедление.
Педагог регулирует смену ролей сигналами светофора. На красный свет движение прекращается, и игроки меняются местами.
«ВОЖДЕНИЕ ЗА НОС»
Дидактические задачи: развитие эмпатии, произвольности движений, коммуникативных навыков.
Музыкальный материал: «Старинный танец», музыка Д. Кабалевского[22]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Участники игры танцуют в медленном темпе в парах, расположившись лицом друг к другу, водя партнера за воображаемую ниточку, которая идет от руки к носу. Игра прекращается с остановкой музыки, затем ведущий и ведомый меняются местами и упражнение повторяется.
«ТЕНЬ»
Дидактические задачи: развитие эмпатии, умения определять самочувствие партнера и передавать его состояние с помощью движений.
Музыкальный материал: «Танец», музыка Д. Шостаковича[23]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Дети делятся на пары, в которых один ребенок изображает человека, а другой его тень. Педагог инструктирует детей: «Человек ходит по залу как по лесу: собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Тень ходит за спиной человека и повторяет в точности все его движения. Может ли тень веселиться, если человек задумчив, грустен? Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и в том же настроении. Повторяя движения, нужно пытаться проникнуть в мысли человека, догадаться о целях его действий, уловить его сегодняшнее физическое самочувствие».
«БРЕВНЫШКИ»
Дидактические задачи: воспитание тактильных ощущений, снятие эмоционального напряжения при помощи телесных контактов.
Музыкальный материал: попевка на двух нотах.
Методика проведения. Педагог руководит действиями детей, продевая на двух нотах слова:
Крутись, вертись, крутись, вертись,
Дружка коснись и поклонись.
Лежа на спине, дети образуют круг таким образом, чтобы их руки оказались в центре. Каждый участник перекатывается на бок и дотягивается до своего соседа, который тоже разворачивается в его сторону. Они приветствуют друг друга прикосновением. После этого каждый перекатывается на другой бок, чтобы «поздороваться» с еще одним соседом. Педагог замедляет или ускоряет темп песни в зависимости от того, как скоро участники смогли поприветствовать друг друга.
«БРА — БРЭ — БРИ — БРО — БРУ»
Дидактические задачи: регуляция мышечного тонуса, снятие эмоционального напряжения, тренировка артикуляционной моторики.
Музыкальный материал: марш, интонационная поддержка на одном звуке.
Методика проведения. Дети свободно передвигаются по залу под звуки марша. С окончанием музыки встают в пары. Педагог предлагает детям изобразить злость («поругаться»). Нахмурившись, дети продевают на одной ноте слоги: «Бра — брэ — бри — бро — бру», глядя друг другу в глаза. На слог «бру» дети соединяют свои ладони с ладонями партнера и добиваются унисонного звучания: «У-у-у». Затем участники игры должны помириться, улыбнуться.
«СОННЫЙ ПОЕЗД»
Дидактические задачи: развитие эмпатии, слухового восприятия, координации в пространстве, чувства темпа и ритма.
Музыкальный материал: двухчастная форма (спокойная и ритмичная музыка).
Методика проведения. Дети сидят на стульях. Звучит спокойная музыка. Выбираются 2 ведущих, которые будут машинистами поездов. Они идут вдоль стульев, протягивая руку сидящим. Любой может принять приглашение и последовать за ними. Каждый новый участник встает в цепочку и двигается за своим ведущим. Машинисты дают сигнал к отправлению: «Отправляться нам пора. Да?» Дети отвечают: «Да!» и под ритмичную музыку двигаются по залу с закрытыми глазами, держась друг за друга. Глаза открыты только у машинистов.
«НА СОЛНЫШКЕ»
Дидактические задачи: снятие умственного напряжения, развитие саморегуляции мышечного тонуса, воображения.
Музыкальный материал: «Сказочка», музыка С. Майкапара[24] (см. Приложение), театральный шум «Ветер».
Методика проведения. Звучит музыка. Дети лежат на полу на боку или на животе. Педагог: «Закройте глазки и представьте, что вы — маленькие черепашки, лежите на желтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашкам тепло и хорошо. Ручки, ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашкам стало холодно и неуютно, они спрятали ручки, ножки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее, изображая панцирь), а также напрягают шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь, (5-10 сек). Но вот туча улетела, выглянуло солнышко, опять тепло и хорошо. Черепашки согрелись, шея, ручки, ножки согрелись, стали мягкими, вновь появились из-под панциря. Спина расслабляется, дети отдыхают»[25].
Креативный тренинг
«шляпы»
Дидактические задачи: создание в воображении образов на основе характерных признаков предметов, поощрение инициативного поведения, употребление различных интонационных конструкций.
Игровой материал: разноцветные лоскуты ткани по количеству детей.
Музыкальный материал: «Неторопливая прогулка», музыка Р. Леденеева[26] (см. Приложение), или любая спокойная музыка.
Методика проведения. Каждый участник выбирает себе лоскут и кладет на голову, как шляпу. Все начинают двигаться по залу под спокойную музыку, произнося слова несколько раз с различной интонацией: «Наши шляпы удивительны, наши шляпы восхитительны!» Любой из участников может прервать эти слова командой: «Раз, два, три — стряхни!»
Услышав команду, дети должны скинуть лоскутки с головы, не помогая себе руками.
«ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАТОК»
Дидактические задачи: развитие грациозности движений, умения импровизировать, создание пластичных образов.
Игровой материал: разноцветные газовые платки, детали различных театральных костюмов.
Музыкальный материал: «Лодочка», музыка Т. Хренникова[27]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Группа делится на две равные части. Дети первой группы держат в руках газовые платки и придумывают фигуру, изображая статую. Для выразительности и оригинальности они могут использовать детали различных костюмов.
Первый вариант.
Дети из второй группы, прогуливаясь по залу под музыку, останавливаются перед понравившейся фигурой и копируют ее с целью оживить статую. Ребенок, наиболее точно скопировавший образец, занимает место статуи и отдает партнеру газовый платок. Роли меняются, игра повторяется.
Второй вариант.
Участники второй группы не копируют предложенные фигуры, а стараются дополнить их. Таким образом, парами создаются танцевальные импровизированные композиции.
«А ЧТО НА ЗАВТРАК?»
Дидактические задачи: развитие воображения, коммуникативных навыков.
Игровой материал: мячики, кубики, веревочки, деревянные палочки.
