X. Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государствен- ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы. Полити-
ческие партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законода- тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра- нительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные поли- тические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безо- пасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы лю- дей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI. Культурно-информационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные разли- чия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нор- мы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
|
|
|
XII. Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образова- ние и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю в 5, 6, 7, 8, 9 классах
Всего за 5 лет обучения 175 ч, из них 12 ч — резервное время
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| 5 класс (35 ч) | ||
| Введение (1 ч) | ||
| Урок 1. Вводный урок Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома | Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, осо- бенностями работы с ним. Характеризовать систему организации рабо- ты на уроках и при подготовке домашнего зада- ния | |
| Человек (5 ч) | ||
| Природа человека | Уроки 2—3. Загадка человека Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое суще- ство. Отличие человека от живот- ных. Наследственность | Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать при- мерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных |
|
|
|
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | ||
| Возраст человека и со- циальные отношения. Осо- бенности подросткового возраста | Уроки 4—5. Отрочество — особая пора жизни Отрочество — особая пора жиз- ни. Особенности подросткового воз- раста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — по- казатель взрослости | Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взросло- сти. Раскрывать на конкретных примерах значе- ние самостоятельности как показателя взрослости | ||
| Человек | Урок 6. Практикум по теме «Человек» Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подрост- ков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнё- рами | Обобщить и закрепить знания о связи со- циального в человеке с общением, обменом ин- формацией и другими результатами психической деятельности. Способствовать развитию коммуникативных умений, создать условия для реализации и рас- ширения позитивного опыта общения. Проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлек- сивных способностей подростков | ||
|
| ||||
 | | |||
  | ||||
|
| ||
Семья (5 ч) | ||
| Семья и семейные от- ношения. Роли в семье. Семейные ценности и тра- диции | Урок 7. Семья и семейные от- ношения Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. От- ношения между поколениями. Се- мейные ценности и нормы | Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколен- ные семьи. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с отношениями в семье, типич- ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на зна- чение семьи |
| Семейное хозяйство. Забота и воспитание в се- мье | Урок 8. Семейное хозяйство Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности под- ростка. Рациональное ведение хо- зяйства | Характеризовать совместный труд членов се- мьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении се- мейного хозяйства |
| Здоровый образ жизни. Свободное время | Урок 9. Свободное время Свободное время. Занятия физ- культурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни | Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с проведением подростками сво- бодного времени. Описывать и оценивать собственные увлече- ния в контексте возможностей личностного раз- вития. Характеризовать значимость здорового об- раза жизни |
|
|
|
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Семья | Уроки 10—11. Практикум по теме «Семья» Я и моя семья. Учимся рационально вести до- машнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый об- раз жизни | Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья». Способствовать развитию умения анализи- ровать простейшие ситуации, связанные с се- мейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семей- ным досугом. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Содействовать развитию умения выполнять различные проектные работы. Благоприятствовать созданию условий для осмысления семейных ценностей, рефлексии соб- ственного вклада в семейный уют, здоровый об- раз жизни семьи. Развивать следующие универсальные учеб- ные действия: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать соб- ственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно ис- пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
Школа (6 ч) | ||
| Образование и самооб- разование. Образование и карьера | Уроки 12—13. Образование в жизни человека Роль образования в жизни че- ловека. Значение образования для общества. Ступени школьного об- разования | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования. Описывать систему общего школьного обра- зования в нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произ- ведений |
| Образование и самооб- разование | Уроки 14—15. Образование и самообразование Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться | Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического приме- нения получаемых в школе знаний |
| Человек в малой груп- пе. Ученический коллек- тив, группа сверстников | Урок 16. Одноклассники, свер- стники, друзья Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс | Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость под- держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Школа | Урок 17. Практикум по теме «Школа» Школа в жизни человека и об- щества. «Век живи — век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники) | Систематизировать полученную в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, свер- стниками, друзьями. Совершенствовать предусмотренные ФГОС умения: а) характеризовать учёбу как основ- ной труд школьника; б) опираясь на конкретные примеры, характеризовать значение школьного учения и самообразования, выявлять позитив- ные результаты учения; в) выявлять возмож- ности практического применения получаемых в школе знаний; г) использовать элементы при- чинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одно- классниками, сверстниками, друзьями; д) иллю- стрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека. Способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения об- щаться в процессе обучения со сверстниками |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
