Взаимодействия ученика и учителя.
В процессе обучения и воспитания особо важную роль играет не только личность учителя, но и взаимоотношения между учителем и учениками. Эти взаимоотношения устанавливает сам учитель и зависят они от того какие цели он ставит и, конечно какой личностью является учитель, какими качествами обладает. От того какие отношения установятся между учителем и детьми, зависит и то, каким будет обучение и воспитание, а также их соотношение.
Проблемами взаимоотношений между учителем и учеником занимались такие педагоги как Кузьмина, Мудрик, Фельдштейн, Маркова. В ходе изучения, они выделили два способа влияния на учеников - это прямое и косвенное. Конечно, прямое воздействие может показаться ученикам слишком жестким, и поэтому, оно менее эффективно, чем косвенное. Косвенное влияние - это воздействие на учеников какими-то обходными путями, например, через их лидера. Также учитель может осознавать свое влияние, а может, и нет, но даже его присутствие уже меняет поведение учеников и их дисциплину. Важно чтобы ученики прислушивались к учителю, выполняли его поручения, но в тоже время чувствовали себя комфортно, для этого учителю нужно установить свой авторитет. Установка авторитета - это довольно сложный процесс, для этого учитель должен показать свой интерес и уважение к детям, подкрепить это все своими знаниями и заинтересовать детей. Тут необходимо знать психологические особенности детей и уметь находить к ним подход, и даже для самого компетентного педагога это может стать не простой задачей, однако это очень важный элемент в процессе обучения. Если учитель не станет авторитетом для детей, он не сможет установить с ними адекватные взаимоотношения и никогда не сможет настроить их на процесс обучения.
|
|
|
Есть несколько стилей общения учителя с детьми:
1. Неконтактный - это когда, учитель не имеет никакой связи с классом и между ними строится «стена», то есть учитель не заинтересован в успехах детей, а дети равнодушны к учителю. При таком стиле общения, едва ли учитель является примером нравственного поведения для учеников и, к сожалению, скорей всего к такому учителю мало кто будет прислушиваться.
2. Диктаторский - этот стиль очень близок по содержанию к первому. Учитель мало интересуется детьми, он смотрит на них свысока, и с таким учителем сложно общаться. Ученики для такого учителя - всего лишь масса. Последствия такого стиля общения - это не активность, не заинтересованность учеников к получению знаний, также отсутствие контакта, а значит и отсутствие воспитания, только «сухая» передача знаний.
3. Дифференцированный стиль - это когда учитель нацелен на успехи самых лучших учеников, либо, наоборот, самых худших. То есть, педагог концентрирует свое внимание, и свои усилия только на одной части класса, другую же он полностью игнорирует. Естественно, при такой модели, нормальные взаимоотношения между учителем и детьми не возможны, и, следовательно, половина учеников не принимает участия в процессе обучения, что отрицательно сказывается на их успеваемости.
|
|
|
4. Стиль негибкого реагирования - это когда учитель, поставил цели урока, вызубрил свои слова, но в ходе урока, он не обращает внимания на реакцию учеников, он четко следует задачам программы и не выходит за её рамки. При таком стиле, конечно, выполняется передача знаний, но эти знания, как и при диктаторском стиле, будут «сухими», отшлифованными. Учитель не учитывает не настроений детей, ни их заинтересованность, он как робот, выполняет свою задачу. Как следствие, отсутствует контакт, и учитель не является живым примером для учеников, он для них просто источник информации.
5. Авторитарный - это когда, весь процесс обучения фокусируется только на учителе. Он сам приводит суждения и аргументирует их, задает вопросы и тут же выдает ответы, не заставляя детей особенно размышлять на различные темы и включаться в процесс обучения. Последствия такого стиля, это низкая активность и инициатива у детей, которые прослеживаются в ходе урока, и, к сожалению, могут стать постоянными качествами, которые воспитал учитель.
|
|
|
6. Гипоррефлексивный - учитель замкнут в себе, его не волнуют ни дисциплина в классе, ни то понимают ли его дети, есть ли у них какие-нибудь вопросы, он просто объясняет материал и спешит скорее закончить урок. Он ведет монолог, а не диалог с учениками, и слышит только себя. В следствии, отсутствует педагогическое взаимодействие, между учителем и учениками создается огромная пропасть и непонимание.
