Формы промежуточной аттестации учащихся
VI класс
| Предмет | I | II | III | IV | Итоговый контроль (год) |
| Русский язык | Тестовая работа | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрольное изложение | Тестовая работа | Контрольная работа |
СОДЕРЖАНИЕ:
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Основные изучаемые вопросы темы | ||
| | О языке | 1 | Основная функция слова – называть предметы и явления окружающего мира. | ||
| Речь | 46 | Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного). | ||
| Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт. | |||||
| Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление Типы речи Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте. | |||||
| | Закрепление и углубление изученного в 5 классе
| 59 | Грамматика и правописание (13ч) Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже | ||
| Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (46ч) v Имя существительное (15ч) v Имя прилагательное (16ч) v Глагол (15ч) · Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. · Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. · Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. · Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н-нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок. · Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи. | |||||
| | Морфология и орфография: | 81 | Причастие (27ч) Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие (20) v Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. v Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. v Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. v Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов Имя числительное (15) v Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. v Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. v Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных Местоимение (21) v Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. v Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. v Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. v Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте | ||
| | Повторение и обобщение изученного в 6классе | 17 | |||
| Итого | 204 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование | ||||
|
Тема (раздел) |
Кол-во часов | Из них |
Примечание Исследовательские работы, проекты | |
| Практика (практические/ лабораторные работы, развитие речи, внеклассное чтение | Контроль (кол-во контрольных работ, зачетов) | |||
| I четверть (49ч) | ||||
| Введение. Слово как основная единица языка | 1 | |||
| Повторение орфографии и пунктуации | 19 | 6 | 2 | |
| Повторение. Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи v Имя существительное v Имя прилагательное | 29 19 10 | 4 3 | 2 | ПРОЕКТ «Паспорт слова» |
| II четверть (42ч) | ||||
| Повторение. Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи v Имя прилагательное v Глагол Морфология. v Причастие | 31 9 22 20 | --- 5 4 | 1 1 | 1 |
| III четверть (62ч) | ||||
| Морфология. v Причастие v Деепричастие v Имя числительное | 17 28 18 | 1 8 3 | 1 2 1 | ПРОЕКТ «Обособленные члены предложения» |
| IV четверть (49) | ||||
| Морфология. v Местоимение v Повторение | 31 18 | 11 1 | 2 1 | ПРОЕКТ «Фразеологизмы с числовыми категориями» |
| Резерв | 2 | |||
| ГОД | 204 | 46 | 13 | 3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Количество часов на год - 210 , в неделю - 6 часов.
| Первая четверть – 49 часов Условные обозначения типов урока: Рр – 13 урок закрепления материала К.д. – 2 урок усвоения новых знаний Входной контроль – 1 повторительно-обобщающий урок Промежуточная аттестация – тест – 1 урок коррекции знаний | ||||||||||||
| № | № Раздел, тема урока | Тип/форма урокачасов |
Планируемый результат | Виды и формы контроля | ||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||
| 1 |
Введение. Слово как основная единица языка
| 1
| Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Работа с текстом | ||||||
|
Повторение орфографии и пунктуации – 19ч (11+6 Рр+1 К.д.+ 1 входной контроль) | ||||||||||||
| 2 | Р.р..
Что мы знаем о речи, её стилях и типах.
| 1 Р.р..
| Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека. | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 3 | РР
Что мы знаем о речи, её стилях и типах. | 1 Р.р..
| Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 4-5 |
Орфография и пунктуация.
| 2
| Закрепить знания по орфографии и пунктуации. Уметь видеть орфограммы и пунктограммы в изученных правилах; находить и объяснять орфограммы и пунктограммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Орфографический разбор Пунктуационный разбор | ||||||
| 6. |
Употребление прописных букв | 1
| Знать основные правила употребления прописных букв. Уметь объяснять написание. Постановка кавычек в собственных наименованиях. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | Работа в парах: орфографический разбор | ||||||
| 7. |
Буквы ь и ъ | 1
| Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | Работа по алгоритму | ||||||
| 8- |
Рр Что мы знаем о тексте | 1 Р.р..
