Т.А. Гурко, М.С. Крайнова, Н. Орлова
Москва, Институт социологии РАН
РАЗЛИЧИЯ И СХОДСТВА ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕВУШЕК И ЮНОШЕЙ
В 2010–2011 учебном году проведено исследование 1006 подростков девятиклассников в ЦФО РФ – в гг. Москве, Брянске, Владимире и Тамбове. В соответствии с основными целями исследования выделено пять групп показателей, характеризующих развитие личности подростков. В докладе будут отражены результаты сравнения девушек и юношей, которые, там, где это возможно, будут сравниваться с данными исследования, выполненного на сходной выборке в 1994–1995 г. [565]
Образовательный потенциал. Также как и по данным 1995 г. девушки лучше учатся. По данным 2011 г. учатся в основном «на тройки» 32% юношей и только 19% девушек, на «пятерки» соответственно 8% и 17%. Факт лучшей успеваемости девочек не в последнюю очередь обусловлен женским составом учителей, которые лучше могут оценить и поощрить качества девочек (усидчивость, аккуратность и т.д.). После окончания 9 класса 68% юношей и 71% девушек продолжат обучение в школе, 31% и 28% соответственно будут поступать в средние профессиональные заведения, 1% пойдет работать.
Значительно больше подростков, чем 16 лет назад планируют поступать в ВУЗ − 49% юношей и 54% девушек в 1995 г., 78% и 86% в 2011 г. т.е. «человеческий капитал» населения России постоянно растет, причем тем роста выше у девушек. Среди студентов государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования на начало 2009/2010 учебного года было 56% девушек, а среднего профессионального − 50%[566].
|
|
|
«Продвинутыми» пользователями компьютера считают себя 35% юношей и только 17% девушек. Возможно, пользование компьютером в юношеской среде считается более престижным, чем в девичьей.
Гражданские качества. По данным 2011 г. и юноши, и девушки не стали менее чувствительны к социально–уязвимым категориям. В 1995 г.«испытывали жалость и/или желание помочь»: инвалиду 83% юношей и 90% девушек, в 2011г. – 88% и 93%. Старому беспомощному человеку − 85% и 95% (1995) и 87% и 94% (2011). Маленькому ребенку – 63% и 81% (1995) и 65% и 81% (2011). Новые индикаторы: «Испытывают жалость и/или желание помочь» бомжу – 36% юношей и 32% девушек, бездомной собаке – 68% и 87%.Т.е. к людям без определенного места жительства подростки относятся почти в два раза хуже, чем к бездомным собакам.
Реакция на несправедливость измерялась с помощью вопросов о поведении подростка в ситуации, когда другие подростки обижают слабого (младше по возрасту, пожилого, пьяного) и вопроса о реакции подростка, когда он оказывается в ситуации воровства и может на нее повлиять. 84% юношей и 84% девушек готовы противостоять вору, а 87% юношей и 85% девушек готовы защитить «слабого» (младше по возрасту, пожилого, пьяного), если его обижают другие подростки. Эти данные свидетельствуют, что мнения о том, что подростки стали более жестокими несколько преувеличены.
|
|
|
Социальная активность измерялась с помощью вопросов об участии в неформальных группах («готы», «металлисты», футбольные фанаты и др.) и движениях («Наши», «Зеленые», Интернет–сообщества добровольцев и др.). Согласно данным исследования и юноши, и девушки социально активно в равной мере (22% и 22%).
Вредные привычки и сексуальные контакты. Нынешние девятиклассники несколько реже курят: в 1995 г. – 24% юношей курили «часто», в 2011 г. – 15%. Пропорция курящих девушек не изменилась − соответственно 13% и 12%. Возможно, в городах, где проводился опрос, наркоконтроль действенен. По крайней мере, только 0.6% подростков употребляют наркотики часто («раз в неделю или каждый день»), 6% юношей и 2% девушек «пробовали» наркотики.
