Примерные вопросы собеседования
1. Задачи и содержание образования умственно отсталых в предметных областях (на выбор соискателя).
2. Особенности, концептуальные основы, содержание, построение, учебно-методическое оснащение учебных программ (на выбор соискателя).
3. Особенности усвоения русского языка лицами, имеющими умственную отсталость.
4. Этапы обучения грамоте лиц с умственной отсталостью.
5. Уроки чтения и письма в букварный период.
6. Урок письма в добукварный период.
7. Цели, задачи, структура и содержание учебного предмета «История» для обучающихся с умственной отсталостью.
8. Методика работы с исторической картой.
9. Цель и задачи физического воспитания лиц с умственной отсталостью.
10. Характеристики основных физических упражнений для лиц с умственной отсталостью.
11. Цели, задачи, структура и содержание учебного предмета «География» для обучающихся с умственной отсталостью.
12. Методика формирования понятий о природе.
13. Цели, задачи, структура и содержание обучения естествознанию обучающихся с умственной отсталостью.
14. Состояние естествоведческих знаний у учащихся с умственной отсталостью
15. Особенности урока естествознания
16. Изучение природы младшими школьниками с умственной отсталостью.
17. Цели, задачи, структура и содержание учебного предмета «Математика» для обучающихся с умственной отсталостью.
|
|
|
18. Особенности и трудности усвоения математических знаний учащимися с умственной отсталостью.
19. Пропедевтика обучения математике.
20. Методика изучения арифметических действий сложения и вычитания по концентрам.
21. Методика изучения единиц измерения стоимости, длины, массы, времени.
22. Методика изучения четырех арифметических действий с числами, полученными при измерении. Преобразование чисел, полученных при измерении.
23. Методика решения простых арифметических задач.
24. Задачи, организация и методика изучения геометрического материала
25. Методика работы с умственно отсталыми обучающимися на уроках ручного труда в процессе ознакомления с бумагой и пластилином
26. Обучение учащихся с умственной отсталостью рисованию с натуры на уроках изобразительного искусства.
27. Цели, задачи, содержание и обучение умственно отсталых обучающихся социально-бытовой ориентировке.
28. Трудовое обучение и воспитание лиц с умственной отсталостью: формы, методы и содержание работы.
Список литературы
1. Кунаш, М.А. Индивидуальный образовательный маршрут школьника. Методический конструктор. Модели. Анализ./ М.А.Кунаш. – Волгоград: Учитель, 2013. – 170 с.
|
|
|
2. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Методические рекомендации к урокам природоведения. 5 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида. - М.: Просвещение, 2013.
3. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями /Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: ВЛАДОС, 2011.
4. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
Критерии оценки аттестационных испытаний
Устное собеседование оценивается по десятибалльной системе.
9-10 баллов:
1) ответ, исчерпывающий по содержанию (не требует уточняющих вопросов);
2) отсутствие фактических ошибок и неточностей в содержании ответа;
3) интерпретации опираются на адекватный теоретический материал;
4) ответы подкреплены примерами, демонстрирующими понимание обобщений и основных понятий;
5) соблюдение норм литературной речи.
8 баллов:
1) ответ полон по содержанию (1-2 уточняющих вопроса позволяют получить исчерпывающую информацию);
2) допускаются малосущественные неточности в ответе, но они исправляются абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
|
|
|
3) иногда нарушается логика суждений, но она восстанавливается абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
4) ответы подкреплены примерами, неточности в обращении к теории при интерпретации ситуаций и содержания кейсов;
5) соблюдение норм литературной речи.
7 баллов:
1) ответ достаточно полон по содержанию (1-2 уточняющих вопроса позволяют получить основную информацию);
2) допускаются малосущественные фактические ошибки и неточности в ответе, иногда они не исправляются абитуриентом в ходе рассуждений и ответов на уточняющие вопросы;
3)иногда незначительно нарушается логика рассуждений, иногда она не восстанавливается абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
4) соблюдение норм литературной речи.
6 баллов:
1) ответ достаточно полон по содержанию (3-4 уточняющих вопроса позволяют получить основную информацию);
2) допускаются малосущественные фактические ошибки и неточности в ответе, большинство из них не исправляются абитуриентом в ходе рассуждений и ответов на уточняющие вопросы;
3) абитуриент затрудняется в составлении связного высказывания по заданному вопросу;
4) соблюдение норм литературной речи.
|
|
|
5 баллов:
1) ответ недостаточно полон по содержанию (уточняющие вопросы не позволяют получить основную информацию);
2) допускаются существенные фактические ошибки и неточности в ответе, большинство из них не исправляются абитуриентом в ходе рассуждений и ответов на уточняющие вопросы;
3) абитуриент испытывает большие трудности в составлении связного высказывания на заданную тему, иногда существенно нарушается логика рассуждений, чаще всего она не восстанавливается абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
4) соблюдение норм литературной речи.
4 балла:
1) ответ недостаточно полон по содержанию (уточняющие вопросы не позволяют получить достаточный объем информации по заданному вопросу);
2) допускаются существенные фактические ошибки и неточности в ответе, они не исправляются в ходе ответов на уточняющие вопросы;
3) при ответах рассказа на заданную тему существенно нарушается логика рассуждений, она не восстанавливается абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
4) допускаются отдельные речевые ошибки.
3 балла и ниже:
1) ответ неинформативен (уточняющие вопросы не позволяют получить минимальный объем информации по заданному вопросу), имеет место отказ от ответа или абитуриент отвечает не на заданный вопрос;
2) допускаются существенные фактические ошибки и неточности в ответе, они не исправляются абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
3) отсутствует логика изложения, она не восстанавливаете абитуриентом в ходе ответов на уточняющие вопросы;
4) нарушение норм литературной речи.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!