| Знать основные признаки текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 9 11 |
Орфограммы корня. Безударная гласная в корне. Чередующаяся гласная в корне | 3
| Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | Словарный диктант | ||||||
| 12-13 |
Правописание окончаний слов. Правописание окончаний существительных, прилагательных. глаголов. | 2
| Уметь опознавать в тексте окончания различных частей речи. Знать способы определения написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Морфемный разбор | ||||||
| 14 |
Рр Что мы знаем о тексте | 1 Р.р..
| Уметь воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 15-16 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными | 2
| Уметь опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Графический диктант | ||||||
| 17-18 |
Входная диагностика. Диктант Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | 2
| Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Диктант | ||||||
| 19-20 |
Р/Р Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день летних каникул»
| 2 Р.р..
| Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Сочинение | ||||||
|
Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи Имя существительное - 19 ч (13+ 4Рр+ 1 промежуточная аттестация – тест + 1 К.д) | ||||||||||||
| 21-22 |
Части речи и члены предложения
| 2
| Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 23-24 |
Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного.
Роль имени существительного в предложении | 2
| Научиться выявлять морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 25-26 |
Словообразование имён существительных.
Основные словообразовательные модели.
| 2
| Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.
Научиться определять способ образования слова.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Групповая работа по алгоритму | ||||||
| 27 |
Рр Характеристика научного стиля | 1 Р.р..
| Научиться определять научный стиль по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 28-29 |
Правописание сложных имён существительных.
| 2
| Научиться правильно писать сложные существительные. Слитное, дефисное, а также написание сложных сущ-х с первой частью –пол. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Словарный диктант | ||||||
| 30 |
Употребление имён существительных в речи | 1
|
Уметь определять роль имён существительных в тексте, уместно и правильно употреблять имена сущ-ые в своей речи; уметь определять роль метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 31 |
Произношение имен существительных | 1
| Уметь применять основные правила произношения | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Фонетический разбор | ||||||
| 32 |
Обобщение и систематизация материала по теме «Имя существительное» | 1
| Уметь проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 33 |
Контрольный диктант по повторению имени существительного | 1 К | Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе самопроверки | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Диктант | ||||||
| 34 |
Р/Р Разграничение деловой и научной речи.
| 1 Р.р..
| Различать особенности делового и научного стилей. Уметь определять стили речи, видеть стилеобразующие черты, создавать текст по заданному алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий. | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 35 |
Рр Определение научного понятия | 1 Р.р..
| Знать о научном понятии , о том, как строится определение научных понятий. Научиться строить научное понятие по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 36 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1
| Уметь проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов работы | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии | Работа над ошибками | ||||||
| 37 |
Р\р Рассуждение-объяснение | 1 Р.р..
| Уметь различать видовые и родовые понятия, подводить рассуждение под понятие. Научиться строить научное рассуждение-объяснение по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 38 |
Комплексный анализ текста | 1 Р.р..
| Уметь находить «данное» и «новое». Два способа связи. Научиться писать изложение художественного текста
Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Комплексный анализ текста | ||||||
| 39 |
Промежуточная аттестация - тест | 1 К | Уметь выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования работы | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Тест | ||||||
|
Имя прилагательное - 10 ч (7+3Рр) | ||||||||||||
| 40 |
Р\р Характеристика делового стиля | 1 Р.р..
| Уметь: определять, анализировать тексты делового стиля, составлять аналогичные. Научиться строить текст делового стиля по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 41-42 |
Роль имени прилагательного в речи Морфологические признаки имени прилагательного | 2
| Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Морфологический разбор | ||||||
| 43-44 |
Словообразование имён прилагательных | 2
| Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа в парах по вариантам | ||||||
| 45-46 |
Правописание сложных имён прилагательных | 2
| Знать способы образования прилагательных. Разбор по составу. Словообразующие морфемы. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Словарный диктант | ||||||
| 47 | ПРОЕКТ «Паспорт слова» | 1 К | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проект | ||||||
| 48 |
Рр Средства связи предложений в тексте | 1 Р.р..
| Усвоить различные средства связи предложений в тексте. Научиться различать средства связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 49 | Р/р .Способы связи предложений в тексте
| 1 Р.р..