Несколько снизилось число юношей, одобряющих сексуальные связи среди сверстников, − 72% в 1995 г. и 62% в 2011г. Пропорция девушек осталась стабильной – 36%. Поведение в этой сфере не измерялось в 1995 г. По данным 2011 г. имели сексуальные контакты «часто» 16% юношей и 7% девушек, «пробовали» заниматься сексом (обычно с любимой/ым) − 19% юношей и 10% девушек.
|
|
|
Здоровье и занятия спортом. Девушки гораздо ниже оценивают свое здоровье, нежели юноши. Оценили свое здоровье как «очень хорошее» 28% юношей и 15% девушек, «не очень хорошее и плохое» 20% юношей и 32% девушек. Возможно, это связано с тем фактом, что в России мужчины менее внимательно относятся к своему здоровью, их средняя продолжительность жизни самая низкая в мире в сравнении с женщинами. Мужская/юношеская идентичность предполагает «силу, выносливость», а значит и хорошее здоровье, что также, возможно, влияет на оценку своего здоровья юношами.
Девушки статистически значимо реже занимаются спортом. 55% девушек посещают спортивные секции, бассейн, играют на дворовых площадках «почти каждый день» и «примерно раз в неделю». И соответственно 72% юношей. То есть, возможно, более плохое здоровье девушек и связано с меньшей вовлеченностью в спортивные занятия.
Личностные особенности. По данным 2011 г. так же как и в исследовании 1995 г. у девушек в сравнении с юношами сходный показатель локуса контроля, выше уровень нейротизма, сходная самооценка. Внутренний локус контроля выявлен у 36% мальчиков и 32% девушек, высокий уровень нейротизма – у 13% юношей и 33% девушек, низкая самооценка у 23% юношей и 25% девушек.
|
|
|
Устойчивое на протяжении 16 лет различие между юношами и девушками по уровню нейротизма, скорее всего, связано с более ранним началом полового созревания девочек. Обычно ни родители, ни тем более школа не готовили мальчиков и девочек к наступлению полового созревания, сопровождающегося физическими и психическими изменениями. В то же время хотелось бы обратить внимание на отсутствии значимых различий по полу по другим важным личностным особенностям – самооценке и локуса контроля.
Выводы. Согласно гипотезе «половой интенсификации», различия между идентичностью юношей и девушек в подростковый период обусловлены не столько биологическими особенностями, сколько усилением социализирующего влияния стереотипных маскулинных и феминных символов и наблюдаемых образцов поведения[567].
Нами выявлены устойчивые различия между юношами и девушками − более высокий образовательный ресурс девушек (хотя число подростков, планирующих поступать в ВУЗ, не зависит от пола), менее частое одобрение девушками сексуальных связей среди сверстников, более высокий уровень нейротизма. Эти различия можно считать имманентными (повторились спустя 16 лет). Следует обратить внимание и на вновь выявленные сходства по уровню социальной активности (участие в неформальных группах и движениях), чувствительности к несправедливости, готовности придти на помощь слабому и курению. Одновременно выявлены и новые различия – более низкая оценка своего здоровья девушками, меньшее число девушек, которые «часто» занимаются спортом, большее число юношей, которые в сравнении с ровесницами, хорошо владеют компьютером, имеют сексуальные контакты и пьют пиво. Эти различия скорее преходящи. Культурные стандарты маскулинности и феминности по этим переменным, вероятно, сглаживаются.
С.В. Несына
Петрозаводск, Карельская государственная педагогическая академия
РАЗВИТИЕ РОМАНТИЧЕСКОЙ ЛЮБВИ
Любовь является важным элементом культурно–исторической реальности, ее возникновение связано с формированием элементов частной жизни и развитием индивидуальности. Романтические чувства появляются в индивидуальной, личной любви, направленной на конкретного человека.
Любовь как отношение включает в себя «онтологическое» содержание (термин С.Л. Рубинштейна): любовь есть утверждение существования другого человека и выявление его сущности. «Центр тяжести» личного бытия переносится за пределы самого себя, перемещается на любимого человека. Данное онтологическое содержание представляет собой переживание и понимание ценности другого человека и реализацию данного отношения в конкретных действиях. Онтологическое содержание любви появляется на определенном этапе возрастного развития.