Методика проведения. На ковре лежат различные предметы. Дети берут себе любой предмет, встают в круг и в порядке очереди предлагают отведать свое блюдо.
Ребенок кладет на общий поднос свой предмет, например веревочку, и предлагает остальным: «Съедим на завтрак макароны?»
Все дети: «Съедим на завтрак макароны!» (выделяют интонационно слово «съедим»).
«ПОКУПАТЕЛЬ И ПРОДАВЕЦ»
Дидактические задачи: создание пластических образов с опорой на речевой материал, активизация словарного запаса по лексической теме, употребление прилагательных, согласованных с существительными в роде и числе.
Игровой материал: карточки с изображением посуды.
Музыкальный материал: «Бег», музыка Е. Тиличеевой[28] (см. Приложение), или любая музыка в быстром темпе.
Методика проведения. Дети сидят в кругу на корточках, перед каждым лежит картинка с изображением товара, например посуды. Предварительно выбирается Продавец и Покупатель.
Продавец кричит: «Продаю посуду, продаю посуду!»
Покупатель ходит по кругу, осматривает товар, останавливается около одного ребенка.
Продавец нахваливает товар: «Смотри, какой чайник красивый, блестящий, можно воду кипятить, можно цветы поливать...»
Чайник (встает): «Да, да, да, я такой, вот какой!» (изображает себя, создает пластический образ).
Покупатель: «Покупаю!»
Чайник и Покупатель становятся спинами. После слов педагога: «Раз, два, три, беги» — Покупатель и Чайник обегают круг, двигаясь в различных направлениях под музыку в быстром темпе. Покупатель старается занять место Чайника. Игра повторяется несколько раз.
«ТАНЕЦ ЛОСКУТКА»
Дидактические задачи: развитие воображения, интонационной выразительности, концентрация слухового внимания.
Игровой материал: лоскуток.
Музыкальный материал: Упражнение «Передача платочка» Т.П. Ломовой[29]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают лоскуток по кругу. Когда звучание музыки прерывается, участник, у которого в этот момент оказался лоскуток, должен быстро придумать и назвать одежду, которую имитирует лоскуток, а остальные участники, переспросив, должны очень удивиться.
Например:
— Пальто.
— Пальто?
— Да-да, пальто!
Темп музыки влияет на скорость передачи лоскутка. Когда музыка начинает звучать вновь, игра продолжается.
«ЗВУКОВЫЕ КАРТИНКИ»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, инициативности и оригинальности мышления.
Игровой материал: магнитофон, музыкальные инструменты.
Методика проведения. Звучит магнитофонная запись театральных шумов:
— звуков природы;
— технических звуков;
— шума города.
Выбираются три разнохарактерных примера. (Например: шум дождя, гудок парохода, удары топора.)
Первый этап.
Дети определяют источники звуков, имитируют их.
Второй этап.
Дети подбирают характерные для вышеназванных звуков изобразительные символы и составляют партитуру (пунктирные, волнистые линии, спираль и т.п.).
Третий этап.
Вокальное и инструментальное озвучивание партитуры.
«ТАНЕЦ ЧАСТЕЙ ТЕЛА»
Дидактические задачи: развитие инициативности, смелости принятия решения, пластичности движений, чувства темпа и ритма.
Музыкальный материал: «Регтайм», музыка С. Джеплина[30] (см. Приложение), или любая ритмичная музыка.
Методика проведения. Участники под ритмичную музыку стремятся максимально использовать в танце названную ведущим часть тела. Ведущим может стать любой участник. Чтобы согласованно переключаться на новое движение, участники должны следить за всеми танцующими, любой из которых может указать следующий объект для импровизации.
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЛЕС»
Дидактические задачи: развитие музыкально-слуховых представлений, инициативности поведения, ассоциативного мышления, воображения.
Игровой материал: шумовые или ударные инструменты.
Методика проведения.
Первый этап.
Детям предлагается вспомнить, какие деревья растут в парке, в лесу.
На первом этапе дети исполняют на шумовых инструментах «лесные звуки», а с окончанием музыки изображают любое дерево.
Каждому дереву соответствует определенное положение рук и подбирается инструмент для звуковой характеристики этого дерева.
«Дуб» — руки к плечам, пальцы сжаты в кулаки.
«Осина» — пальцы растопырены, руки согнуты в локтях, подняты вверх, кисти дрожат.
«Береза» — руки подняты вверх, кисти рук наклонены в стороны.
«Елка» — руки опущены вниз, вдоль бедер, кисти приподняты.
Второй этап.
Игра «Ритмическое эхо» с использованием звучащих жестов.
Дети хлопают, шлепают, топают названия деревьев (после показа картинки) и подбирают созвучное «характеру» деревьев звучание инструментов. После чего звучит музыкальная композиция, и дети сопровождают музыку игрой на инструментах, звучание которых было подобрано предварительно.
Третий этап.
Дети делятся на две команды — «деревья» и «птицы». Деревья сопровождают «игрой» на инструменте движение птиц. Игру можно проводить под фонограмму.
«КАЛЕЙДОСКОП ФИГУР»
Дидактические задачи: создание пластических образов в соответствии с заданным ритмом.
Методика проведения. Дети, сидя в кругу, придумывают и воспроизводят различные пластические фигуры, стараясь не повторить предыдущую. Образы фантазии сначала задаются педагогом, затем свободно развиваются в воображении каждого ребенка. Возможна временная организация этого упражнения при помощи метронома (изменение фигуры происходит под удары метронома в медленном темпе или под удары в бубен). Необходимо чередовать статические фигуры с полным расслаблением.
«ЧЕПУХА»
Дидактические задачи: развитие ритмичности движений, фантазирования, словесного творчества.
Музыкальный материал: двухдольная ритмичная музыка.
Методика проведения. Дети сидят в кругу с игрушками в руках. На сильную долю игрушки передаются по кругу. С окончанием музыки движение прекращается. Педагог говорит: «Вот прилетел бесшумно шорох (имитация звука различными способами), новостей принес он ворох».
Дети сочиняют и рассказывают по кругу небывальщину о своей игрушке. Например: «К нам в гости пришла сегодня рыбка в шляпе, а у нас петух в школу пошел...»
«ВЕРЕВОЧКА»
Дидактические задачи: развитие воображения, фразовой речи.
Игровой материал: клубок шерстяных ниток, отрезки нити по количеству детей.
