Ведущая роль в помощь ребенку в преодолении горя принадлежит родителям и близким для ребенка людям

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе горевания

 

СЛАЙД 1.

 

Жизнь ребенка наполнена не только радостями и мелкими огорчениями. В ней порой встречается и настоящее горе, связанное с потерей близких вследствие болезней, старости, катастроф, аварий, несчастных случаев. Взрослые часто испытывают растерянность и замешательство, не зная, как и чем помочь ребенку в этой ситуации, не имея представления не только о том, как вести себя по отношению к ребенку, потерявшему кого-то из близких, но и о том, каким образом и насколько остро он переживает потерю.

СЛАЙД 2.

 

Важно, чтобы взрослый умел не только профессиональ­но грамотно оказать помощь такому ребенку, но и поддержать его.

Родители, воспитатели, учителя должны знать, как в рамках обычной повседневной жизни помочь ребенку пережить горе, поддержать его, предотвратить развитие неврозов.

 

В связи с этим стоит отметить препятствия, которые могут помешать нам на пути оказания помощи горюющему ребенку.

 

СЛАЙД 3.

СЛАЙД 4.

 

В психологии горе обычно понимается как переживание потери, утраты. К. Изард отмечает, что «утрата может быть временной (разлука) или постоянной (смерть), действительной или воображаемой, физической или психологической». Иными словами, это очень многоликое явление. Каждый из нас непременно что-то теряет в жизни, однако самое острое горе возникает, когда из жизни уходит любимый, дорогой сердцу человек.

Детское горе характеризуется трудностями осмысления потери и сильным стрессом из-за несформированности адекватных психологических защит.

Дети, узнав о смерти родителя или близкого родственника, проходят через те же стадии - шок, отрицание, гнев, депрессия и отчаяние, чувство вины и постепенное принятие.

 

СЛАЙД 5.

СЛАЙД 6.

СЛАЙД 7.

СЛАЙД 8.

Однако период острого горя у них обычно короче, чем у взрослых. Среди особенностей поведения детей, переживших утрату родителя, можно выделить следующие: ребенок плачет, надеется на возвращение родителя, иногда начинает его искать, иногда описывает яркое ощущение его присутствия, иногда злиться из-за утраты и винит окружающих, иногда обвиняет умершего родителя или боится потерять выжившего.

 

Что считать нормальными реакциями ребенка? Это обязательно нужно знать, чтобы отличить «проблемного» ребенка от ребенка «с проблемой». Шок – первая реакция на смерть. У детей он обычно выражается молча­ливым уходом или взрывом слез. Очень маленькие дети могут испытывать весьма болезненное чувство дискомфорта, но не шок. Они не понимают, что происходит, но хорошо чувствуют атмосферу в доме. Развлечение (взять на руки, купить игрушку или сладость, включить телеви­зор) оказывается не самой лучшей политикой в такой ситуации. Оно действует временно и не помогает справить­ся с горем, а лишь на момент отвлекает внимание. Обнимите ребенка, дайте ему расслабиться, поплакать, по­сидеть или полежать, но не обхаживайте его так, словно у него болят зубы. Ему нужно время, чтобы погоревать, поговорить о матери, отце, брате или сестре.
Если ребенок достаточно большой, дайте ему возможность участвовать в приготовлении к похоронам, и он не будет чувствовать себя одиноким среди опечаленных и занятых делами взрослых.

Отрицание смерти – следующая стадия переживания горя. Дети знают, что близкий человек умер, видели его мертвым, но все их мысли настолько сосредоточены на нем, что они не могут поверить, что его больше нет рядом.

Поиски – для ребенка очень логичная стадия горя. Он потерял кого-то, теперь он должен найти его. Невозмож­ность найти порождает страх. Иногда дети переживают эти поиски как игру в прятки, зрительно представляют, как умерший родственник входит в дверь.

Отчаянье наступает, когда ребенок осознает невозмож­ность возвращения умершего. Он вновь начинает плакать, кричать, отвергать любовь других людей. Только любовь и терпение могут преодолеть это состояние.

Гнев выражается в том, что ребенок сердится на роди­теля, который его «покинул», или на Бога, «забравшего» отца или мать. Маленькие дети могут начать ломать иг­рушки, устраивать истерики, колотя ногами по полу.

 

СЛАЙД 9.

