Варианты заключений и рекомендаций МППК для ОУ
1. Для детей с нарушениями речи.
Заключение: ФФНР, ОНР у ребенка с ... (развернутый речевой диагноз). Рекомендации: Обучение по общеобразовательной программе, занятия на школьном логопедическом пункте.
2. Для детей со смешанными специфическими нарушениями психологического развития (ЗПР).
Заключение: смешанные специфические нарушения психологического развития. Несформированность языковых и речевых средств.
Рекомендации: обучение по программе VII вида, ... класс. Занятия с логопедом.
3. Для детей с нарушением интеллекта.
3.1. Заключение: легкая умственная отсталость. Несформированность языковых и речевых средств.
Рекомендации: обучение по программе VIII вида, ... класс.
3.2. Заключение: умеренная умственная отсталость. Несформированность языковых и речевых средств.
Рекомендации: обучение по VIII виду (по программе для детей с тяжелой степенью умственной отсталости), ... класс.
3.3. Заключение: умеренная / тяжелая умственная отсталость. Несформированность языковых и речевых средств.
Рекомендации: создание индивидуально-педагогических условий для развития ребенка.
Варианты заключений и рекомендаций МППК для ДОУ
1. Для детей с нарушениями речи.
1.1. Заключение: ОНР (I, II, III уровня) у ребенка с дизартрией (ринолалией, заиканием...) – тяжелое нарушение речи.
Рекомендуется: обучение и воспитание в детском саду компенсирующего вида (группа для детей с тяжелыми нарушениями речи).
|
|
|
1.2. Заключение: ФФНР у ребенка с дизартрией (ринолалией, заиканием...).
Рекомендуется: обучение и воспитание в детском саду компенсирующего вида (группа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи).
2. Для детей с нарушением интеллекта.
2.1. Заключение: легкая умственная отсталость.
Рекомендации: обучение и воспитание в детском саду компенсирующего вида (группа для детей с нарушением интеллекта – умственной отсталостью).
2.2. Заключение: смешанные специфические нарушения психологического развития.
Рекомендации: обучение и воспитание в детском саду компенсирующего вида (группа для детей с задержкой психического развития).
3. Для сложной структуры дефекта (ЗПР + ОНР).
Заключение: смешанные специфические нарушения психи-то развития, вторичное тяжелое нарушение речи.
Рекомендуется: обучение и воспитание в детском саду компенсирующего вида (группа для детей с задержкой психического развития).
Глава 5. Примеры формулирования логопедических заключений
Отсутствие единого стандарта формулирования логопедических заключений вынуждает учителей-логопедов к самостоятельному определению перечня их наименований. Многие из подобных продуктов интеллектуальной деятельности могут стать предметом дискуссионного обсуждения. Однако, с целью побуждения учителей-логопедов к собственным методическим изысканиям, в качестве иллюстрации приводим пример формулирования логопедических заключений, представленный учителем-логопедом специальной (коррекционной) школы № 24 г. Магнитогорска Корнещук С.А. Данный вариант избран нами как пример реализации синтеза психолого-педагогической и клинико-педагогической классификаций. В иных аспектах он так же может являться основанием для обсуждения.
|
|
|
1. Недостаточная сформированность языковых и речевых средств (фонетическое, фонетико-фонематическое, лексико-грамматическое недоразвитие речи) у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
2. Нарушение чтения и письма, обусловленное НВ ОНР у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).(1-й класс).
3. Нарушение письма и чтения, обусловленное фонетическим (фонетико-фонематическим) недоразвитием речи у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
4. Нарушение письма и чтения, обусловленное лексико-грамматическим недоразвитием речи у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
|
|
|
5. Нарушение письма и чтения, обусловленное общей недостаточной сформированностью средств языка (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, лексико-грамматическое недоразвитие речи) у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
6. Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза.
7. Аграмматическая дисграфия, обусловленная лексико-грамматическим недоразвитием речи.
8. Акустическая (аграмматическая) дисграфия с нарушением восприятия пространственных координат у ребенка со стертой формой дизартрией (ринолалией, заиканием).
9. Акустическая дисграфия, обусловленная фонетико-фонематическим недоразвитием речи у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
10. Дизорфография.
11. Системное недоразвитие речи легкой (средней, тяжелой) степени при легкой (средней, тяжелой) умственной отсталости у ребенка со стертой формой дизартрии (ринолалией, заиканием).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!