Труд (6 ч) | ||
| Труд и образ жизни людей: как создаются ма- териальные блага. Труд в современной экономике | Уроки 18—19. Труд — основа жизни Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия чело- века. Благотворительность и меце- натство | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. Характеризовать особенности труда как од- ного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к раз- личным средствам достижения успеха в труде |
| Ремесло. Творческий труд | Уроки 20—21. Труд и творче- ство Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в ис- кусстве | Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из- вестных мастеров |
| Труд | Уроки 22—23. Практикум по теме «Труд» Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество | Систематизировать знания учащихся о раз- личных видах труда, его творческой природе, зна- чении труда в жизни общества. Способствовать воспитанию уважения к лю- дям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров. Развивать умение работы с различными адап- тированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творче- ские задачи. |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Совершенствовать такие универсальные учебные действия, выраженные в умении рабо- тать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про- дуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей- ствие со сверстниками; договариваться и прихо- дить к общему решению в совместной деятель- ности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд- ничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо- димую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей дея- тельности | ||
| Родина (10 ч) | ||
| Наше государство — Российская Федерация. Россия — федеративное го- сударство. Структура Рос- сии как федерации | Уроки 24—25. Наша Родина — Россия Россия — федеративное госу- дарство. Структура России как фе- дерации, права субъектов России. Русский язык как государственный | Объяснять смысл понятия «субъект Россий- ской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в ко- тором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Раскрывать функции русского языка как го- сударственного |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Государственные сим- волы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники | Уроки 26—27. Государственные символы России Государственные символы Рос- сии. Герб, флаг, гимн, государствен- ные праздники. История государственных симво- лов. Москва — столица России | Описывать основные государственные сим- волы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники ин- формации для создания коротких информацион- ных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России |
| Гражданин — Отечества достойный сын. Патрио- тизм | Уроки 28—29. Гражданин Рос- сии Гражданин — Отечества достой- ный сын. Права граждан России. Обязан- ности граждан РФ. Гражданствен- ность | Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами ос- новные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выпол- нения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку про- явлениям гражданственности, представленным в СМИ |
| Нации и межнацио- нальные отношения. Ха- рактеристика межнацио- нальных отношений в современной России. По- нятие толерантности | Уроки 30—31. Мы — много- национальный народ Россия — многонациональное государство. Национальность чело- века. Народы России — одна семья. Многонациональная культура Рос- сии. Межнациональные отношения | Характеризовать и конкретизировать при- мерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах истори- ческого прошлого и современной жизни россий- ского общества проявления толерантного отноше- ния к людям разных национальностей |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Родина | Уроки 32—33. Практикум по теме «Родина» Наша Родина — Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой нацио- нальности | Систематизировать знания учащихся по теме «Родина», расширить представления о федератив- ном характере многонационального Российско- го государства, основных правах и обязанностях российских граждан. Способствовать осознанию на практике зна- чения уважительного отношения к людям различ- ных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения. Воспитывать уважение к государственным символам России, её государственному языку. Создавать условия для развития универсаль- ных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными инфор- мационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презен- товать свои работы по определённой теме |
| Уроки 34—35. Заключительные уроки | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы класса, отдельных учащихся за прошедший учебный год. Развивать рефлексивные умения, способно- сти к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в следующем учебном году | |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
6 класс (35 ч) | ||
| Введение (1 ч) | ||
| Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования уме- ний и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
| Человек в социальном измерении (12 ч) | ||
| Личность. Индивиду- альность человека | Уроки 2—3. Человек — лич- ность Личность. Социальные параме- тры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности | Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных па- раметров личности |
| Как человек познаёт мир и самого себя | Уроки 4—5. Человек познаёт мир Познание человеком мира и са- мого себя. Самосознание и само- оценка. Способности человека | Характеризовать особенности познания че- ловеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические уме- ния, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Деятельность и поведе- ние. Мотивы деятельности. Виды деятельности | Уроки 6—7. Человек и его де- ятельность Деятельность человека, её ос- новные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как ус- ловие успешной деятельности | Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа для выявления связи между деятель- ностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества соб- ственной успешной деятельности |