| Научиться различать способы связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
|
Осенние каникулы | ||||||||||||
| Вторая четверть -42ч Рр- 9 Кд – 2 Промежуточная аттестация- к.д с гр.заданием – 1 | ||||||||||||
|
Имя прилагательное (продолжение темы) 9 ч (8+1 К.д) | ||||||||||||
| 50-53 |
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.
| 4
| Знать основные случаи правописания ^^ имён прилагательных с н и нн. Уметь различать значение^^. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 54-55 |
Употребление и произношение имён прилагательных в речи | 2
| Уметь определять роль имён прилагательных в тексте, уместно и правильно употреблять имена прилагательные в своей речи; уметь определять роль эпитетов, метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| Синтаксический разбор | ||||||
| 56 |
Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное» | 1
| Орфографический диктант | |||||||||
| 57 58 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ диктанта и работа над ошибками | 2
| Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе самопроверки | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Диктант с грамматическим заданием | ||||||
|
Глагол 17ч (11+ 5 Рр+ 1 К.д.- промежуточная аттестация) (20=14+5+1) | ||||||||||||
| 59-59 | Роль глагола в предложении Морфологические признаки глагола | 2
| Уметь находить глаголы в текстах. Знать морфологические признаки глагола. синтаксическую роль в предложении. Научиться выявлять морфологические признаки глагола по алгоритму. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | Морфологический разбор | ||||||
| 60 |
Словообразование глаголов | 1
| Знать основные способы образования глаголов, морфемный разбор, смысловые и грамматические различия между однокоренными словами. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования, определять способ образования слова.
| Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Работа в парах | ||||||
| 61 |
р\р Употребление параллельной связи с повтором
| 1 Р.р..
| Видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 62-65 |
Правописание приставок пре- и при- | 4
| Научиться правильно употреблять приставки пре- и при-. Знать основные случаи правописания приставок. Уметь различать значение приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Восстановление текста | ||||||
| 66 |
Буквы ы—и в корне после приставок | 1
| Определять постановку букв ы—и в корне после приставок. Знать основные случаи правописания и-ы после приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | Графический диктант | ||||||
| 67-68 |
Рр Изложение, близкое к тексту | 2 Р.р..
| Уметь применять алгоритм компрессии текста Научиться выделять абзацы, прогнозировать тип речи по начальной фразе абзаца | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Изложение | ||||||
| 69 70 |
Р\р Как исправить текст с неудачным повтором | 2 Р.р..
| Уметь видеть разницу между экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочётом. Редактирование. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 71 |
Произношение глаголов | 1
| Уметь определять роль глаголов в тексте, уместно и правильно употреблять их в своей речи; производить морфемный и морфологический разбор | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| Сочинение-миниатюра | ||||||
| 72-73 |
Повторительно-обобщающий урок | 2
| Объяснительный диктант | |||||||||
| 74-75 |
Промежуточная аттестация Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ контрольных работ. | 2 К | Проверить навыки правописания приставок, корней слов, личных окончаний глаголов | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Диктант с грамматическим заданием | ||||||
|
Морфология. Причастие 16 ч (12+4 Рр) | ||||||||||||
| 76 |
Что такое причастие | 1
| Знать: что такое причастие , каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь: определять исходный глагол, от которого образовалось причастие. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Составление плана параграфа | ||||||
| 77-78 |
Морфологические и синтаксические признаки причастия | 2
| Уметь определять постоянные и непостоянные признаки причастия | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Морфологический разбор | ||||||
| 79-80 |
Рр Изложение «Тоска по Москве» | 2 Р.р..
| Уметь применять алгоритм компрессии текста Научиться выделять абзацы, прогнозировать тип речи по начальной фразе абзаца | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Изложение | ||||||
| 81-82 |
Признаки глагола и прилагательного у причастия | 2
| Знать постоянные и непостоянные признаки причастия | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Работа в группах по алгоритму | ||||||
| 83 |
Рр Анализ творческой работы | 1 Р.р..
| Уметь проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Работа над ошибками | ||||||
| 84-87 |
Причастный оборот | 4
| Знать о причастном обороте, находить его в тексте, выделять запятыми. Уметь разграничивать. Определяемое и зависимое слово | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Конструирование предложений | ||||||
| 88 |
Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей | 1 Р.р..