Представления о смерти и отношение к ней формируются у человека постепенно, и важным условием этого процесса является продуманная помощь извне. Чтобы лучше ориентироваться в готовности ребенка к соответствующему переживанию и пониманию, стоит ознакомиться с общепринятыми в психологии стадиями развития представлений о смерти.

Возраст очень сказывается на восприятии смерти. Маленьким детям трудно понять, что человек ушел навсегда: в детском восприятии и час - "навсегда". Вдобавок мультики сказки подбрасывают идею обратимости смерти. Да и сама смерть воспринимается иначе:

- Бабушка, ты умрешь?

- Умру.

- Тебя в яму закопают?

- Закопают.

- Глубоко?

- Глубоко.

- Вот когда я буду твою швейную машину вертеть!

 (К. Чуковский - От 2 до 5)

Поэтому ребенку необходима помощь в различении между сказками и реальностью. Много раз приходится повторять, что люди умирают навсегда и не возвращаются из смерти, прежде чем ребенок примет это знание. Важно, чтобы мы при таких объяснениях были любящими не только в своем представлении, но и в восприятии ребенка - мы нужны ему как поводырь, опора, защита при столкновении с такими сложными и, возможно, пугающими представлениями.

У детей другие представления о жизни и смерти, чем у взрослых.

Возраст до 2-х лет (до 18 месяцев)

В этом возрасте бытие и небытие для ребенка равнозначны состояниям бодрствования и сна. Младенческая эмоциональная реакция на потерю значимого лица, особенно матери, связана с утратой огромной части психофизиологического комфорта, который обеспечивается обоими родителями.

Считается, что у детей до 2-х лет вообще нет никакого представления о смерти.

До двух лет не понятно как ребенок переживает горе, так как в его голове нет постоянного (константного) объекта.

До трехлетнего возраста ребенок воспринимает только отделение, удаление другого существа; позже появляется страх увечья, физического разрушения. Это возраст первых самостоятельных действий, вылазок в окружающих мир, первых путешествий по тротуару на трехколесном велосипеде. В этот период ребенок может впервые увидеть, как автомобиль переехал четвероного друга или как кошка растерзала воробья. Именно в этом возрасте ребенок уже осознает целостность своего тела и способен представить, что нечто подобное может случиться и с ним самим.

Возраст от 3 до 5 лет

Смерть воспринимается ребенком как временный отъезд или отсутствие, которые, однако, обратимы. Часто ребенок высказывает мысли, которые показывают, что он верит в возможность возвращения жизни. К концу этого периода возникает предпочтение образа смерти как «отдаления», то есть одного из видов физического существования (например, ангелы на небесах).

Между 2-мя и 6-тью годами у них развивается представление о том, что умирают не навсегда (смерть как отъезд, сон, временное явление).

От двух до пяти лет дети обладают магическим мышлением, то есть они очень эгоцентричны и все происходящее могут связывать с собой. Например: "Папа ушел от мамы, так как я плохо его слушался", "Бабушка умерла, потому что я не ела кашу".

Смерть не является чем-то вечным для двух - пятилетнего малыша. Это такое же временное явление, как закапывание цветочного корнеплода в землю осенью, с тем чтобы весной из него снова вырос тот же цветок. Например, малыш может уговаривать родителей "починить" умершего пса, чтобы тот снова бегал и играл с ним.

Возраст от 6 до 11 лет

В раннем школьном возрасте смерть может ассоциироваться с темнотой, несчастьем, насилием, сном или же представляется в виде персонифицированного образа «Бабы – Яги», «Кощея», «домового». Часто смерть связывается с горем от предполагаемой или реальной разлуки с кем-то любимым, со страхом, рассматриваемым как наказание за плохие поступки. Дети в данном возрасте начинают понимать смерть как необратимое, постоянное явление, вызывающее страх уродства или физического повреждения.

В ранние школьные годы дети относятся к смерти как к чему-то внешнему: они персонифицируют ее либо с определенным лицом (например, приведением), либо идентифицируют с покойником. Часто дети в этом возрасте (5 - 7 лет) считают собственную смерть маловероятной; эта мысль приходит к ним позже, примерно к 8 годам.

От пяти до восьми лет ребенок интеллектуально уже достаточно созрел, чтобы понять, что произошло. После пяти лет смерть обычно представляется в виде человека, страшного призрака, который приходит и забирает людей с собой. Смерть мыслится как вторжение извне.

