Анализ семейных взаимоотношений.
Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.
Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.
Дополнительная двадцать первая шкала построена А.Л. Лихтарниковым и измеряет асоциальность отношений в семье. Шкала создана методом контрастных групп: рассматривались пункты опросника АСВ, имеющие значимые различия по Т-критерию с уровнем значимости не хуже 0,01 на выборках А) здоровых семей; Б) семей с ребенком, совершившим правонарушение и находящимся на учете в ИДН. Высокие значения шкалы асоциальных отношений в семье получают конфликтные семьи, где нет взаимопонимания между родителями и между родителями и ребенком, родители не знают, чем ребенок занят и не доверяют ему, предоставляют его самому себе, иногда непредсказуемо наказывают, манипулируют им, настраивая ребенка против другого супруга. Эта шкала могла бы быть иначе названа шкалой простых жестоких игр.
|
|
|
Работа с родителями предполагает освещение таких проблем, как закономерности психического развития, роль наследственности и среды в формировании личности ребенка, значение активной деятельности ребенка, опосредованной общением со взрослыми. В этом ключе важно определить тип воспитания детей. В случае, если этот тип способствует возникновению и развитию патологических изменений личности ребенка, приходится находить ответ на вопрос: почему родители воспитывают именно таким образом, т.е. каковы причины, вызывающие данный тип воспитания. Предлагаемый опросник АСВ помогает психологу ответить на данные выше вопросы, является незаменимым в работе, связанной с семейной психотерапией.
|
|
|
Тест предназначен для родителей. Существует 2 варианта теста в зависимости от возраста детей этих родителей:
· Опросник для родителей детей в возрасте 3–10 лет;
· Опросник для родителей подростков в возрасте от 11 лет до 21 года.
Теоретические основы
Известно, что в семье могут быть представлены одновременно несколько стилей отношения к ребенку: отец, мать, бабушки и дедушки могут конфликтовать друг с другом, отстаивая каждый свой стиль, и т.д. Кроме стилей отношений, обращенных непосредственно к ребенку, на его воспитание оказывает безусловное влияние стиль взаимоотношений взрослых членов семьи.
Определить тип воспитательного процесса помогают характерные особенности, выявленные Э.Г. Эйдемиллером: уровень протекции – мера занятости родителей воспитанием, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку; полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых и духовных); степень предъявления требований – количество и качество обязанностей ребенка; степень запретов – мера самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения; строгость санкций – приверженность родителей к наказаниям как к приему воспитания; устойчивость стиля воспитания – выраженность колебаний, резкости смены приемов воспитания.
|
|
|
Э.Г. Эйдемиллером, В. Юстицкиском была разработана основанная на опыте модель консультирования семьи (Эйдемиллер, Юстицкис, 1999, с. 418-443) Сущность подхода: Работа психолога с клиентом должна помочь последнему пережить «здесь и сейчас» новый опыт, помогающий членам семьи стать более гармоничными, интегрированными, творческими личностями, что должно изменить их отношения в семье. Важно, чтобы члены семьи захотели пережить этот опыт еще.
Причины внутрисемейных нарушений: Вера дисфункциональной семьи в миф, что «открытый конфликт может нарушить семью» и последствия этого: семья застревает в какой-то точке своего становления и не может далее совершенствоваться.
Цели работы: Переход от ригидного общения к более спонтанному, приобретение опыта подобного общения членами семьи с тем, чтобы они захотели пережить опыт спонтанного общения еще раз. Методы и принципы работы: Провоцирование членов семьи на конфликт, открытое выражение своих эмоций и чувств. Ориентация на восприятие момента, анализ поведения по принципу «здесь и сейчас», акцент на чувствах других и собственных чувствах, на выражение эмоций, которые в реальной жизни подавлены.
|
|
|
Таким образом, целью изучения семьи для авторов методики являлось установление семейного диагноза (выявление в жизнедеятельности определенной семьи тех нарушений, которые участвуют в возникновении и хронификации нервно-психического расстройства у одного или нескольких его членов, а также выявление тех психологических особенностей семьи и её членов, от которых зависит выбор метода семейной психотерапии. Теоретическое значение изучения проблемы "Опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера" заключается в том, что избранная для рассмотрения проблематика находится на стыке сразу нескольких научных дисциплин: дифференциальной и семейной психологией, а также педагогикой, поскольку психотерапевт или психолог может иметь дело, как с психотравмирующим воздействием семьи или же с психологической или педагогической проблемой.
38. Семейная психотерапия - теория и практика.
39. Основные формы помощи семье.
40. Семейное консультирование.
Дополните предложения:
• Семейные узы существуют благодаря комплексу основных факторов: 1)биологических; 2)психологических; 3)социальных; 4)экономических.
• Назовите точки зрения, с которых людей можно считать взрослыми, готовыми к созданию семьи (по Г.С.Абрамовой): 1)физиологическая; 2)юридическая; 3)психологическая.