| Знать особенности повествовательного и разговорного стиля. Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 89-91 |
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 3
| Знать о действительных и страдательных причастиях, об их образовании. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работа по алгоритму | ||||||
|
Зимние каникулы | ||||||||||||
| Третья четверть – 62 ч Рр – 12 К.д. – 4 Промежуточная аттестация – контрольное изложение -1 Промежуточный контроль – срезовая работа - 1 | ||||||||||||
|
Морфология. Причастие (продолжение темы) 16 ч (14+ 1 Рр+ 1 К.д.) | ||||||||||||
| 92-94 |
Полные и краткие причастия | 3
| Знать о полных и кратких причастиях. Уметь выполнять морфологический разбор причастий. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков самоактуализации в изучении нового . | Морфемный разбор | ||||||
| 95-99 |
Буквы н и ннв причастиях | 5
| Знать о том, как пишутся с н и нн . Полные и краткие страдательные причастия. | Морфемный разбор | ||||||||
| 100 |
Рр Повествование в рассказе | 1 Р.р..
| Знать особенности повествовательного стиля. Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 101-105 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями | 5
| Знать о том, когда причастие пишется с не слитно и раздельно | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | ||||||
| 106-107 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие» Анализ диктанта и работа над ошибками | 2 К
| Проверить знания. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Диктант с грамматическим заданием | ||||||
|
Деепричастие 28 ч (18+ 8 Рр – одна из работ– промежуточная аттестация-+ 2 К.Д) | ||||||||||||
| 108-109 |
Что такое деепричастие | 2
| Знать о деепричастии, о его основных признаках, суффиксах. Научиться опознавать их в тексте. Различать причастия и деепричастия. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа с текстом | ||||||
| 110-113 |
Деепричастный оборот | 4
| Знать о деепричастном обороте. Научиться опознавать дееприч. обороты. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Синтаксический разбор | ||||||
| 114-115 |
Правописание не с деепричастиями. | 2
| Усвоить правило написания НЕ с деепричастиями. | Цифровой диктант | ||||||||
| 116 |
Рр Повествование в рассказе | 1 Р.р..
| Знать о повествовании в рассказе. Уметь проводить анализ текстов в жанре рассказа | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 117 |
Промежуточная аттестация Рр Контрольное изложение | 1 Р.р..
| Уметь сохранять основную мысль текста, когда она прямо не сформулирована | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Изложение | ||||||
| 118 |
Рр Повествование делового и научного стилей | 1 Р.р..
| Знать основные особенности повествования делового и научного стилей. Уметь анализировать тексты различных стилей | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | . Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 119-120 |
Контрольная работа (диктант+ грамматическое задание) по теме «Знаки препинания при деепричастном обороте». Анализ работ. | 2 К
| Проверить знания.
| Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Диктант | ||||||
| 121-124 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 4
| Узнать об образовании деепричастий сов. и несов. вида. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. . | Морфологический разбор | ||||||
| 125-126 |
Употребление причастий и деепричастий в речи. | 2
| Уметь употреблять в речи причастия и деепричастия. | Схемы | ||||||||
| 127 |
Рр Создание текста делового стиля | 1 Р.р..
| Знать признаки текста делового стиля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Сочинение-миниатюра | ||||||
| 128 |
Произношение причастий и деепричастий | 1
| Уметь определять роль причастий и деепричастий в тексте, уместно и правильно употреблять причастия и деепричастия в своей речи; знать правила написания и постановки знаков препинания. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Конструирование предложений | ||||||
| 129-130 |
Обобщение изученного Промежуточный контроль- срезовая работа | 2 К | Срезовая работа | |||||||||
| 131 |
Анализ срезовой работы
| 1
| Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа над ошибками | ||||||
| 132 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие и деепричастие»
| 1 К | Проверить свои знания по орфографии и пунктуации | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Диктант с грамматическим заданием | ||||||
| 133 |
Анализ контрольного диктанта. | 1
| Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа над ошибками | ||||||
| 134-135 |
Рр Описание места. | 2 Р.р..