В восемь лет ребенок горюет уже почти как взрослый. На девятом - десятом году жизни у ребенка формируется более или менее реалистичное понятие о смерти как о неминуемом биологическом процессе.

 

Захаров А И

Происхождение детских неврозов и психотерапия

 

Страх смерти:

 

Старший дошкольный возраст. Это возраст наибольшей выраженности страхов, что обусловлено не столько эмоциональным, сколько когнитивным развитием - возросшим пониманием опасности. Центральное место занимает страх смерти, максимально выраженный у мальчиков в 7 лет /9/ (62%) и в 13 лет (63%); у девочек - в 6 лет (90%). Увеличивается в старшем дошкольном возрасте, еще не достигая максимума, страх смерти родителей.

Связующим звеном страхов у старших дошкольников будет страх смерти. По данным корреляционного анализа, он тесно связан со страхами нападения, заболевания, смерти родителей, страшных снов, темноты, сказочных персонажей, животных, стихии, огня, пожара и войны. Все эти страхи имеют своей мотивацией угрозу для жизни, если не прямую, то связанную со смертью родителей, появлением в темноте и снах чудовищ. Нападение со стороны кого-либо (в том числе животных), равно как и болезнь, могут обернуться непоправимым несчастьем, увечьем, смертью. То же относится к буре, урагану, наводнению, землетрясению, огню, пожару и войне - как непосредственным угрозам для жизни.

В старшем дошкольном возрасте нередко возникают вопросы вроде: "сколько лет жил твой папа, мама?", "зачем люди живут?", "откуда все взялось?" и заклинания: "не хочу быть старушкой, а хочу быть все время девочкой" и т. д. Подобные фразы говорят о развитии абстрактного мышления, способности к обобщениям, предвосхищению событий, понимании категорий времени и пространства. Возникновение страха смерти означает осознание необратимости происходящих возрастных изменений. Ребенок начинает понимать, что взросление на каком-то этапе знаменует собой смерть, неизбежность которой вызывает беспокойство как эмоциональное неприятие рациональной необходимости умереть. Предстоящему "концу" предшествует в младшем дошкольном возрасте осознание "начала" - понимание своего рождения, появления на свет, начала всех начал жизни.

Страх смерти чаще встречается у детей, у которых обнаруживаются в 8 мес. страхи незнакомых лиц, а также некоторая осторожность и предусмотрительность при начале ходьбы. В дальнейшем от них не нужно прятать спички, поскольку они боятся (опасаются) огня и пожара. Обращает на себя внимание и страх высоты в преддошкольном возрасте. Эти дети не съезжают с горки, быстро усваивают предосторожности, например, не подходить к открытому окну, не стоять на краю обрыва и т. д. Все это - проявление инстинкта самосохранения, который обостряется у физически, соматически и нервноослабленных детей. О том же говорят страхи нападения, болезни, смерти родителей, страшных снов, стихии, огня, пожара и войны. Они связаны со страхом смерти во всем возрастном интервале 3-16 лет, как у мальчиков, так и у девочек.

 

 

СЛАЙД 10.

СЛАЙД 11.

СЛАЙД 12.

СЛАЙД 13.

СЛАЙД 14.

В чем нуждается ребенок на первых порах горевания?

Для детей 3-7 лет это прежде всего обеспечение поддержки, комфорта, возможности чем-то заняться (поиграть, порисовать) и чувствовать себя в безопасности. Малышу трудно распознавать и обозначать свои переживания - мы можем помочь ему наводящими вопросами, уместными раъяснениями. Переживания горя у маленьких детей обычно сплавлены в один ком, где не отличить, например, ужас от того, что видели глаза и слышали уши: обсуждая событие, мы можем помочь ему в этом различении. Трудно и страшно сказать другим о своих чувствах - от нас требуется поощрение "выговариваний" и готовность/умение выслушать. Терпимость взрослых к неприятным проявлениям детского горя (тем же обмачиваниям или вдруг лепетной речи) и постоянные "послания" ребенку, что мы его любим и не оставим его. Помощь в возможном для этого возраста и этого ребенка понимании реальности смерти.

