Nbsp;
Урок № 9 Дата ____________
Тема: Малые фольклорные формы (Загадки, пословицы, поговорки): узнавание, различение, определение основного смысла
Цель: продолжить знакомство учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать жанры фольклора; развивать речь, память, внимание; логическое мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.
Формирование универсальных учебных действий на уроке:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, цветные карандаши, сборники загадок.
Организация пространства: фронтальная работа, работа в группе.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
2. Проверка домашнего задания
Фронтальная работа
Выразительное чтение потешек и прибауток.
Л1, 2; Р4; П4; К4.
3. Речевая разминка.
Самостоятельная работа
- Прочитайте текст. Как вы думаете, что это?
Живут у меня кукушки – варят галушки,
Пекут пампушки,
Поют частушки.
Хорошие подружки – пестрые кукушки!
Э.Красноруцкий
- Прочитайте медленно.
- Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
- Прочитайте скороговоркой.
- Прочитайте выразительно.
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Скороговорка, но у нее есть автор.
4. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности
Фронтальная работа
- Что мы только что читали?
- Какие еще жанры устного народного творчества вы знаете?
- Как вы думаете, для чего нужны скороговорки?
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Ответы детей.
Для отработки правильной дикции.
5. Работа по теме урока
Фронтальная работа
Беседао происхождении слова «считалка».
Фронтальная работа
Чтение считалок и небылиц на с. 22, 23 учебника.
Аудиослушание потешек и прибауток.
- Работа по вопросам и заданиям учебника.
Индивидуальная работа
Чтение считалок и небылиц (на карточках)
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Дети читают текст. Отвечают на вопросы.
Дети читаю текст, затем разыгрывают диалог в парах.
Физминутка
6. Итог урока
Фронтальная работа
- С какими жанрами народного творчества познакомились на уроке?
- Какая из них вам особенно понравилась?
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
7. Рефлексия
Индивидуальная работа
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
- За что бы вы себя похвалили сегодня?
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».
8. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц, с. 22 – 23 учебника. Можно найти другие.
Л1; Р1; П2, 6.
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы
организации взаимодействия
на уроке
| Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)
| Промежуточный
контроль
|
| I. Мотивация (само-
определение) к учебной деятельности
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность
| Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
| Фронтальная, индивидуальная
| Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
| Устные ответы, наблюдения учителя
|
| II. Постановка темы и целей урока
| 1. Рассказ учителя.
2. Формулирование темы и задач урока
| – В старые времена на Руси был такой обычай. Когда поздней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло. Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева ложки да плошки вытачивают. Как говорится в русской пословице: «От скуки бери дело в руки». Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загадки загадывают.
Совместно с учащимися учитель формулирует тему урока, ставит учебные задачи
| Внимательно слушают.
Формулируют вместе с учителем тему и задачи урока
| Фронтальная, индивидуальная.
Коллективная
| Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать и слышать собеседника; допускают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: проявляют интерес к изучению предмета
|
|
| III. Проверка домашнего задания
| 1. Ответы на вопросы по учебнику.
2. Чтение небылицы
| Предлагает ответить на вопросы (с. 22–
23) (выборочно).
Предлагает прослушать и оценить небылицы, сочиненные учащимися.
Проверку домашнего задания можно органи-зовать следующим образом.
Выходят заранее подготовленные дети в костюмах скоморохов и предлагают устроить соревнование на лучшего знатока считалок и небылиц, конкурс на лучшую небылицу
| Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают небылицы
| Фронтальная, индивидуальная
| Познавательные: осуще- ствляют структурирование знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения
| Ответы на вопросы, небылицы, сочиненные самостоя- тельно
|
| IV. Работа по теме урока
| 1. Актуализация знаний учащихся о загадках.
2. Знакомство с группами загадок
| − Что такое загадка?
– Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать. В загадке предмет не называется, а описывается. И по этим признакам надо догадаться, о чём идёт речь.
Далее учитель знакомит учащихся с группами загадок.
1-я группа: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков.
– Чтобы решить такую загадку, надо проанализировать признаки и объединить их в одно целое.
Кафтан на мне зелёный,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз.)
− Какие признаки, свойственные арбузу, указаны в загадке? (Цвет, вкус, форма.)
2-я группа: загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления.
– Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке.
• Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)
3-я группа: загадки, в которых используется отрицательное сравнение.
– Чтобы решить такую загадку, надо доказать от противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруппировать их по-новому, в другом сочетании.
• Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ве-
тер.)
4-я группа: загадки, в описании которых используются метафоры.
• Под одной крышей четыре братца живут.
(Стол.)
− Откуда взялись загадки?
– Родились загадки очень давно, в те времена, когда топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что и дерево, и трава, и звери лесные – все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обмануть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тайный язык». Из него и родились когда-то загадки
| Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают предположения.
Внимательно слу- шают
| Фронтальная, индивидуальная
| Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из рассказа учителя, формулируют вопросы с целью получения необходимой информации; строят логическую цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию по обсуждаемой проблеме.
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета, чувство гордости за народ, который сочинял загадки; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека
| Отгадывание загадок
|
| V. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику
(с. 24–25)
| 1. Чтение и отгадывание загадок.
2. Игра «Загадки»
| – Откройте учебник на с. 24. Прочитайте загадки. Отгадайте.
– Попробуйте соотнести прочитанные загадки с соответствующей группой: загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков; загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления; загадки, в которых используется отрицательное сравнение; загадки, в описании которых используются метафоры
| Читают загадки, отгадывают.
– 1-я загадка относится к 3-й группе загадок; 2-я загад-
ка – к 1-й группе; 3-я загадка – к 4-й группе
| Индивидуальная, фронтальная
| Познавательные: осуществляют логические операции, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ответов учащихся, учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
| Отгадывание загадок.
Соотнесение загадки и группы
|
| Продолжение работы по учебнику
| 1. Ответы на вопросы.
2. Конкурс загадок.
3. Распределение загадок на тематические группы
| – Откройте с. 25. Прочитайте 1-й вопрос. Как вы ответите на вопрос? Обоснуйте свой ответ.
– К какой группе относится загадка?
Учитель предлагает провести конкурс на лучшего знатока загадок.
Учитель предлагает загадки (по своему усмотрению). Задание: распределить их на тематические группы – «Животные», «Сад и огород», «Книга, письмо»
| Отвечают на вопрос.
– Эта загадка относится к 4-й группе.
Рассказывают загадки, определяют лучшего знатока загадок.
Выполняют задание
| Фронтальная, индивидуальная, групповая
| Познавательные: осуществляют логические операции.
Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют чувство радости за успехи сверстников
| Устные ответы.
Чтение загадок.
Соотнесение загадок и тематических групп
|
| VI. Рефлексия
| Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа
| − С какими малыми жанрами народного творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Какие жанры народного творчества остались сегодня без внимания?
| Отвечают на вопросы
| Фронтальная, индивидуальная
| Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность.
Личностные: проявляют интерес к предмету
| Устные ответы
|
| Домашнее задание
| Инструктаж по выполнению домашнего задания
| Ответить на вопросы 1, 2, с. 24
| Задают уточняющие вопросы
| Фронтальная, индивидуальная
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи
|
|