• Самые глубокие кризисы в семейных отношениях приходятся на следующие годы совместной жизни: 1)от 2 до 8 лет совместной жизни; 2) от 16 до 24 лет.
• Чаще всего супружеские конфликты возникают на основе: 1) неудовлетворенной потребности в ценности и значимости своего «Я»; 2)неудовлетворенных сексуальных потребностей; 3) неудовлетворенность в положительных эмоциях; 4)на почве пристрастия одного из супругов к спиртным напиткам и другим гипертрофированным потребностям; 5)финансовые разногласия; 6)расхождение взглядов в питании, благоустройстве и т.п.;7)неудовлетворенность во взаимопонимании, взаимоподдержке .
• Неблагополучные брачные союзы в семейной психологии называются:1)конфликтными; 2)кризисными; 3)проблемными.
• Распределение ролей в семье. Семейные роли: 1)ответственный за материальное обеспечение семьи; 2)хозяин-хозяйка; 3)ответственный за уход за младенцем; 4)роль воспитателя;5)роль сексуального партнера; 6)роль организатора развлечений; 7)организатор семейной субкультуры; 8)ответственный за поддержание родственных связей; 9)роль психотерапевта.
• Стадии супружеских отношений по Э.Г.Эйдемиллеру:1) выбор партнера; 2)романтизация отношений; 3)индивидуализация стиля супружеских отношений, формирование правил; 4)стабильность-изменяемость; 5)фаза экзистенциальной оценки.
• 5 стадий жизненного цикла по Э.К.Васильевой:1) Зарождение семьи: с момента заключения брака до рождения первого ребенка; 2)Рождение и воспитание детей: заканчивается с началом трудовой деятельности хотя бы одного ребенка; 3)Окончание выполнения семьей воспитательной функции; 4)Дети живут с родителями и хотя бы один из детей не имеет собственной семьи; 5)Супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.
• Функции семьи: 1)биологическая; 2)воспитательная; 3)эмоциональная; 4)экономическая; 5)защитная.
• Фазы жизненного цикла семьи по Дювалю: 1)встреча супругов; 2)принятие и развитие родительских ролей; 3)принятие в семью новой личности; 4)введение детей во внесемейные институты; 5)принятие подростковости; 6)экспериментирование с независимостью; 7)подготовка детей к уходу из семьи; 8)уход детей из семьи, принятие ухода, жизнь супругов «глаза в глаза»; 9)принятие факта ухода на пенсию и старость.
• Благополучный брак характеризуется следующими признаками (по Ледереру и Джексону): 1)толерантность; 2)уважение друг к другу; 3)честность; 4)желание быть вместе; 5)сходство интересов и ценностных ориентаций.
• Мотивы вступления в брак в дисфункциональных семьях: 1)мотив «бегство от родителей»; 2)мотив «долженствования»; 3) мотив одиночества.
• Часто встречаемые проблемы в дисфункциональных семьях: 1)ошибочный выбор партнера; 2)незавершенные отношения с родительской семьей; 3)утрата иллюзий; 4)переживание растерянности; 5)супружеская измена и угроза развода; 6)гражданский брак как попытка избежать ответственности; 7)среди сексуальных меньшинств, наоборот, преобладают требования узаконить их брак и разрешить им усыновление детей.
• Семейные отношения (по Соловьеву): 1)социально-биологические; 2)хозяйственно-экономические; 3)юридические; 4)нравственные; 5)психологические; 6)педагогические; 7)эстетические.
• 4 этапа семейной психотерапии (по Эйдемиллеру): 1)диагностический; 2)ликвидация семейного конфликта); 3)реконструктивный; 4)поддерживающий.
• Виды помощи семье: 1) семейные консультации; 2)службы знакомств; 3)различные виды помощи семейного просвещения и самообразования; 4)сексологические; 5)педиатрические; 6)педагогические.
• Этапы семейной психотерапии по Б.Д.Карвасарскому: 1)объединение с семьей; 2)присоединение к предъявляемой ею структуре ролей; 3)формирование психотерапевтического запроса; 4)реконструкция семейных отношений.
• Классификация супружеских игр по Э.Берну: 1)число игроков; 2)используемый материал; 3)клинические типы; 4)психодинамические характеристики; 5) классификация по инстинктивным влечениям (мазохистские, садистские, фетишистские).
• 4 вида анализа в Трансактном анализе: 1)структурный анализ; 2)анализ трансакций; 3) анализ игр; 4)анализ сценарий.
• Психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей: 1) тип внутрисемейных отношений; 2)деструктивность семейного воспитания; 3) возрастные кризисы детей; 4)личностный фактор.
• Основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть: 1)повышение педагогической и психологической культуры родителей; 2)организация семьи на коллективных началах; 3)подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса; 4) интерес к внутреннему миру детей.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 561; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!