Моделирование и анализ проблемных ситуаций.
Цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми в ТЖС, а также с детьми с тревожным эмоциональным фоном
Цель:создание условий для гармонизации личности ребенка на основе развития его психо – эмоциональной сферы.
Задачи:
- сформировать способности принимать свои чувства, мысли, как основу для выбора поведения;
- повысить самооценку, определить значимые ценности и помочь наладить взаимоотношения с окружающим миром;
- выявление эмоционального фона, актуализированных эмоций, чувств, переживаний; в ситуации острого стресса – отреагирование психотравмирующих переживаний, оперативная помощь, эмоциональная разрядка.
Методы работы:
- Диагностика детей с тревожным эмоциональным фоном (рисуночный тест Сильвера);
- Психогимнастика;
- Моделирование и анализ проблемных ситуаций;
- Арт-терапевтические методы;
Этап обсуждения и рефлексивного анализа: беседа (обсуждение проблемной ситуации); возможное решение проблем.
Материалы, необходимые на занятиях: листы белой бумаги разного формата (А3,А4), простые карандаши, кисти, акварель и гуашь, пастель, пиалы с водой, цветные карандаши, ножницы, клей.
Описание методик, используемых на занятиях с детьми.
Каждое занятие включает в себя чередование видов деятельности: психогимнастика, арт– терапевтические техники, обсуждение работы (беседа), рефлексия.
Диагностика детей с тревожным эмоциональным фоном (рисуночный тест Сильвера).
|
|
|
Цель: оценка эмоционального состояния детей и взрослых. Данная методика разработана с целью выявления дипрессивных и агрессивных тенденций у учащихся.
Используемый материал: набор карточек с различными героями, персонажами, животными, пейзажами (весь набор картинок отражает нашу действительность и сказочный мир).
Инструкция для детей: подойдите к столу, рассмотрите внимательно каждую картинку, которая лежит на столе , выберите 3 карточки, которые вам кажутся более интересными, и нарисуйте историю, запечатлите на листке бумаги самый интересный момент истории (в данной методике не оценивается художественное выполнение задания), постарайтесь точно изобразить картинку, как на карточке (нарисовать детали такими, какие есть на карточке), психолог обязательно должен сказать, что детали, образы можно придумать и дорисовать к рассказу.
После того, как дети нарисуют историю, психолог говорит: «вам необходимо придумать рассказ к своему рисунку и написать его» (повествование к своему рисунку в любом жанре: проза, стихотворение, сказка, рассказ и др.).
2) Психогимнастика является некой разминкой, снижает физические зажимы в теле, развивает познавательные способности, способствует формированию устойчивой эмоционально-личностной сферы. Таким образом, ведет к сохранению психического здоровья и предупреждению эмоциональных расстройств у детей, в том числе, преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, освоение приемов эмоциональной саморегуляции, создание возможностей для самовыражения.
|
|
|
В работе психолога психогимнастические упражнения проходят в виде игры.
Упражнения из раздела кинесиологии, «гимнастика мозга». Выполняя легкие физические упражнения (противопоказания к применению отсутствуют, также выполнять могут все, их можно адаптировать), можно активизировать работу мозга как в целом, так и отдельных его участков, таким образом, соединяя движение и мысль. Упражнения помогают улучшению свое состояние, прилива энергии, уверенности в себе. Также помогают настроить на важную и приоритетную работу.
Использование данных упражнений в цикле коррекционно-развивающих занятий позволяет настроить участников группы на планомерную работу над собой, над своим мироощущением, позволяет увидеть свою «проблему» с другой стороны.
Упражнения из «Гимнастики мозга» разнообразны и интересны, и они замечательно описаны и наглядно отражены в книге Смирновой С.С., Цыпленковой О.А. «Снятие учебного и рабочего стресса. Сборник упражнений образовательной кинесиологии».
|
|
|
Моделирование и анализ проблемных ситуаций.
Моделирование является неким построением проблемы, с которой будет работать психолог. Чтобы сформировать подобные проблемы и задачи, необходимо собрать группу детей/учащихся, с которыми в рамках коррекционно-развивающих занятий психолог будет работать. Возможны 2 ситуации, при которых психолог будет отбирать учащихся/детей в подобную группу.
1 ситуация:обращение родителя/родителей с запросом на своего ребенка. В данную группу будут входить дети, чьи родители обращались с запросом: из многодетных семей, из неполных семей, семей с низким достатком, и семей, в которых прослеживается тревожное, девиантное (в разных ее проявлениях) состояние или поведение ребенка.
2 ситуация: психолог проводит начальную/промежуточную диагностику по выявлению высокого уровня тревожности у детей во всех студиях. При обработке данных психолог выбирает учащихся, которым требуются развивающие групповые занятия. Примечание: на развивающие занятия психолог может пригласить детей/учащихся только с согласия родителя/родителей.
|
|
|
Итак, моделирование будет являться именно построением гипотезы психологом в отношении каждого участника группы коррекционно-развивающих занятий.
Анализ проблемных ситуаций будет являться непосредственной работой психолога с каждым участником группового тренинга, другими словами, это поиск истинных причин тревожного состоянии ребенка или его девиантного поведения.
4) Цикл арт– терапевтических занятий можно использовать тем психологам, которые знакомы с расшифровкой цвета, положения, символикой, архетипами используемых в продуктах творчества участниками группы. Это важно, так как продукт творчества участников группы создается бессознательно, спонтанно, тем самым работа становится все более ценнее для психолога, ему необходимо выполнять множество задач при работе с использованием арт– терапевтических методик, а именно: отследить, с какими эмоциями, чувствами выполняет участник задание, соответствует ли вербальное эмоциональное состояние участника продукту его творчества, какую символику в своей работе использует, какие оттенки, цвета выбирает, как все это соотносится с историей или рассказом рисунка. Психолог быстро отслеживает все эти моменты в работе участников и реагирует, задавая соответствующие вопросы. Вопросами психолог подводит к истинной проблеме, т.е. причине проблемы. Необходимо помнить психологу, что каждое занятия групповой работы группы необходимо заканчивать на позитивной ноте с каждым участником. Несмотря на причину проблем, психолог раскапывает яму в душе ребенка, но он должен аккуратно вложить положительные впечатления. Психолог вместе с участником должен найти ресурс, который придаст участнику сил двигаться дальше.
Данный цикл в рамках арт-терапии разработан и подобран с целью раскрытия внутреннего мира индивидуума, усиления его внутреннего ресурса.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 467; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!