Ведущая роль в помощь ребенку в преодолении горя принадлежит родителям и близким для ребенка людям

Родителям и другим родственникам желательно говорить с детьми о постигшем семью горе, позволять им видеть свою печаль, делиться с ними чувствами, чтобы ребенок не мог подумать, что горе неприемлемо. В то же время нужно стараться сбалансировать разделение печальных чувств и совместные более приятные дела. Ребенку совершенно необходимо ощущать на себе положительные эмоции, чувствовать себя значимыми и любимыми, поддерживать эмоциональный и физический контакт со взрослыми членами семьи, которые должны внимательно относиться к его состоянию и желаниям, честно отвечать на вопросы, проявлять терпение к негативным сторонам поведения. Участие в траурных мероприятиях, позволяет приобрести ребенку важный жизненный опыт и усвоить модели поведения в случае смерти близкого человека. Усилия взрослых будут в этом случае направлены и на достижение позитивных результатов - снижение психоэмоционального напряжения, углубление взаимоотношений с близкими, принятие реальности смерти, расширение мировоззрения.

 

Детям легче перенести печаль и горе членов семьи, чем молчание или неправду, поэтому ребенок должен быть включен в переживания всей семьи и его эмоции ни в коем случае не должны быть игнорированы. Это самое основное правило, так как ребенок тоже должен отгоревать свою потерю. Горе, не пережитое вовремя, может вернуться месяцы или годы спустя.

В период горевания, особенно острого горя, ребенок должен чувствовать, что его по-прежнему любят и что он не будет отвергнут. В это время ему нужна поддержка и забота со стороны взрослых (родителя или психолога), их понимание, доверие, а также доступность контакта, чтобы в любое время ребенок мог поговорить о том, что его волнует или просто посидеть рядом и помолчать.

В любом случае, как пишет А.Д. Андреева, «невозможно дать рецепт по каждому отдельному случаю. Главное - исходить из потребности ребенка в любви и внимании к нему». Наверное, самый лучший способ помочь ребенку справиться с горем - это доверять естественному ходу самого горя, чувствовать состояние и потребности ребенка, находящегося в этом процессе. Необходимо также помочь родителю помогать ребенку. Для ребенка важно выразить свои переживания - будь то желание поплакать или отреагировать свой гнев, рассказать грустную или смешную историю об умершем, посмотреть вместе фотоальбом с его фотографиями, сделать ему подарок, нарисовать свои чувства или подержаться в тишине за руки.

При создании соответствующих условий работа горя у детей проходит также, как и у взрослых. Благоприятными для детей условиями проживания горя являются следующие:

· хорошие отношения с родителем до его смерти;

· получение адекватной информации, откровенных ответов на вопросы ребенка;

· участие в процессе оплакивания вместе со всей семьей;

хорошие отношения с оставшимся в живых родителем и уверенность в нерушимости этих отношений.

 

Если в семье горе, то нуж­но, чтобы ребенок видел это и мог выразить его вместе со всеми. Переживания ребенка не только нельзя игнорировать, но важно признать его право на переживание.

Не надо пытаться делать вид, что ничего не случи­лось и жизнь идет своим чередом. Всем нам требуется время, чтобы привыкнуть жить без любимого человека. Это не уменьшает эмоционального потрясения и не гарантирует от неожиданных и трагических реакций, но позволяет предотвратить возникновение глубоких страхов, которые могут привести к тяжелым психологичес­ким проблемам много лет спустя. В это трудное время детям прежде всего требуются поддержка, демонстрация любви и заботы.

Период острого переживания горя у ребенка обычно короче, чем у взрослого (слезы часто сменяются смехом), но при столкновении с новыми жизненными ситуациями его горе вновь оживает: «В первый день в школе я увидел, что все пришли с мамами и только я пришел с папой».

 

Желательно, чтобы ребенок говорил о своих стра­хах, но его к этому побудить нелегко. Потребности ребенка кажутся нам очевидными, однако мало кто из взрослых понимает, что ребенку требуется признание его боли и страхов, ему нужно выразить свои чувства в связи с по­терей близкого человека.

 

Невозможно дать рецепт по каждому конкретному слу­чаю. Главное – исходить из потребности ребенка в любви и внимании к нему.

Если ребенок отказывается от еды, можно предложить ему помочь в приготовлении обеда для всей семьи.

Снять агрессивное поведение маленьким детям помогут различные коробки, ящики, баллоны, бума­гу, которые можно мять, ломать и крушить.

СЛАЙД 15.