|
Уметь составлять тексты-описания места. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности | Сочинение | ||||||
| 136 137 |
Р.р. Сочинение «Моя комната»
Анализ творческой работы. Редактирование текста | 2 Р.р..
| Уметь составлять тексты-описания места. | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельностиСочинение | |||||||
|
Имя числительное 18ч (14+3Рр+1 К.д) | ||||||||||||
| 138 |
Что обозначает имя числительное | 1
| Знать о числительном. Уметь разграничивать понятия числа и числительного как части речи; | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Формирование интереса к изучению языка; способности к самооценке. | Составление плана параграфа | ||||||
| 139-140 |
Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. | 2
| Знать о строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных. Уметь грамотно и правильно писать числительные. | Заполнение таблицы | ||||||||
| 141-143 |
Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание | 3
| Знать о разрядах, склонении, правописании количественных числительных. Уметь определять разряд числительного, склонять и правильно их писать. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: искать и применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Заполнение таблицы | ||||||
| 144 |
Дробные числительные | 1
| Уметь определять разряд числительного , склонять и правильно их писать. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Словарный диктант | ||||||
| 145-146 |
Собирательные числительные | 2
| Уметь определять разряд числительного , склонять и правильно их писать. | Тест | ||||||||
| 147-148 |
Контрольный диктант+тест по теме «Правописание числительных». Анализ работ | 2
| Уметь применить знания в новой обстановке | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов работы
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Диктант Тест | ||||||
| 149-150 |
Рр Изложение | 2 Р.р..
| Уметь сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительно-выразительные средства | Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Изложение | ||||||
| 151 |
Изменение порядковых числительных | 1
| Знать об особенностях изменения порядковых числительных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. . | Синтаксический разбор | ||||||
| 152 |
Употребление числительных в речи | 1
| Уметь употреблять в речи числительные. | Контрольное списывание | ||||||||
| 153 |
Произношение имен числительных | 1
| Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 154 |
Рр Анализ творческой работы | 1 Р.р..
| Работа над ошибками | |||||||||
| 155 |
ПРОЕКТ «Обособленные члены предложения» | 1 К | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проект | ||||||
|
Весенние каникулы | ||||||||||||
| Четвертая четверть – 49ч Рр – 12 К.д. - 1 Промежуточная аттестация – тест – 1 Итоговый контроль -1 | ||||||||||||
|
Местоимение 31ч (19+10 Рр+ 1 К.д.+ 1промежуточнаая аттестация – тест) | ||||||||||||
| 156 |
Какие слова называются местоимениями | 1
| Повторить сведения о местоимении. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Формирование навыков самоактуализации в изучении нового | Работа с текстом | ||||||
| 157-158 |
Р/р Описание состояния окружающей среды | 2 Р.р.
| Уметь составлять тексты-описания места. | Сочинение-миниатюра | ||||||||
| 159-160 |
Разряды местоимений. Личные местоимения | 2
| Знать разряды местоимений. Знать их значение | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Заполнение таблицы | ||||||
| 161 |
Возвратное местоимение себя | 1
| Знать особенности возвратного местоимения. Уметь определять признаки местоимений | Тренировочные упражнения | ||||||||
| 162 |
Притяжательные местоимения | 1
| Знать особенности притяжательных местоимений Уметь определять признаки местоимений | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности . | Тренировочные упражнения | ||||||
| 163 |
Указательные местоимения | 1
| Знать особенности указательных местоимений. | Тренировочные упражнения | ||||||||
| 164-165 |
Р.р. Сочинение (описание места и описание предмета) «Кабинет Пушкина» | 2 Р.р.
| Уметь составлять тексты-описания места. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Сочинение | ||||||
| 166-167 | Определительные местоимения | 2
| Знать особенности определительных местоимений | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы. . | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности | Синтаксический разбор | ||||||
| 168-169 |
Вопросительно-относительные местоимения | 2
| Знать особенности вопросительно-относительных местоимений | Пунктуационный разбор | ||||||||
| 170-171 |
Отрицательные местоимения | 2
| Знать особенности отрицательных местоимений. Уметь определять признаки местоимений | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности. . | Словарный диктант | ||||||
| 172-173 |
Неопределённые местоимения
| 2
| Знать особенности неопределённых местоимений.