Методика проведения. В зависимости от изучаемой лексической темы выбирается действующее лицо (персонаж) игры. Например, змея. Педагог: «Что же змея любит?» Дети сидят в кругу, и каждый участник, наматывая свою веревочку (змею) на общий клубок, придумывает, что любит его змея («Моя змея любит охотиться, греться на солнышке, ловить мышей, кусаться, ползать, выступать в цирке»). В результате клубок возвращается к ведущему.
«БУРЧАЛКИ»
Дидактические задачи: воспитание способности к вокальной импровизации.
Игровой материал: предметы посуды, выполненные из различных материалов: стекла, хрусталя, керамики, глины, дерева, железа.
Методика проведения. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа озвучивает определенный предмет, например глиняный горшок, хрустальный стакан, железную кастрюлю, керамическую миску, деревянную ложку.
По сигналу педагога группа начинает исполнять вокальную импровизацию, пытаясь голосом передать характерные тембровые особенности звучания предмета.
Тематическое планирование
Планирование занятий по логопедической ритмике осуществляется по тематическому принципу. Прохождение каждой лексической темы может длиться от 2 до 4 недель в зависимости от возраста детей, уровня развития группы в целом и от сложности изучаемой темы. Приведенный ниже перечень тем занятий по логопедической ритмике основан на рекомендациях Комитета по образованию г. Санкт-Петербурга по планированию логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении (варианты программ, разработанные логопедами Санкт-Петербурга)[31].
| Временной отрезок | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Сентябрь 4-я неделя | «Любимые игрушки» («Птичка с погремушкой») | «До свиданья, лето» («Летние Звуки») | «Осенние краски» («Грибы», «Ягоды», «Деревья») | «Летняя симфония» («Деревья», «Грибы», «Ягоды») | |
| Октябрь 1-я неделя | «Грустная сороконожка» («Игрушки», «Одежда») | «О дождике и настроении» («Признаки осени») | «О чем рассказал старый дуб» («Признаки осени») | «Путешествие кленового листочка» (Ч. 1) («Признаки осени») | |
| 2-я неделя | «Едем в гости к ежику» («Признаки осени») | «Ежик -портной» («Фрукты») | «Во саду ли, в огороде...» («Овощи», «Фрукты», «Ягоды») | «Путешествие кленового листочка» (Ч. 2) («Овощи», «Фрукты») | |
| 3-я неделя | «Забавные вещицы» («Предметы туалета») | Сказка «Пых» («Овощи») | Сказка «Щи из топора» («Овощи», «Фрукты») | Сказка «Чиполлино и его друзья» («Овощи», «Фрукты») | |
| 4-я неделя | «Озорные друзья» («Игрушки») | «Дождик шлепает по лужам» («Признаки осени») | «Сарафан надела Осень» («Перелетные птицы») | «Лягушка-путешественница» («Перелетные птицы») | |
Продолжение таблицы
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Ноябрь 1-я неделя | Сказка «Когда можно плакать» («Домашние животные») | «Путешествие в сказку «Башмачки» («Домашние животные») | «Дед Егор зовет во двор» («Домашние животные и их детеныши») | «Как поспорили волк и пес» («Домашние животные и их детеныши») |
| 2-я неделя | «Кто сказал мяу?» («Домашние животные») | «Мы не можем друг без друга» («Домашние животные») | Сказка «Дорога на мельницу» («Дикие животные») | «Солнечный луч в ноябре» («Признаки поздней осени», «Дикие животные») |
| 3-я неделя | Сказка «Про девочку, которая плохо кушала» («Посуда») | «Трали-Вали» («Посуда») | «У нас в гостях инопланетяне» («Посуда») | «В пещере Людоеда» («Посуда», «Продукты») |
| 4-я неделя | Сказка «Теремок» («Продукты питания») | Сказка «Как звери варили компот» («Продукты питания») | «Наше меню» («Продукты питания») | «Какие бывают гости?» («Продукты питания») |
| Декабрь 1-я неделя | «Снежная дорожка» («Признаки зимы») | «В гостях у Снеговика» («Признаки зимы») | «Фея Зима» («Признаки зимы») | «Спутники зимы» («Признаки зимы») |
| 2-я неделя | Сказка «Рукавичка» («Дикие животные») | «Верное средство» («Дикие животные») | Сказка «Проказы старухи Зимы» («Дикие животные») | «Путешествие по зимнему лесу» («Дикие животные») |
| 3-я неделя | «Елочный хоровод» («Елочные игрушки») | «Кто в домике живет?» («Игрушки») | «Ах, эта Дюдюка!» («Игрушки») | «Волшебное кольцо» («Игрушки») |
| 4-я неделя | «Новогодние забавы» («Новый год») | «Приключения маленькой Бабы Яги» («Новый год») | «Путешествие в новогоднюю сказку» | Новогодняя сказка «О чем грустит Домовенок» |
| Январь 1-я неделя | «Самый лучший праздник» («Новогодние игры») | «Мороз трещит и колется» («Зимние забавы») | «Эх, качусь я с горки...» («Зимние забавы») | «Два Мороза» («Зимние забавы») |
Продолжение таблицы
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2-я неделя | Сказка «Ежик и Ершик» («Дикие животные») | «Приключения детей и зверей в зимнем лесу» («Дикие животные») | Сказка «Как лиса пробралась в курятник» («Домашние птицы») | Сказка «Гадкий утенок» («Домашние птицы») |
| 3-я неделя | «Ку-ка-ре-ку, или Как петушок свою песню искал» («Домашние животные») | «Котенок по имени Гав» («Домашние животные») | «Синичкин календарь» («Зимующие птицы») | «Птичья кладовая» («Зимующие птицы») |
| Февраль 1-я неделя | «Сказки бабушки Маланьи» («Домашние птицы») | «Веселая карусель» («Домашние птицы») | «Полосы и пятнышки» («Животные жарких стран») | «Эти забавные животные» («Животные жарких стран») |
| 2-я неделя | Сказка «Три медведя» («Мебель») | «Путешествие по старому дому» («Мебель») | «Пау-пау-паучок» («Ткани и одежда») | «Марья-искусница» («Ткани, одежда») |
| 3-я неделя | «Водичка, водичка, умой мое личико» («Человек; части тела») | «Расти, коса, до пояса» («Человек; части тела») | «Живая шляпа» («Головные уборы, обувь») | «Сказка старого башмака» («Обувь», «Головные уборы») |
| 4-я неделя | «Меня зовут Чебурашка» («Части тела») | «Носик, привет, привет!» («Части тела») | «Три богатыря» («День защитника Отечества») | «Карта путешествий» («День защитника Отечества») |
| Март 1-я неделя | «К бабушке на оладушки» («Семья») | «Родной дом» («Семья») | «В доме моем» («Семья») | «Что всего дороже» («Семья») |