| Потребности челове- ка — биологические, соци- альные, духовные. Люди с ограниченными возможно- стями и особыми потреб- ностями | Уроки 8—9. Потребности человека Потребности человека — био- логические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потреб- ностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потреб- ностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства | Характеризовать и иллюстрировать приме- рами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств |
| Труд и образ жизни лю- дей: как создаются матери- альные блага | Уроки 10—11. На пути к жиз- ненному успеху Привычка к труду. Проблема вы- бора профессии. Важность взаимо- понимания и взаимопомощи | Характеризовать и конкретизировать при- мерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопо- мощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Человек в социальном измерении | Уроки 12—13. Практикум по теме «Человек в социальном из- мерении» Человек — личность. Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовы- вать свою деятельность. Учимся размышлять | Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений харак- теризовать сущность понятий «личность», «инди- видуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов де- ятельности человека, его потребности, внутрен- ний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в соб- ственной деятельности |
| Человек среди людей (10 ч) | ||
| Межличностные отно- шения. Общение | Уроки 14—15. Межличностные отношения Человек и ближайшее социаль- ное окружение. Межличностные от- ношения. Роль чувств в отношени- ях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толе- рантность, взаимопонимание | Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и со- перничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодей- ствие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко- торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание |
| Социальные общности и группы. Человек в малой группе | Уроки 16—17. Человек в группе Социальные группы (большие и малые). Человек в малой груп- пе. Группы формальные и нефор- мальные. Лидеры. Групповые нормы | Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характери- зовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодей- ствие и сотрудничество людей в обществе. |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко- торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связан- ные с выявлением места человека в группе, про- явлений лидерства | ||
| Общение. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими | Уроки 18—19. Общение Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности об- щения со сверстниками, старшими и младшими | Характеризовать общение как взаимные де- ловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров раз- личные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
| Межличностные отно- шения. Межличностные конфликты и пути их раз- решения | Уроки 20—21. Конфликты в межличностных отношениях Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрес- сивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как побе- дить обиду и установить контакт | Описывать сущность и причины возникнове- ния межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в кон- фликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктив- ное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные ти- пичные реакции в конфликтной ситуации |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Человек среди людей | Уроки 22—23. Практикум по теме «Человек среди людей» Я и мои знакомые, приятели, то- варищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу. Как получить удовольствие от общения. Как победить обиду | Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных кон- фликтов и возможности их конструктивного раз- решения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отно- шений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования раз- личных стратегий разрешения конфликтов в ма- лых группах. Создавать условия для осознания необходи- мости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструк- тивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуника- ционные универсальные учебные действия |
| Нравственные основы жизни (8 ч) | ||
| Человек славен добры- ми делами. Мораль | Уроки 24—25. Человек славен добрыми делами Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро | Характеризовать и иллюстрировать приме- рами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золо- тое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуаци- ях поступки людей с точки зрения золотого пра- вила морали |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Смелость | Уроки 26—27. Будь смелым Смелость. Страх — защитная ре- акция человека. Преодоление стра- ха. Смелость и отвага. Противодей- ствие злу | На конкретных примерах давать оценку про- явлениям мужества, смелости, случаям преодоле- ния людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требую- щие личного противодействия проявлениям зла |
| Человечность | Уроки 28—29. Человек и чело- вечность Человечность. Гуманизм — ува- жение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке | Раскрывать на примерах смысл понятия «че- ловечность». Давать оценку с позиции гуманизма кон- кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём |
| Нравственные основы жизни | Уроки 30—31. Практикум по теме «Нравственные основы жиз- ни» Гуманизм и человечность вокруг нас. Они победили страх. Спешите делать добро | Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как до- бродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлек- сии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Уроки 32—33. Заключительные уроки | Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе | |
| Резерв 2 ч | ||
| 7 класс (35 ч) | ||
| Введение (1 ч) | ||
| Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
| Регулирование поведения людей в обществе (11 ч) | ||