| Словарный диктант | ||||||||
| 174 |
Употребление местоимений в речи Произношение местоимений
| 1
| Знать разряды местоимений и правила написания их | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Проверочная работа | |||||||
| 175 |
Промежуточная аттестация – тест
| 1 К | Уметь применить знания в новых условиях | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности | Тест | ||||||
| 176-17 |
Р.р. Сочинение – описание по картине «Лесистый берег» И. И. Левитана. Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками. | 2 Р.р.
| Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Сочинение | |||||||
| 178 |
Рр Анализ творческих работ | 1 Р.р.
| Знать характеристику ошибок | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работа над ошибками | ||||||
| 179- |
Рр Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | 1 Р.р.
| Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Составление лингвистического рассуждения | |||||||
| 180-181 |
Обобщение изученного | 2
| Проверить свои знания по орфографии и пунктуации | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации . | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Комплексный анализ текста | ||||||
| 182-183 |
Итоговый диктант за курс 6 класса. Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками. | 2
| Уметь писать сочинение по картине | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Диктант | ||||||
| 184-185 |
Рр Изложение «Речкино имя» | 2 Р.р.
| Уметь сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительно-выразительные средства | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Изложение | |||||||
|
Повторение и обобщение изученного за год 18 ч (16+ 1 Рр+ 1 итоговый контроль) | ||||||||||||
| 186 |
Повторение Части речи в русском языке | 1
| Знать признаки частей речи | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| . Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала. | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 187 |
Словообразование самостоятельных частей речи | 1
| Знать основные способы образования слов | Составление лингвистического рассуждения | ||||||||
| 188-189 |
Правописание НЕ с различными частями речи | 2
| Знать правила написания «НЕ» с разными частями речи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 190-191 |
Н-НН в суффиксах существительных, прилагательных и причастий | 2
| Знать правила написания «Н-НН» с разными частями речи | Составление лингвистического рассуждения | ||||||||
| 192 |
Гласные 0-Е в разных частях слова после шипящих | 1
| Уметь применить правило о написании Щ-Ё после шипящих | Составление лингвистического рассуждения | ||||||||
| 193 |
Рр Текст. Его признаки | 1 | Знать признаки текста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Составление лингвистического рассуждения | |||||||
| 194 |
Гласные в окончаниях слов | 1
| Уметь объяснить написание гласных в окончаниях разных частей речи | Составление лингвистического рассуждения | ||||||||
| 195 |
Итоговый контроль – срезовая работа | 1 К | Уметь применять полученные знания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Срезовая работа | ||||||
| 196-197 |
Слитное и раздельное написание омнимичных самостоятельных частей речи | 2
| Знать алгоритм различения омонимичных частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового в практической деятельности | Составление лингвистического рассуждения | ||||||
| 198 |
Словари русского языка. | 1
| Знать строение словарей, уметь ими пользоваться | Практическая работа | ||||||||
| 199 |
Анализ срезовой работы. Работа над ошибками | 1
| Уметь объяснить допущенные ошибки | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Работа над ошибками | ||||||
| 200-203 |
Повторение разборов | 3
| Знать все виды разборов | Разборы | ||||||||
| 204 |
ПРОЕКТ «Фразеологизмы с числовыми категориями»
| 1 К | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проект | ||||||
|
| ||||||||||||
|
Часы |
Рр |
К.д. | Промежуточная аттестация | Срезовые |
Проекты | |||||||
|
1 четверть |
49 |
13 |
2 | Тест | Входной контроль |
Паспорт слова | ||||||
|
2 четверть |
42 |
9 |
2 | К.д.с гр.заданием | _________ | ______________________ | ||||||
|
3 четверть |
62 |
12 |
4 | Контрольное изложение | Промежуточный контроль |
Обособленные члены предложения | ||||||
|
4четверть |
49 |
12 |
1 | Тест | Итоговый контроль |
Фразеологизмы с числовыми категориями. | ||||||
|
Резервные уроки |
2 |
|
|
| ||||||||
|
Год |
204 |
46 |
9 | К. р. | ||||||||
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!