Первые любовные переживания возникают в конце дошкольного возраста. В младшем школьном возрасте дети впервые встречаются с романтическими привязанностями, приобретающими специфические формы проявления вследствие половой гомогенизации и сегрегации общения. Подростковую влюбленность можно рассматривать как период формирования готовности к переживанию романтической любви. Изучение подростковой группы показало, что в жизни большинства подростков межличностных отношений «романтического» характера еще не было, но значимость любви в системе ценностных ориентаций велика, любовь обладает большой побудительной силой. Юношескую любовь можно назвать романтической. Исследование юношеской группы (15–17 лет) показало, что любовь является субъективно–личностным, интрапсихологическим отношением, в структуре которого своеобразно представлены эмоциональный, познавательный и поведенческий компоненты. Именно в период ранней юности в эмоциональном и поведенческом компонентах отношения раскрывается онтологическая сторона любви в виде переживания и понимания ценности, необходимости, уникальности, неповторимости другого человека. Психологическое содержание романтической любви юношей и девушек имеет специфику. У девушек романтическая любовь как субъективно–личностное отношение чаще реализуется в интерпсихологическом плане – во взаимоотношениях с противоположным полом и является более важным фактором личностного развития. Романтическая любовь юношей является более сложным и конфликтным интрапсихологическом отношением, которое реже реализуется в общении с противоположным полом, но характеризуется выраженной чувственной стороной.
В период поздней юности сложное интрапсихологическое содержание любви реализуется в интерпсихологическом плане, при этом, в оценке диадных отношений с противоположным полом проявляется избирательность (не любые романтические отношения оцениваются как любовь). Данный период можно рассматривать как этап развития «любовно–романтического поведения».
В нашей работе исследовалась влияние романтической любви на личностное развитие юношей и девушек. Полученные данные свидетельствуют, переживание романтической любви в ранней юности выступает важным фактором личностного развития, и во многом предопределяют успешность личностного самоопределения – она наполняет внутреннюю жизнь богатством переживаний, становится предметом осмысления, способствует изменениям смысловой сферы личности, находит отражение в создаваемой в этом возрасте, «концепции собственного будущего».
Так, участники исследования отметили, что любовь, как событие жизни, максимально связана с сильными эмоциональными переживаниями, которые в ходе рефлексивного анализа рассматриваются участниками исследования в качестве причины личностных изменений. Переживание любви, по мнению большинства юношей и девушек (91%), оказала позитивное влияние на их жизнь: «жизнь стала насыщенной», «любовь принесла кусочек счастья», «появился смысл» «любовь дала незабываемые моменты жизни» и т.д. Многими участниками исследования (95%) отмечается положительное влияние романтической любви на их личностное развитие: «стала уверенней», «стал серьезнее», «научился заботиться», «появилась ответственность за другого», «теперь по–другому смотрю на мир».
Небольшая группа юношей и девушек считают, что переживание любви сыграло негативную роль в их жизни – 9% («любовь переломала жизнь», «появилась пустота», «любовь принесла боль») и личностном развитии 5%.
Также в работе выявлено, что важным фактором развития романтической любви в ранней юности является отношение матери к ребенку, в частности постоянство психологического принятия ребенка.
В нашем исследовании проводилось изучение ретроспективного взгляда взрослого человека на любовь ранней юности. В результате были получены следующие данные. Большая часть воспоминаний о первой любви относятся к периоду ранней юности. Большинство опрошенных отметили, что любовь в этом возрасте имеет специфические особенности, заключающиеся в особой эмоциональности, наличии большого количества иллюзий, наивности, незрелости, романтичности. Таким образом, с позиции определенного жизненного опыта романтическая любовь в ранней юности оценивается как первая любовь, которая в силу присущих ей специфических особенностей становится важным моментом индивидуальной истории личности и оставляет значительный след в автобиографической памяти человека.
Д.В. Громов
Москва, Институт этнологии и антропологии РАН
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!