7. Гиперрефлексивный - этот стиль является противоположностью предыдущему. Учитель при этой модели взаимодействия, заинтересован тем, что дети подумают про него, как они его воспринимают, и он «играет на публику». Каждый вопрос он воспринимает очень остро, постоянно сомневается в своих ответах, суждениях и поступках. Он ориентирован на построение межличностных отношений с учениками, но он принимает проблемы слишком близко к сердцу и за счёт этого, может неадекватно реагировать на реплики учеников. Более того, при таком стиле, авторитетом скорее являются ученики, а не педагог, и они ведут весь процесс обучения, что негативно на нем сказывается, так как тут нужен опытный человек.
|
|
|
8. Стиль активного взаимодействия - учитель всегда поддерживает диалог с детьми, прислушивается к ним, учитывает их мнение и позицию, но в тоже время, не отходит от целей и задачей, которые установлены программой и им самим. При этой модели общения учитель всегда за инициативу учащихся, он поощряет учеников за активность, поддерживает психологический климат к классе и быстро реагирует на возникшие проблемы в коллективе. Учитель для учеников - авторитет, и в тоже время чувствуется дружеская атмосфера, поддержка, заинтересованность и понимание со стороны учителя, уважение и участие со стороны учеников. Любые творческие или организационные сложности решаются совместно. Этот стиль взаимоотношений является самым эффективным, потому что ученики всегда могут обратиться за советом к учителю, они чувствуют себя с ним комфортно, и будут задавать вопросы, если что-то будет не ясно. Учитель здесь не только авторитет, но и образец нравственности, он вдохновляет учеников.
Для любого учителя очень важно выбрать правильную модель общения, не быть слишком жестким или слишком мягким с учениками, чтобы они не начали протестовать, установить свой авторитет, и понравиться ученикам. Ведь чаще всего бывает так: если ученикам не нравится учитель, то и сам предмет, который он преподает, им тоже не нравится. Но и ученикам нужно помочь подкорректировать свое отношения к учителям, научиться воспринимать их замечания и отметки. Учитель в свою очередь должен относиться с пониманием к тем, кто стеснителен, и выдвигать требования, которые посильны детям. Необходимо уважение к ребенку, и тогда учитель поможет ему развиться как личности.
Взаимоотношения учителя с учениками должны строится на:
1. Уважении, и в то же время требовательности к ученикам, чтобы не распустились, а проявляли активность;
2. Сотрудничестве, совместном решении и обсуждении любых вопросов, совместном процессе обучения и воспитания, где учитель - образец нравственности и образованности;
3. Доверии.
В основе же общения учителя с учениками может лежать совместная деятельность, это очень объединяет самих учеников и укрепляет их отношения с учителем, а такое общение создают прекрасную базу для начала нравственного воспитания. Также в основе общения может лежать дружба, этот вид общения также располагает к началу учебно-воспитательной деятельности, он является очень эффективным, однако здесь не обойтись субординации, то есть учитель не должен выходить за рамки в своем дружеском общении с учениками, а сохранять дистанцию. Также есть другой вид общения, общение - дистанция. Этот стиль часто используют молодые учителя, которые только начали свою педагогическую деятельность. К сожалению, этот вид общения исключает психологический контакт и теплую атмосферу между учителем и учеником, что не дает никакой возможности для воспитания нравственности. Другой стиль общения, это общение - заигрывание, который может подкупить детей в начале, однако при постоянном использовании этого стиля, вызовет раздражение и не уважение к учителю, который таким способом пытался понравиться детям и завоевать авторитет. Есть противоположный вид общения, общение - устрашение, который также не является удачным выбором для учителей. Этот стиль не подразумевает создания комфортных условий для обучения и убивает всю творческую атмосферу в классе. Таким способом учителю также не удастся завоевать авторитет у детей.
Часто учителя, в своем стремлении улучшить образование и дисциплину учеников, заходят слишком далеко, и начинают настоящую борьбу против детей. А ведь отношения учителя и ученика - это фундамент для обучения и воспитания, и они должны быть гармоничными, и учитель как более опытный человек должен создать отношения которые основываются на взаимоуважении и взаимопонимании. Учителю необходимо осознавать свою главную роль в установлении контакта с учащимися. Часто, проблемы возникают, не из-за «невоспитанности» детей, а из-за того, что учитель не грамотно подходит к ним. У детей очень тонкий внутренний мир, и важно чтобы учитель к каждому ребенку подобрал какой-то ключик и научился понимать его. Для учащихся также важно, какими личностными качествами обладает учитель, и они оценивают его, у них складывается мнение и отношение, и поэтому учитель должен показывать себя с лучшей стороны и выдвигать ученикам адекватные требования.
Для успешного отношения с детьми учитель должен выбрать правильный стиль общения, он должен не забывать что ребенок это тоже личность, и учитывать его интересы, но не забывать предъявлять требования, которые ученик может выполнить, приложив некоторое усилие. Учитель играет ведущую роль в установке взаимоотношений с детьми, и только от него зависит будет ли создана база, не только для успешного обучения, но и для нравственного воспитания
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1069; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!