| Социальные «параме- тры личности» | Урок 2. Что значит жить по правилам Социальные нормы и правила общественной жизни. Обществен- ные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры | Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Гражданские правоот- ношения. Нормы права. Конституционные обязан- ности гражданина | Уроки 3—4. Права и обязанно- сти граждан Права и свободы человека и гражданина в России, их гаран- тии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних | Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические си- туации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры защиты прав и интере- сов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних |
| Закон и правопорядок в обществе | Уроки 5—6. Почему важно со- блюдать законы Необходимость соблюдения за- конов. Закон и правопорядок в обще- стве. Закон и справедливость | Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами со- циальной жизни связь закона и правопорядка, за- кона и справедливости |
| Защита Отечества — долг и обязанность | Уроки 7—8. Защита Отечества Защита Отечества. Долг и обя- занность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга | Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Дисциплина, воля и са- мовоспитание | Урок 9. Для чего нужна дис- циплина Дисциплина — необходимое ус- ловие существования общества и человека. Общеобязательная и спе- циальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисци- плина. Дисциплина, воля и само- воспитание | Раскрывать значение дисциплины как не- обходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисципли- ны. Моделировать несложные практические си- туации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины |
| Ответственность за на- рушение законов. Ответ- ственность несовершенно- летних | Урок 10. Виновен — отвечай Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопос- лушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и про- ступки. Ответственность несовер- шеннолетних | Характеризовать ответственность за наруше- ние законов. Определять черты законопослушного поведе- ния. Моделировать несложные практические си- туации, связанные с последствиями противоза- конного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних |
| Правоохранительные органы. Судебная система | Урок 11. Кто стоит на страже закона Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государ- ственной власти и граждан | Называть правоохранительные органы Рос- сийского государства. Различать сферу деятельности полиции, пра- воохранительных органов. Исследовать несложные практические ситу- ации, связанные с деятельностью правоохрани- тельных органов |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Регулирование поведе- ния людей в обществе | Урок 12. Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
| Человек в экономических отношениях (13 ч) | ||
| Экономика и её роль в жизни общества. Основные участники экономики | Уроки 13—14. Экономика и её основные участники Экономика и её основные участ- ники. Натуральное и товарное хо- зяйство. Потребители, производи- тели | Характеризовать роль потребителя и произ- водителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя |
| Профессионализм и профессиональная успеш- ность. Трудовая этика. За- работная плата | Урок 15. Мастерство работника Мастерство работника. Высо- коквалифицированный и малоква- лифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработ- ная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда | Описывать составляющие квалификации ра- ботника. Характеризовать факторы, влияющие на раз- мер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, коли- чества и качества труда |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Факторы производства. Новые технологии и их возможности | Уроки 16—17. Производство, затраты, выручка, прибыль Производство, производитель- ность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль раз- деления труда в развитии производ- ства. Новые технологии и их воз- можности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя | Раскрывать роль производства в удовлетворе- нии потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в раз- витии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства |
| Виды бизнеса. Пред- приниматель. Этика пред- принимателя | Уроки 18—19. Виды и формы бизнеса Виды бизнеса. Роль предприни- мательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя | Объяснять значение бизнеса в экономиче- ском развитии страны. Характеризовать особенности предпринима- тельской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций |
| Обмен, торговля, ре- клама | Урок 20. Обмен, торговля, ре- клама Обмен. Товары и услуги. Стои- мость, цена товара. Условия выгод- ного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике | Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торгов- ли. Выражать собственное отношение к реклам- ной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения ра- ционального покупателя |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Деньги, их функции | Урок 21. Деньги, их функции Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег | Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег |
| Экономика семьи. Про- житочный минимум. Се- мейное потребление | Уроки 22—23. Экономика семьи Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсоб- ное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обяза- тельные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожи- точный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам | Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные рас- ходы. Описывать закономерность изменения по- требительских расходов семьи в зависимости от доходов |
| Человек в экономиче- ских отношениях | Уроки 24—25. Практикум по теме «Человек в экономических отношениях» | Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучае- мой теме. Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
Человек и природа (5 ч) | ||
| Человек — часть при- роды | Урок 26. Человек — часть при- роды Человек — часть природы. Зна- чение природных ресурсов как ос- новы жизни и деятельности чело- вечества. Проблема загрязнения окружающей среды | Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчер- паемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых бо- гатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, по- чвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к при- роде |
| Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу | Урок. 27. Охранять природу — значит охранять жизнь Охрана природы. Цена безот- ветственного отношения к приро- де. Главные правила экологической морали | Объяснять необходимость активной деятель- ности по охране природы. Характеризовать смысл экологической мо- рали |