| 2-я неделя | «Волк и семеро козлят на новый лад» («Праздник бабушек и мам») | «Красная Шапочка и ее друзья» («Мамин праздник») | «Добрые советы» («Мамин праздник») | «Задушевный разговор» («Мамин праздник») |
| 3-я неделя | Сказка «О том, как Гном покинул дом» («Семья») | «А что у вас?» («Профессии») | «Озорной ветер» («Профессии наших мам») | Сказка «Мамы всякие важны» («Профессии наших мам») |
Продолжение таблицы
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 4-я неделя | «Шкатулка с секретом» (повторение тем: «Предметы туалета», «Игрушки») | «Волшебный клубочек» («Наш город») | «Поездка в Диснейленд» («Транспорт») | «Вчера и сегодня» («Транспорт») | |
| Апрель 1-я неделя | «Весенний ветерок» («Признаки весны») | «Мы за солнышком идем» («Признаки весны») | Сказка «О чем плачет сосулька» («Признаки весны») | «Путешествие капельки» («Признаки весны») | |
| 2-я неделя | «О чем поют воробушки. ..» («Признаки весны», «Птицы») | «Птичий базар» («Перелетные птицы») | «С ветром наперегонки» («Перелетные птицы») | «Как птицы царя выбирали» («Перелетные птицы») | |
| 3-я неделя | «Веселый паровозик» («Транспорт») | «Едем, летим или плывем?» («Транспорт») | «Мы едем, едем, едем» («Транспорт», «Петербург») | «Экскурсия по Петербургу» («Транспорт», «Петербург») | |
| 4-я неделя | «Давайте познакомимся» («Профессии») | Сказка «Как поссорились иголка с ниткой» («Профессии») | Сказка «Откуда берутся вещи?» («Профессии», «Инструменты») | Сказка «Мегаполис» («Профессию), «Инструменты») | |
| Май 1-я неделя | «Солнце и тучка» («Цветы») | «Дождь играет в прятки» («Цветы») | «Песенка весенних минут» («Первоцветы») | «Приятная весть» («Первоцветы») | |
| 2-я неделя | «Жалоба гнома» (повторение тем: «Домашние и дикие животные») | «Путешествие на воздушном шаре» («Наш город») | «Путешествие в страну Фантазий» (обобщение пройденных тем) | «Дважды два четыре» («Школа») | |
| 3-я неделя | Сказка «Муха строит новый дом» («Насекомые») | Сказка «Честное гусеничное» («Насекомые») | Сказка «Старик Годовик» (обобщение по теме «Времена года») | Сказка «Снегурочка» (обобщение по теме «Времена года») | |
| 4-я неделя | «На лужайке у реки» («Лето») | «Девочка чумазая» («Лето») | «Дед Мороз и лето» («Лето») | «Карнавал звуков» («Лето») | |
| Июнь 1-я неделя | «Жуки-музыканты» («Насекомые») | «В траве сидел кузнечик» («Насекомые») | Сказка «Почему бабочки летают?» | «Комариные советы» («Насекомые») | |
| 2-я неделя | «Раз ромашка, два ромашка...» («Цветы лета») | «Ох и Ах идут в поход» («Цветы лета») | «Полевая школа» («Цветы лета») | «Цветик-семицветик» («Цветы лета») | |
Примерные конспекты занятий по
логопедической ритмике для дошкольников с
общим недоразвитием речи
Конспект занятия по логопедической ритмике
в младшей группе
Тема: «Весенний ветерок».
Игровой материал: резиновые птички по количеству детей, бусинки (птичий корм), деревянные палочки (прутики), «радуги», цветные ленточки, металлофон, глиняная свистулька.
Таблица
| Разделы занятия | Ход занятия по логопедической ритмике |
| 1. Организация начала занятия. Игрогимнастика «Ходьба по кругу» | Звучит «Марш» Н. Богословского[32]. Дети в темпе марша входят в зал за педагогом по кругу. По окончании музыки останавливаются перед стульчиками. |
| 2. Вокальное музицирование «Приветствие» | Педагог: «Поздороваемся, споем: здрав-ствуй-те!» (показывает «лесенку» правой рукой). «А теперь ручками и ножками» (отхлопывает и протопывает ритмическую структуру слова). Дети выполняют все действия по образцу. |
| 3. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Ветер, ветер...» | Звучит фонограмма «Вой ветра». Дети: «Это шумит ветер». Педагог: «У Весны ветер ласковый и нежный, теплый. У Зимы — холодный, резкий, колючий. Вдох производится носом, выдох ртом — без напряжения. Для создания образа теплого ветра дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом через вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить, услышать, увидеть. |
| 4. Игрогимнастика «Ветер и ветерок» | Педагог: «Покажите, как ветерок качает ветки деревьев.» Дети берут в руки прутики и по образцу поднимают руки вверх и качают ими, выполняя наклоны корпуса с небольшой амплитудой. Музыкальный руководитель исполняет пьесу «Лендлер», музыка Бетховена. Педагог: «А теперь налетел сильный ветер... А вот опять легкий ветерок». Дети в соответствии с музыкальными фразами качают руками с различной амплитудой. Педагог: «Вот ветер стих. Ш-ш-ш-ш» — опускает руки. Дети повторяют действия педагога. |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия по логопедической ритмике | |
| 5. Эмоционально-волевой тренинг «Звери лесные» | Педагог: «Сильный ветер разбудил зверей в лесу. Медведю это не понравилось, лиса удивилась, ежик испугался, а заяц прислушался: кто там?». Дети выполняют мимический этюд. | |
| 6. Вокальное музицирование «Птичка» | Звучит пьеса «Птичка», музыка А. Аренского[33]. Педагог: «Прислушайтесь, кто это к нам прилетел?» Дети: «Это птичка». Педагог с детьми встают в круг и поют песенку с использованием имен всех детей. Птичка поочередно оказывается на ладонях каждого из детей. Музыкальный руководитель сопровождает пение игрой на глиняной свистульке. «Птичка прилетела, на ладошку села. Нашему Никите песенку пропела: — Ля—ля — ля —ля, вот и песенка вся». | |
| 7. Пальчиковая гимнастика «Покормим птичку» | Педагог: «Давайте ее покормим» - рассыпает по полу зернышки. Дети подбирают их и вкладывают в клювик птичке, пропевая по образцу: «Клю-клю-клю». Педагог: «Посмотрите, у нас под ногами лежат веточки. Сделаем из них гнездо для птичек и отправимся дальше с весенним ветерком». Дети конструируют из палочек гнездо и укладывают туда всех птичек. | |
| 8. Ролевое стихотворение «Лошадка» | Педагог: «Чтобы успеть за ветерком, превратимся в лошадок. Влево, вправо повернись и в лошадок превратись. Педагог с детьми рассказывает стихотворение, сопровождая текст движениями: | |
| Я копытами стучу и скачу, скачу, скачу. Грива вьется на ветру. Но! Но! Но! Тпру-у-у-у!!! | Руки у груди, кисти сжаты в кулаки, идут «на месте», высоко поднимая ноги. Качают головой влево и вправо. Вибрация губ. | |
