Урок 50. Завоевание Римом Италии
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с возникновением республики в Риме, развитию умения характеризовать борьбу плебеев за свои права; создать условия для формирования представлений о военных столкновениях римлян с народами и племенами в IV–III вв. до н. э., процессе превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова; содействовать развитию умения работать с картой, хронологий, текстом учебника |
| Тип и вид урока | Усвоение знаний, навыков и умений / урок-беседа |
| Планируемые результаты (предметные) | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества |
| Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира |
| Метапредметные результаты | Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
| Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии | Возникновение республики (509 г. до н. э.). Нашествие галлов (390 г. до н. э.). Крылатые выражения: «гуси Рим спасли», «горе побежденным», «пиррова победа». Юнона, Пирр. Республика, консул, народный трибун, право вето, сенатор |
| Образовательные ресурсы | Карта «Древний Рим». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Схема «Управление в Древнем Риме периода ранней республики» |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |||||
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||||
| II. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картой | Организует работу с картой – предлагает показать Апеннинский полуостров, Рим; описать местоположение, природные условия | Показывают на карте географические объекты, Рим, описывают их местоположение; характеризуют природные условия | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Работа с картой, беседа по вопросам | ||||
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия | Беседа по вопросам | ||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Возникновение респуб-лики (509 г. до н. э.) | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, беседа, работа со схемой | Рассказывает о возникновении республики, схематично изображает устройство Римской республики (см. Приложение 1); знакомит с понятиями, терминами. – Как изменилось управление в Риме после изгнания седьмого царя? | Объясняют значения терминов, понятий; называют дату историчес- кого события; составляют схему, рассказ по схеме | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: структурируют знания | Работа со схемой, понятиями, рассказ | ||||
| Нашествие галлов (390 г. до н. э.) | Индивидуальная, фронтальная. Словесный. Работа с текстом, рассказ, беседа | Предлагает прочитать п. 2 § 45, объяснить значение крылатых выражений «гуси Рим спасли», «горе побежденным» | Объясняют значения крылатых выражений | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Беседа по вопросам | ||||
| Военные победы римлян | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, беседа, работа с картой, документом | Рассказывает о нашествии Пирра (280 г. до н. э.), военных победах римлян, организует работу с картой. Предлагает познакомиться с документом «Как погиб Пирр» | Объясняют значение крылатого выражения «пиррова победа». Извлекают информацию из документального источника | Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Беседа по вопросам, работа с картой | ||||
| V. Закрепление знаний
| Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, работа с картой | – Определите, какой была территория Римской республики в конце VI в. до н. э. – Какой она стала к середине III в. до н. э. – Чем объяснить происшедшие перемены? | Прослеживают по карте рост территории Римской республики | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство | Беседа по вопросам, работа с картой | ||||
| Парная. Практический. Тест | – Соотнесите вопросы и ответы (см. Приложение 2) | Выполняют тестовые задания | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию | Тест | |||||
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. § 45. Задание 58 в рабочей тетради. Индивидуальные задания: подготовить сообщения об одежде римлян, о гаданиях в Риме, используя интернет-ресурсы | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Задание в рабочей тетради, сообщения | ||||
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
Приложение 1
УПРАВЛЕНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ ПЕРИОДА РАННЕЙ РЕСПУБЛИКИ
Приложение 2
• К каждому вопросу подберите соответствующий ответ.
1-й вариант.
1. Племена, вторгшиеся на территорию Рима.
2. Самый богатый из греческих городов Италии.
3. Член сената.
4. Право, которым обладал трибун.
а) Торент; б) Карфаген; в) вето; г) галлы; д) сенатор.
2-й вариант.
1. Римляне, не получившие права управлять страной.
2. Животные, услышавшие приближение врагов.
3. «Общественное дело».
4. Царь маленького государства, мечтавший о славе Александра Македонского.
а) Собаки; б) республика; в) гуси; г) Пирр; д) плебеи.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!