| Законы Российской Фе- дерации, направленные на охрану окружающей среды | Урок 28. Закон на страже при- роды Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружа- ющей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности | Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбере- жении природы |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Человек и природа | Уроки 29—30. Практикум по теме «Человек и природа» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
| Уроки 31—32. Заключительные уроки | Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе | |
| Резерв 3 ч | ||
| 8 класс (35 ч) | ||
| Введение (1 ч) | ||
| Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
Личность и общество (6 ч) | ||
| Природа человека. Де- ятельность человека, её виды | Урок 2. Что делает человека человеком? Отличие человека от других жи- вых существ. Природное и обще- ственное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и де- ятельность. Познание человеком мира и самого себя | Выявлять отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать при- мерами биологическое и социальное в человеке. Определять своё отношение к различным ка- чествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятель- ности |
| Взаимодействие чело- века и окружающей среды. Место человека в мире природы | Урок 3. Человек, общество, природа Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место чело- века в мире природы. Человек и Вселенная. Человек | Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческо- го разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с задан- ных позиций. Анализировать факты и обосновывать сде- ланные выводы |
| Что связывает людей в обществе. Сферы обще- ственной жизни, их взаи- мосвязь | Урок 4. Общество как форма жизнедеятельности людей Общество как форма жизне- деятельности людей. Основные сфе- ры общественной жизни, их взаи- мосвязь. Общественные отношения | Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и ха- рактерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаи- мосвязь основных сфер общественной жизни |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Общественный про- гресс. Глобальные пробле- мы современности | Урок 5. Развитие общества Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основ- ные средства связи и коммуника- ции, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угро- зы. Глобальные проблемы современ- ности | Выявлять изменения социальной структуры, свя- занные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действитель- ности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрес- сивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать факта- ми социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно-следственно- го анализа при характеристике глобальных проблем |
| Личность. Мировоззре- ние. Жизненные ценности и ориентиры | Урок 6. Как стать личностью Личность. Социальные параме- тры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной лично- сти. Социализация индивида. Ми- ровоззрение. Жизненные ценности и ориентиры | Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следствен- ного анализа при характеристике социальных па- раметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характе- ризующие человека как индивида, индивидуаль- ность и личность. Описывать агенты социализации, оказываю- щие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуа- ции, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценно- сти и ориентиры |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Личность и общество | Урок 7. Практикум по теме «Личность и общество» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
| Сфера духовной культуры (8 ч) | ||
| Сфера духовной жизни и её особенности | Урок 8. Сфера духовной жизни Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции раз- вития духовной культуры в совре- менной России | Определять сущностные характеристики по- нятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную инфор- мацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности россий- ского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии |
| Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм | Урок 9. Мораль Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патрио- тизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия. Критерии морального поведения | Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы мо- рали. Характеризовать моральную сторону раз- личных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-след- ственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и че- ловека |
| Долг и совесть | Урок 10. Долг и совесть Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответ- ственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — вну- тренний самоконтроль человека | Осуществлять рефлексию своих нравствен- ных ценностей |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Моральный выбор | Урок 11. Моральный выбор — это ответственность Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные зна- ния и практическое поведение. Нравственные чувства и самокон- троль | Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей |
| Образование и наука. Образование и карьера | Урок 12. Образование Значимость образования в усло- виях информационного общества. Непрерывность образования. Само- образование | Оценивать значение образования в информа- ционном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в раз- витии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры со- временную образовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерыв- ному образованию |
| Образование и наука | Урок 13. Наука в современном обществе Наука, её значение в жизни современного общества. Нрав- ственные принципы труда учёного. Возрастание роли научных иссле- дований в современном мире | Характеризовать науку как особую систе- му знаний. Объяснять возрастание роли науки в со- временном обществе |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Роль религии в культур- ном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии | Урок 14. Религия как одна из форм культуры Религия как одна из форм куль- туры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Ре- лигиозные организации и объедине- ния, их роль в жизни современного общества. Свобода совести | Определять сущностные характеристики ре- лигии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпи- мости. Раскрывать сущность свободы совести. Оце- нивать своё отношение к религии и атеизму |