| 9. Игроритмика «Лошадка» | Под музыку, по образцу педагога дети исполняют музыкально-ритмическую композицию «Едем к бабушке в деревню», постановка А.И. Бурениной[34]. | |
| 10. Игровой массаж «По песочку, по болоту» | Педагог с детьми усаживаются на колени в круг и произносят слова, сопровождая их движениями: Лошадки скакали по камушкам, по песочку, быстрые, скользящие движения ладонями, по болоту. Держат щеки пальцами, Ритмичные удары растягивая их и резко сжимая, по коленкам; добиваясь хлюпающего звука. |
| 11. Речевая игра «Солнышко и дождик» | Педагог: «Наш шаловливый ветерок принес тучку с теплым дождиком, хочет солнышко спрятать и нас намочить». Дети вместе с педагогом говорят: Светит солнышко в окошко, Не промочите вы ножки, Выходите погулять, Порезвиться, поиграть! Звучит «Вальс» Д. Шостаковича[35], дети свободно двигаются по залу. Педагог: По деревьям и по крышам Дождик прогуляться вышел! Звучит тема Дождя («Дождик» А. Александрова)[36]. Дети убегают, прячутся под зонтик педагога. |
| 12. Игроритмика «Разноцветная игра» | Педагог: «После дождя появилась радуга». Раздает радуги (игрушки), дети исполняют с ними танец «Разноцветная игра», музыка Гладкова, постановка А.И. Бурениной[37]. |
| 13. Подведение итогов | Педагог: «Где мы сегодня побывали? С кем мы путешествовали? Кто нам встретился? В кого мы превращались?» Дети отвечают на вопросы, педагог дает оценку деятельности каждого из детей. |
| 14. Организация окончания занятия. Игрогимнастика «Вслед за радугой» | Педагог: «Радуга укажет нам дорогу из леса» (раскладывает разноцветные ленточки в порядке их расположения в радуге). Дети по цветным ленточным дорожкам «змейкой» идут по залу под «Марш», музыка Н. Богословского[38]. |
Конспект занятия по логопедической
ритмике в средней группе
Тема: «Прогулка в Диснейленд».
Игровой материал: резиновые игрушки, колокольчики, карточки с ритмическими рисунками, маленькие пластмассовые трубочки.
Таблица
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 1. Организационный момент. Эмоционально-волевой тренинг «Здравствуй» | Дети входят в зал друг за другом, встают в круг. Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом». Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!» С концом последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе. | |
| 2. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Гудок» | Педагог: «Сегодня мы отправимся в путешествие». Звучит театральный шум «Поезда». Дети определяют, на чем они поедут, считают, сколько паровозиков их повезут, и подражают гудку паровоза. Сила звука регулируется дирижерским жестом: «У-у!» | |
| 3. Игроритмика «Скоро поезд отойдет» | Несколько ведущих (машинистов) формируют свои паровозики. Двигаясь по залу, ведущие изображают паровозы, приглашают детей прокатиться. Они исполняют польскую народную мелодию «Скоро поезд отойдет»: Тут и там, тут и там На перроне шум и гам. Вот гудок в путь зовет, Скоро поезд отойдет. По окончании музыки ведущие останавливаются перед выбранными партнерами и хлопают в ладоши. Партнеры повторяют заданный ритмический рисунок; партнер становится сзади ведущего, кладет ему руки на плечи. Пары продолжают двигаться по залу под музыку топающим шагом. | |
| 4. Игровой массаж «Здесь живет...» | Педагог: «Посмотрите, как много вокруг игрушек. Куда же мы приехали?» Дети предлагают варианты ответов: «Город Игрушек, Страна Игрушек, Страна Друзей, Детский Мир...». Педагог: «Выберите ту игрушку, которая вам нравится, и подойдите к ней». Дети знакомятся с игрушками и рассказывают им о себе: | |
Продолжение таблицы
| Здесь живет Хмурилка Здесь живет Дразнилка, Здесь живет Смешилка, Здесь живет Страшилка. Это — носик Бибка! А где твоя улыбка? | Нахмуриться, указательными пальцами свести брови. Упражнение «Буратино». Высунуть язык, глаза широко открыты. Руки вытянуты вперед, пальцы растопырены, рот открыт. Указательные пальцы сведены на кончике носа. Указательные пальцы на щеках, ребенок улыбается. | |
| 5. Игрогимнастика «Диснейленд» | Педагог предлагает изобразить выбранные игрушки. Дети копируют позу игрушки. Педагог оценивает правильность движений. | |
| 6. Вокальное музицирование «Ты кто?» | Педагог: «Теперь вы превратились в сказочных героев. Пропойте мне свое имя. Ты кто?» Дети пропевают свои имена. Педагог: «В Диснейленде можно покататься на качелях, каруселях, играть с друзьями». | |
| 7. Игрогимнастика «1, 2, 3» | Педагог ударяет в бубен один, два или три раза, дети в зависимости от количества ударов перестраиваются в пары, тройки или стоят врассыпную. | |
| 8. Вокальное музицирование «Музыкальные качели» | Последний сигнал содержит два удара. Дети встают в пары и выполняют упражнение «Музыкальные качели» — взявшись за руки, поочередно приседают под музыку. В паре один поднимаемся на носки, другой приседает, затем наоборот. Действия сопровождаются пением: Есть качели на лугу — вверх, вниз, вверх, вниз. Я качаться побегу — вверх, вниз, вверх, вниз. | |
| 9. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Повтори-ка» | Педагог: «Пока мы играли, наступила ночь. Повторяйте за мной фразы на одном дыхании». Дети (вслед за педагогом): «Наступила ночь. Наступила звездная ночь. Наступила тихая, звездная ночь. | |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | ||
| 10. Инструментальное музицирование «Звездное небо». К. Орф «Космическая музыка» с использованием ритмических схем | Педагог: «На небе зажглись звезды и тихим, нежным голосом переговариваются друг с другом, и лишь месяц, проплывая между ними, слышит их песню». Дети стоят по залу врассыпную, у них в руках музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники, колокольчики). Играют на музыкальных инструментах те дети, рядом с которыми проходит педагог. | ||
| 11. Эмоционально-волевой тренинг «Ночь» | Педагог укладывает детей с игрушкам на пол отдыхать: Ночь пришла, темноту привела, Задремал петушок, запел сверчок, Ложись на бочок, баю-бай, засыпай.