(возврат к цитате Василюка)

 

ВСЕГДА И ВО ВСЕХ СЛУЧАЯХ НАДО СООБЩАТЬ О СМЕРТИ БЛИЗКОГО.
ВСЕГДА, ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА, РЕКОМЕНДУЕТСЯ БРАТЬ ДЕТЕЙ НА ПОХОРОНЫ БЛИЗКОГО ЧЕЛОВЕКА.

 

СЛАЙД 16.

 

Ни в коем случае не стоит скрывать случившееся, так как тем самым создается почва для страхов и недоверия к взрослым – ведь ребенок, как правило, все равно ощущает утрату или даже догадывается о смерти близкого. Желательно, чтобы решение этой задачи взял на себя близкий ребенку человек. Говоря о смерти, необходимо выражаться прямо, употребляя слово «умер». Очень важно установить тактильный контакт с ребенком (посадить его к себе на колени, обнять, приласкать).

Ребенок должен почувствовать, что его по-прежнему любят и что он не будет отвергнут. Важно также, чтобы у ребенка не возникло чувство вины в связи со смертью близкого.

Ребенок может продемонстрировать вспышку гнева по отношению ко взрослому, принесшему печальное извес­тие. Не надо в этот момент уговаривать ребенка взять себя в руки, ибо горе, не пережитое вовремя, может вернуться месяцы или годы спустя.

Дети постарше предпочитают в этот момент одиночество. Не спорьте с ними, не приставайте к ним, их поведе­ние естественно и является своего рода психотерапией.

 

СЛАЙД 17.

 

Сопутствующие вопросы:

 

 Стоит ли брать детей с собой на похороны?

 Участие в похоронах помогает ребенку признать реальность утраты, осознать, что умерший не вернется. Без прощания отношения ребенка с умершим человеком могут остаться незавершенными, что нередко приводит к возникновению различных страхов.

В то же время «последние проводы» будут выполнять свою позитивную функцию только в том случае, если ребенок внутренне готов к такой церемонии. Если он не хочет идти на похороны, то ни в коем случае нельзя его заставлять или вызывать по этому поводу чувство вины. В этом случае дайте ребенку возможность рассказать о своих чувствах и прояснить возможные неправильные представления и страхи.

 

Как морально подготовить ребенка к участию в траурной церемонии?

Следует прямо объяснить, что там будет происходить, включая процедуру погребения. Ребенок должен заранее знать, что на похоронах люди могут плакать и даже кричать, и это нормально. Во-первых, эти объяснения помогут подготовить ребенка, уберечь его от возможных психотравмирующих неожиданностей, во-вторых, может снизиться тревога, связанная с похоронами, в-третьих, это еще один шаг на пути понимания смерти.

 

С какого возраста детям уже можно присутствовать на похоронах?

Считается, что уже с двух с половиной лет дети способны понять идею прощания. При этом можно предложить ребенку попрощаться с умершим – например, положить в гроб цветы. В некоторых случаях после церемонии дети могут в игре воспроизводить ритуал похорон и/или притворяться больными или умирающими. Это проигрывание болезни и похорон является вполне нормальным и является инструментом осознания нового опыта.

 

Как говорить с ребенком об ушедшем, чтобы воспоминания не причиняли боль?

Взрослым не стоит избегать говорить с ребенком об умершем, так как детское горе может остаться не вполне прожитым. Желательно время от времени вслух вспоминать о том, что ему нравилось («Это было его любимое блюдо»), об интересных моментах его жизни (особенно из детства), продолжать взаимно делиться чувствами. Можно привлечь его к оформлению памятного фотоальбома, а в годовщину смерти вместе почтить память умершего.

 

Какова роль воспитателя, психолога детского сада в оказании помощи горюющим детям?

Воспитатель должен сказать ребенку, что он знает о его горе, чтобы ребенок не чувствовал равнодушия. Воспитателю надлежит отнестись с пониманием и терпением к нежелательным изменениям в поведении ребенка: невнимательности, замкнутости, раздражительности. В случае потери желательно, чтобы воспитатель изыскал время для беседы, предоставив ребенку возможность поделиться своим горем (при условии, что ребенок идет на контакт).

 

Таким образом, необходимо помнить, что забота о ребенке не должна быть гипертрофированной или навязчивой, самое главное – чтобы она отвечала действительным потребностям ребенка.

 

Андреева А.Д.

Василюк

Изард

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!