| Сфера духовной куль- туры | Урок 15. Практикум по теме «Сфера духовной культуры» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь применять нравственные нормы к ана- лизу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения. Соотносить поступки и события с приняты- ми этическими принципами. Уметь строить уст- ное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
| Социальная сфера (5 ч) | ||
| Социальные различия в обществе: причины их воз- никновения и проявления. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения | Урок 16. Социальная структура общества Социальная неоднородность об- щества: причины и проявления. Социальное неравенство. Много- образие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с переходом в постин- дустриальное общество | Выявлять и различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов соци- альной мобильности. Характеризовать причины социальных кон- фликтов, используя межпредметные связи, мате- риалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную инфор- мацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников раз- личного типа |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Основные социальные группы современного рос- сийского общества. Отно- шения между поколениями | Урок 17. Социальные статусы и роли Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Ген- дерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение ста- туса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между по- колениями | Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый ста- тусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли стар- ших подростков. Характеризовать межпоколенческие отноше- ния в современном обществе. Выражать соб- ственное отношение к проблеме нарастания раз- рыва между поколениями |
| Нации и межнацио- нальные отношения. По- нятие толерантности | Урок 18. Нации и межнацио- нальные отношения Этнические группы. Межнацио- нальные отношения. Отношение к историческому прошлому, тради- циям, обычаям народа. Взаимодей- ствие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе | Знать и правильно использовать в предлага- емом контексте понятия «этнос», «нация», «на- циональность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнаци- ональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межна- циональных конфликтов и характеризовать воз- можные пути их разрешения |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Отклоняющееся пове- дение. Образ жизни и здо- ровье | Урок 19. Отклоняющееся по- ведение. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголиз- ма для человека и общества. Социальная значимость здорово- го образа жизни | Объяснять причины отклоняющегося поведе- ния. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни |
| Социальная сфера | Урок 20. Практикум по теме «Социальная сфера» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
| Экономика (13 ч) | ||
| Экономика и её роль в жизни общества. Экономи- ческие ресурсы и потреб- ности | Урок 21. Экономика и её роль в жизни общества Потребности и ресурсы. Ограни- ченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора) | Раскрывать роль экономики в жизни обще- ства. Объяснять проблему ограниченности эконо- мических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Основные вопросы эко- номики | Урок 22. Главные вопросы эко- номики Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем | Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками эконо- мики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хо- зяйственной жизни в различных экономических системах |
| Собственность и её формы | Урок 23. Собственность Собственность. Право собствен- ности. Формы собственности. За- щита прав собственности | Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать при- мерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические си- туации, связанные с реализацией и защитой прав собственности |
| Рыночное регулирова- ние экономики: возмож- ности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики | Урок 24. Рыночная экономика Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие | Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Производство. Товары и услуги | Урок 25. Производство — осно- ва экономики Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация | Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат про- изводства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информа- цию о производстве из адаптированных источни- ков. Исследовать несложные практические ситуа- ции, связанные с использованием различных спо- собов повышения эффективности производства |
| Предприниматель. Эти- ка предпринимательства | Урок 26. Предпринимательская деятельность Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организацион- но-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство | Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-пра- вовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки мало- го бизнеса. Выражать собственное отношение к пробле- ме соблюдения морально-этических норм в пред- принимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности |
| Роль государства в ры- ночной экономике. Госу- дарственный бюджет. На- логи | Урок 27. Роль государства в экономике Роль государства в экономике. Экономические цели и функции го- сударства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами | Характеризовать экономические функции го- сударства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной полити- ки регулирования доходов и расходов |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Неравенство доходов. Перераспределение доходов | Урок 28. Распределение дохо- дов Распределение. Неравенство до- ходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения | Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения |
| Семейное потребление. Прожиточный минимум. Права потребителей | Урок 29. Потребление Потребление. Семейное потреб- ление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя | Описывать закономерность изменения по- требительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, пре- доставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей |
| Инфляция. Роль банков в экономике | Урок 30. Инфляция и семейная экономика Реальные и номинальные дохо- ды. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребитель- ский кредит | Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. Объяснять связь семейной экономики с ин- фляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбереже- ний своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Занятость и безработи- ца. Причины безработицы | Урок 31. Безработица, её при- чины и последствия Занятость и безработица. Причи- ны безработицы. Экономические и социальные последствия безработи- цы. Роль государства в обеспечении занятости. Какие профессии востре- бованы на рынке труда | Характеризовать безработицу как закономер- ное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные по- следствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рын- ке труда |
| Мировое хозяйство. Международная торговля | Урок 32. Мировое хозяйство и международная торговля Мировое хозяйство. Междуна- родная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика | Описывать реальные связи между участни- ками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государ- ства. Раскрывать смысл понятия «обменный ва- лютный курс» |
| Экономика | Урок 33. Практикум по теме «Экономика» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников |
| Урок 34. Заключительный урок | Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе | |
| Резерв 1 ч | ||
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| 9 класс (35 ч) | ||
| Введение (1 ч) | ||
| Урок 1. Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но- вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 9 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятель- ности. Определить основные требования к результа- там обучения и критерии успешной работы уча- щихся | |
| Политика (9 ч) | ||
| Политика. Власть. Вну- тренняя и внешняя поли- тика | Урок 2. Политика и власть Политика и власть. Роль поли- тики в жизни общества. Основные направления политики | Характеризовать власть и политику как со- циальные явления |
| Сущность государства. Суверенитет. Государствен- ное управление. Формы государства | Урок 3. Государство Государство, его отличительные признаки. Государственный сувере- нитет. Внутренние и внешние функ- ции государства. Формы государства | Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государствен- ного устройства |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Политический режим. Демократия | Урок 4. Политические режимы Политический режим. Демокра- тия и тоталитаризм. Демократиче- ские ценности. Развитие демокра- тии в современном мире | Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства |
| Правовое государство. Верховенство права | Урок 5. Правовое государство Правовое государство. Разделе- ние властей. Условия становления правового государства в РФ | Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей |
| Гражданское общество и правовое государство | Урок 6. Гражданское общество и государство Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирова- ния гражданского общества в РФ | Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление |
| Участие граждан в по- литической жизни. Мест- ное самоуправление | Урок 7. Участие граждан в по- литической жизни Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экс- тремизма | Анализировать влияние политических отно- шений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, лич- ного социального опыта. Описывать различные формы участия граж- данина в политической жизни. Обосновывать ценность и значимость граж- данской активности. Приводить примеры гражданственности |
| Политические партии и движения, их роль в общественной жизни | Урок 8. Политические партии и движения Политические партии и движе- ния, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах | Назвать признаки политической партии и по- казать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартий- ности |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Политика | Уроки 9—10. Практикум по теме «Политика» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы соци- альной действительности с опорой на изученные понятия. Находить нужную социальную информацию, адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преоб- разовывать в соответствии с решаемой задачей. Анализировать реальные социальные ситуа- ции. Выбирать адекватные способы деятельности. Уметь выполнять познавательные и практиче- ские задания, в том числе с использованием про- ектной деятельности |
| Право (18 ч) | ||
| Право, его роль в жиз- ни человека, общества, го- сударства | Урок 11. Роль права в жизни общества и государства Право, его роль в жизни челове- ка, общества, государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Си- стема законодательства | Объяснять, почему закон является норматив- ным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы систе- мы российского законодательства |
|
| ||
| | | |||
 | ||||
|
| ||
| Правоотношения, субъ- екты права | Урок 12. Правоотношения и субъекты права Сущность и особенности право- отношений, различия и возмож- ности осуществления действий участников правоотношений, мера дозволенного, субъекты правоот- ношений, правоспособность и дее- способность, физические и юриди- ческие лица, юридические действия, правомерные и противоправные юридические действия, события | Раскрывать смысл понятия «правоотноше- ния», показывать на примерах отличия правоот- ношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотношений». Объяснять причины субъективности прав и юридического закрепления обязанностей участ- ников правоотношений. Раскрывать особенности возникновения пра- воспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Объяснять причины этих различий. Называть основания возникновения правоот- ношений |
| Правонарушения и юри- дическая ответственность. Понятие правонарушения | Урок 13. Правонарушения и юридическая ответственность Понятие правонарушения. При- знаки и виды правонарушений. Понятия и виды юридической от- ветственности. Презумпция неви- новности | Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки право- нарушений. Характеризовать юридическую ответствен- ность в качестве критерия правомерного поведе- ния. Объяснять смысл презумпции невиновности |