Звучит «Колыбельная», музыка П.И. Чайковского[39]. Дети лежат на ковре, педагог, поглаживая каждого ребенка, тихо произносит:
Тучи месяц спать кладут, хоровод ведут: — Поскорее вырастай, баю-бай! Гонит заиньку метель в снежную постель: — На мороз не выбегай, баю-бай. Мишку мама прячет в мех, им теплее всех: — До весны не вылезай, баю-бай. Только еж не хочет спать, рассердилась мать: — Спи! И глаз не открывай, баю- бай.
С окончанием колыбельной дети открывают глаза, садятся лицом к педагогу. | ||
| 12. Пальчиковая гимнастика «Солнце поднимается» |
Педагог и дети произносят вместе: | ||
| Солнце поднимается. | Руки сжаты в кулаки, от груди поднимаются вверх. | ||
| Все вокруг просыпается, Вставай, Большак, Вставай, Указка, Вставай, Середка, Вставай, Сиротка, И ты, Крошка, И вся ладошка! | Растопыривают пальцы. Указательным и большим пальцами правой руки массируют поочередно подушечки называемых пальцев левой руки. Ребром правой ладони «распиливают» левую ладонь. | ||
Окончание таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 13. Креативный тренинг «Чепуха» | Дети сидят в кругу с игрушками в руках. Звучит двухчастная ритмичная музыка. На сильную долю игрушки передаются по кругу. С окончанием музыки движение прекращается. Педагог говорит: «Вот прилетел бесшумно шорох (имитация звука различными способами), новостей принес он ворох». Дети сочиняют и рассказывают по кругу небывальщину о своей игрушке. Например: «Сегодня поросенок был водителем автобуса». | |
| 14. Организация окончания занятия. Игра-гимнастика «Ходьба» | Педагог с детьми подводит итоги занятия (где побывали, что, или кого встретили, что больше понравилось). Затем педагог оценивает деятельность каждого из детей и предлагает детям отправиться в группу. Дети выходят из зала под спокойную музыку. | |
Конспект занятия по логопедической ритмике
в старшей группе
Тема: «Наше меню».
Игровой материал: свеча в подсвечнике, мячики, кубики, веревочки, деревянные палочки, небольшие листы цветочной бумаги, коробочка с двойным дном.
Таблица
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 1. Организация начала занятия. Эмоционально-волевой тренинг «Прикосновение» | В зале стоит домик, в окошке видна зажженная свеча, звучит спокойная музыка. Дети садятся в круг на колени и под музыку приветствуют друг друга прикосновением ладошек. Правая ладонь лежит на левой ладони соседа справа, левая ладонь лежит на правой ладони соседа слева. Движение «передается» по кругу на сильную долю. Педагог: «Мы почувствовали друг друга и готовы вместе играть». |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 2. Креативный тренинг «Звуковые картинки» | Зажигается в зале свет, и дети рассматривают домик, стоящий рядом. Педагог: «Рано утром в домике тихо, все спят. Но тишина полна звуков. Давайте послушаем, что это за звуки». Звучит фонограмма театральных шумов: — тиканье часов, — шум воды, — звон будильника. Дети называют звуки, имитируют их, например: «тик-так, тик-так», «ш-ш-ш», «трррр», придумывают характерные для этих звуков линии (зигзаги, пружинку, черточки). | |
| 3. Инструментальное музицирование «Оркестр» | Педагог с детьми составляют партитуру из линий, которую затем дети по дирижерскому жесту педагога озвучивают с помощью музыкальных инструментов в заданном темпе. | |
| 4. Ролевое стихотворение «Доброе утро» | Педагог: «Будильник в доме всех разбудил, но как же трудно сразу встать». Дети договаривают фразы запедагогом, сопровождая их соответствующими движениями: Лишь глаза моргают — раз-два, раз-два, Да голова кивает — да-да, да-да. Носик нюхает — м-м-м-м, Ротик кушает — ам, ам, ам, ам. | |
| 5. Вокальное музицирование Русская народная попевка «Лепешки» | Педагог: «Что же наш ротик сегодня будет кушать? Давайте испечем лепешки». Дети поют, показывая высоту звука, соблюдая ритм попевки. Певческий диапазон — секунда. На высокий звук кладут руки на голову, на низкий звук опускают руки на плечи. Принесу мучицы, Подолью водицы, Испеку лепешек, Для ребяток-крошек.