| Правоохранительные органы | Урок 14. Правоохранительные органы Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвока- тура. Нотариат | Называть основные правоохранительные ор- ганы РФ. Различать сферы деятельности правоохрани- тельных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохра- нительных органов |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Конституция Россий- ской Федерации — Основ- ной закон государства | Уроки 15—16. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Этапы развития Конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй. Ос- новы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя | Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить конкретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие её выс- шую юридическую силу. Называть главные задачи Конституции. Объяснять, какие принципы правового госу- дарства отражены в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Кон- ституции РФ. Характеризовать принципы федерального устройства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина |
| Личные (гражданские) права, социально-экономи- ческие и культурные права, политические права и сво- боды российских граждан | Уроки 17—18. Права и свободы человека и гражданина Понятие прав, свобод и обязан- ностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздей- ствие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и граждани- на в РФ | Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим доку- ментом. Классифицировать права и свободы (приво- дить примеры различных групп прав) |
|
| ||
| |  | |||
  | ||||
|
| ||
| Как защищаются пра- ва человека в России. Особенности гражданских правоотношений. Граждан- ско-правовые споры | Урок 19. Гражданские правоот- ношения Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоот- ношений. Виды договоров. Граждан- ская дееспособность несовершенно- летних. Защита прав потребителя | Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры граж- данских договоров. Раскрывать особенности гражданской дее- способности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей |
| Трудовые правоотноше- ния. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя | Урок 20. Право на труд. Трудо- вые правоотношения Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Трудовые правоотношения. Права, обязанности и взаимная от- ветственность работника и рабо- тодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях | Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать осо- бенности трудовых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отно- шениях между работниками и работодателями. Раскрывать особенности положения несовер- шеннолетних в трудовых правоотношениях |
| Семейные правоотно- шения. Правоотношения родителей и детей | Урок 21. Семейные правоотно- шения Семейные правоотношения. Се- мейный кодекс РФ. Сущность и особенность семейных правоотно- шений. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей | Объяснять условия заключения и расторже- ния брака. Приводить примеры прав и обязанностей су- пругов, родителей и детей. Находить и извлекать информацию о семей- ных правоотношениях из адаптированных источ- ников различного типа |
Продолжение
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Административные пра- воотношения. Администра- тивные правонарушения | Урок 22. Административные правоотношения Административные правоотно- шения. Кодекс РФ об администра- тивных правонарушениях. Админи- стративные правонарушения. Виды административных наказаний | Определять сферу общественных отноше- ний, регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характери- зовать значение административных наказаний |
| Преступление и наказа- ние. Правовая ответствен- ность несовершеннолетних | Урок 23. Уголовно-правовые отношения Основные понятия и институты уголовного права. Понятие престу- пления. Пределы допустимой само- обороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних | Характеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Указы- вать объекты уголовно-правовых отношений. Перечислять важнейшие признаки престу- пления. Отличать необходимую оборону от самосуда. Характеризовать специфику уголовной ответ- ственности несовершеннолетних |
| Социальная политика государства | Урок 24. Социальные права Социальная политика государ- ства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона | Называть основные социальные права чело- века. Раскрывать понятие «социальное государ- ство». На конкретных примерах конкретизировать основные направления социальной политики на- шего государства |
| Международное гума- нитарное право. | Урок 25. Международно-право- вая защита жертв вооружённых конфликтов | Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направ- ленные на защиту раненых, военнопленных, мир- ного населения. |
|
| ||
| |
|
| ||
| Международно-право- вая защита жертв воору- жённых конфликтов | Международное гуманитарное право. Международно-правовая защи- та жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях воору- жённых конфликтов. Защита граж- данского населения в период во- оружённых конфликтов | Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены. Объяснять значение международного гумани- тарного права. Раскрывать смысл понятия «военное престу- пление» |
| Законодательство в сфе- ре образования | Урок 26. Правовое регулирова- ние отношений в сфере образо- вания Законодательство в сфере обра- зования. Получение образования — и право, и обязанность | Объяснять смысл понятия «право на образо- вание». Различать право на образование примени- тельно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование |
| Право | Уроки 27—28. Практикум по теме «Право» | Систематизировать наиболее часто задавае- мые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Определять собственное отношение к реа- лиям социально-правовой деятельности. Форми- ровать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регу- ляторов жизни человека и общества. Уметь применять эти знания к анализу и оценке реальных социальных ситуаций. Осознан- но строить высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
| Урок 29. Заключительный урок | Провести диагностику результатов обучения в 9 классе. Подвести итоги учебной работы за год | |
| Резерв 6 ч | ||
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 625; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!