Педагог сопровождает пение игрой на металлофоне. | |
| 6. Речевая игра «Месим, месим тесто» | Педагог: «У нас осталось тесто, что еще мы можем испечь?» Дети: «Пирожки, печенье, каравай». Дети встают в круг, поют на двух звуках: | |
| Месим, месим тесто, Есть в печи место. | Выполняют разминание рук. Берутся за руки и сужают круг. | |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| Испечем мы каравай, Переваливай, валяй! Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, оставайся та- кой да не лопайся! | Кладут руки на плечи соседей. Покачиваются с ноги на ногу, не отпуская рук. Расходятся как можно шире, стремясь разорвать круг. | |
| Два человека, чей узел разорвался, становятся в центр круга. Побеждают самые сильные и ловкие. | ||
| 7. Креативный тренинг «А что на завтрак?» | Педагог: «Я приглашаю вас еще полакомиться». На ковре лежат различные предметы (мячики, кубики, веревочки, деревянные палочки). Дети берут себе любой предмет и по очереди предлагают отведать свое блюдо. Ребенок кладет на общий поднос свой предмет, например веревочку: «Съедим на завтрак макароны?» Все дети: «Съедим на завтрак макароны!» (Выделяют интонационно слово «съедим».) Игра продолжается по кругу. | |
| 8. Игрогимнастика «Змейка» | Педагог: «Мы с вами так сытно позавтракали, что продуктов на обед у нас не осталось. Отправимся в путь за продуктами». Дети под ритмичную музыку (размер 2/4) идут по комнате змейкой, в затылок друг другу. Ведущий обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы и канавы, а все остальные повторяют его движения. По сигналу педагога ведущий переходит в хвост змейки, а следующий за ним ребенок становится новым ведущим. | |
| 9. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Кричалки» | Звучит магнитофонная запись голосов на рынке. Педагог: «Где же это может быть так шумно?» Дети: «Это рынок». Педагог: «Здесь продают продукты. А какие, мы сейчас узнаем». Педагог раздает карточки с изображением продуктов. Каждый ребенок озвучивает свою карточку. Громкость произношения названий продуктов регулируется с помощью силы звучания ударного инструмента. Педагог: «Ну что ж, здесь, пожалуй, мы и купим продукты для обеда». | |
Окончание таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 10. Креативный тренинг «Покупатель и продавец» | Дети садятся в круг на корточки, кладут карточки перед собой. Педагог назначает продавца и покупателя. Продавец кричит: «Продаю продукты, продаю продукты!». Покупатель обходит круг, осматривает товар, останавливается около одного ребенка. Продавец нахваливает товар: «Смотри, какой апельсин красивый, сочный, можно так съесть, можно варенье из корочек сварить...» Апельсин (встает): «Да, да, да, я такой, вот какой!» (Изображает себя, например, раздувая щеки, при этом округлив руки). Покупатель: «Покупаю!» Апельсин и Покупатель становятся спинами. После слов педагога: «Раз, два, три — беги» Покупатель и Апельсин обегают круг, двигаясь в различных направлениях под музыку в быстром темпе. Покупатель старается занять место Апельсина. Игра повторяется несколько раз. |
| 11. Подведение итогов | Педагог: «Сколько вкусных и полезных вещей мы с вами купили, сами сделали, съели (повторяют). А вот про любимое лакомство, про конфеты, мы забыли». |
| 12. Организация окончания занятия. Пальчиковая гимнастика «Драже» | Дети из цветочной бумаги формируют подушечками пальцев маленькие конфеты-драже и складывают в Волшебную коробочку (коробка с двойным дном). Звучит музыка «Фея Драже» П.И. Чайковского[40], после чего дети получают из Волшебной коробочки настоящие конфеты — «Драже». Раздавая конфеты, педагог оценивает деятельность каждого ребенка. Дети говорят о своих впечатлениях от занятия. Под спокойную музыку дети выходят из зала. |
Конспект занятия по логопедической ритмике
в подготовительной к школе группе
Тема: «Эти забавные животные».
Игровой материал: пластмассовые трубочки по количеству детей, веревочка, настольная лампа, иллюстрации архитектурных памятников г. Москвы, живая черепаха.
Таблица
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 1. Организационный момент | Дети входят в зал, садятся на стульчики полукругом. Педагог приветствует детей. Педагог: «Сегодня мы станем участниками передачи «Эти забавные животные», которая проходит в Москве. Нам предстоит удивительное путешествие на самолете. Мы будем летчиками, штурманами, конструкторами. Нужно помнить, что только их четко организованная работа обеспечивает безопасность полета. Штурман прокладывает маршрут полета». |
| 2. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Загадочная трубочка», «Мотор» | Дети встают в пары. Один ребенок дует в трубочку на протянутую ладонь другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха движется по ладони в любом направлении, затем ребенок открывает глаза и воссоздает движение воздуха пальцем по ладони партнера. Педагог: «Теперь мы будем конструкторами, соберем самолет и отправимся в путь». Дети из трубочек по предложенной схеме конструируют самолет. Педагог: «Пилоты, заводите моторы!» Дети: «Тр-тр-р-р...» |
| 3. Игрогимнастика «Полетаем на самолете» | Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета. С началом звучания музыки «Самолет» Л. Банниковой[41] дети начинают движение по залу. Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях. Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками. Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено. |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 4. Игроритмика «Автобус» | Звучит первый куплет песни «Москва», музыка Газманова. Педагог: «Вот мы и на месте. Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве». Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам — озвучивают ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами Москвы. Педагог называет памятники архитектуры, изображенные на картинах (Кремль, царь-колокол, царь-пушка, храм Христа Спасителя). | |
| 5. Вокальное музицирование «Лифт», «Хей, хей» | Педагог: «Приехали. Выходите из автобуса. Нам нужно попасть в телестудию, которая находится на 7-м этаже. Дети исполняют попевку «Лифт», музыка Т. Бырченко[42]. Педагог: «Вот мы и пришли на телепередачу «Эти забавные животные». Давайте поздороваемся с ее участниками». Дети исполняют песню «Хей, хей» — африканский фольклор, русский вариант текста Т. Боровик[43]. Звучат позывные передачи. Начинается игра. | |
| 6. Дыхательно-артикуляционный тренинг «Змея» | Педагог: «Итак, начинается 1-й тур. (Загадывает загадку о змее): "Из кустов шипуля, за ногу тяпуля"». Дети произносят загадку несколько раз в различном темпе, используя всевозможные интонационные оттенки, затем называют отгадку. Педагог: «Посмотрите-ка, приползла змея и спряталась в карман». | |
| 7. Пальчиковая гимнастика «Змея» | Дети достают из карманов веревочки и повторяют за логопедом слова и движения: | |
| Вверх, змея, вниз, змея. И еще, еще разок. А теперь наоборот, Вот змея назад ползет. | Попеременно обводят веревкой каждый палец — сверху, снизу (от указательного и обратно). Затем сворачивают веревочку в клубок, озвучивая свои движения (продевая гласную «у»). | |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия |
| Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа на него. Чтобы змея заснула, нужно играть медленную музыку, быструю музыку, или любую музыку?» Дети: «Змея засыпает от понижения температуры, а не от звучания музыки, потому что она не слышит ее». | |
| 8. Креативный тренинг «Веревочка» | Педагог: «Змея музыку не любит, а что же она любит?» Дети сидят в кругу, и каждый участник, наматывая свою веревочку (змею) на общий клубок, придумывает, что любит его змея («Моя змея любит охотиться, греться на солнышке, ловить мышей, кусаться, ползать, выступать в цирке»). В результате клубок возвращается к ведущему. |
| 19. Игрогимнастика «Кенгуру» | Педагог: «Переходим ко 2-му туру». Звучит фонограмма «Кенгуру», музыка Сен-Санса. Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр). Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно». Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника — пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку. Педагог подводит итоги игры, называет команду победителя. |
| 10. Иструментальное музицирование «Телеграф» | Педагог: «Начинается 3-й тур. Какое же следующее животное будет участником нашей передачи? Давайте отгадаем». Дети сидят в кругу, по спине «передают» ритм слова друг другу, заданный педагогом. Затем, разглядывая рисунок, где изображено много лишних линий, находят изображение черепахи. |
Продолжение таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия | |
| 11. Игровой массаж «Черепаха» | Шла купаться черепаха И кусала всех со страха. Кусь-кусь-кусь, кусь-кусь-кусь, Никого я не боюсь!!! | Похлопывание собранной кистью. Пощипывание спины снизу вверх. Быстрое передвижение пальцев по бокам. |
| Педагог: «Послушайте вопрос и три варианта ответа. Если направить теплое излучение на черепаху... | ||
| • она начнет шевелиться; • она заснет; • будет проявлять недовольство». Дети проводят эксперимент с черепахой, используя лампу. | ||
| 12. Эмоционально-волевой тренинг «На солнышке» | Музыкальный руководитель исполняет «Сказочку» С. Майкапара[44]. Дети лежат на полу на боку или на животе. Педагог: «Закройте глазки и представьте, что вы — маленькие черепашки, лежите на желтом песочке возле прозрачного ручейка. Греет солнышко, черепашкам тепло и хорошо. Ручки, ножки расслаблены, шейка мягкая. Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. (Звучит театральный шум «Ветер».) Черепашкам стало холодно и неуютно, они спрятали ручки, ножки, шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая ее, изображая панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь (5—10 сек). Но вот туча улетела, выглянуло солнышко, опять тепло и хорошо. Черепашки согрелись, шея, ручки, ножки согрелись, стали мягкими, вновь появились из-под панциря»[45]. Спина расслабляется, дети отдыхают. | |
| 13. Подведение итогов | Педагог: «Мы с вами получили удовольствие от встречи с удивительными животными жарких стран». Педагог оценивает деятельность каждого ребенка, спрашивает, что больше всего понравилось, запомнилось, почему. Дети дают развернутые ответы. | |
Окончание таблицы
| Разделы занятия | Ход занятия |
| 14. Организация окончания занятия. Игроритмика «Веселый поезд» | Педагог: «Заканчивается игра, здесь нет проигравших и победителей. Пора возвращаться домой в Санкт-Петербург. Нас ждет веселый поезд». Звучит фонограмма «Jing1е Bels». Дети исполняют музыкально-ритмическую композицию. Каждое движение выполняется на 8 тактов. Педагог комментирует движения детей: «Едем в поезде. Стучим маме в окно, стучим папе, машем маме, машем папе, спим, переворачиваемся». Дети стоят врассыпную. 1-я часть. 1) Маршируют на месте (идут на поезд), 2) четыре раза выпрямить вверх правую руку и резко согнуть в локте, прижав кулак к плечу. Те же движения сделать левой рукой (поезд дает сигнал). 3) Пальцы сжаты в кулак, четыре раза «стучим» правой рукой, голова повернута, ноги пружинят, затем все эти движения выполняются в левую сторону (стучим в окно сначала маме, затем папе). 4) четыре раза машем кистью руки в правую сторону, голова повернута вправо (маме машем), четыре раза выполняем это движение в левую сторону. 2-я часть. Дети стоят на месте, ладошки сложены под щечку (спят). Выполняя пружинистые движения ногами, они через каждые 8 тактов перекладывают ладошки под другую щечку. Движение выполняется четыре раза. 3-я и 4-я части. Те же движения выполняются по кругу. Заключительная часть. Дети, поднимаясь на носочки, смотрят вдаль из-под правой руки. На последний аккорд, наклоняясь вперед, раскрывают руки ладошками вверх. |
[1] Радынова О.П., Музыкальное развитие детей.: В 2 ч.— М.: Владос, 1997. Ч.1. С. 545.
[2] Вырченко Т. С песенкой по жизни. М.: Советский композитор, 1984. С. 76.
[3] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей., 1997. Ч. 1. С. 260.
[4] Там же. С. 301.
[5] Музыка и движение/ Сост.: Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. М.: Просвещение, 1983. С.49. В дальнейшем ссылки на это издание будут обозначаться: Музыка и движение II.
[6] Музыка и движение. — М.: Просвещение, 1981. С. 30. В дальнейшем ссылки на это издание будут обозначаться: Музыка и движение I.
[7] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 474—476.
[8] Играем и танцуем. М.: Советский композитор, 1992. С. 13.
[9] Играем и танцуем. С. 38.
[10] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. 1997. Ч. 2. С. 295.
[11] Музыка и движение И. С. 22.
[12] Музыка и движение II. С. 25.
[13] Музыка и движение I. С. 38.
[14] Музыка и движение I. С. 61.
[15] Играем и танцуем. С. 34.
[16] Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С. 28.
[17] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 361.
[18] Играем и танцуем. С. 84.
[19] Музыка и движение П. С. 74.
[20] Музыка и движение II. С. 74.
[21] Музыка и движение I. С. 38.
[22] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч.1. С. 407.
[23] Там же. С. 454.
[24] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 182
[25] Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д., 2004. С. 84.
[26] Играем и танцуем. С. 3.
[27] Там же. С. 38.
[28] Играем и танцуем. С. 14.
[29] Музыка и движение II. С. 74.
[30] Играем и танцуем. С. 13.
[31] Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. СПб.: Детство-Пресс, 2001. 104 с.
[32] Музыка и движение II. С. 22.
[33] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 1. С. 545.
[34] Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СПб.: ЛОИРО, 2000. С. 51.
[35] Играем и танцуем. С. 34.
[36] Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С. 28.
[37] Буренина А.И. Ритмическая мозаика. С. 48.
[38] Музыка и движение II. С. 22.
[39] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 291.
[40] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 295.
[41] Музыка и движение I. С. 61.
[42] Бырченко Т. С песенкой по лесенке. С.105.
[43] Боровик Т. Звуки, ритмы, слова. Минск: «Книжный дом», 1999. С. 59.
[44] Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. Ч. 2. С. 182.
[45] Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. С. 84.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1007; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!