Организационная структура (сценарий) урока
Nbsp; Урок № 8 Дата ____________ Тема: Русские народные потешки и прибаутки. Малые фольклорные формы (русские народные потешки и прибаутки): узнавание, различение, определение основного смысла Цель: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне; различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Формирование универсальных учебных действий на уроке: Личностные: 1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности; 4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова. Регулятивные (способность организовать свою деятельность): 1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; 3.Адекватно оценивать свои достижения; 4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; Познавательные (искать, получать и использовать информацию): 1.Осознавать познавательную информацию; 2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию; 3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами; 4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму; 6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения; 7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение; Коммуникативные: 2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи; 4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность. Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык. Ресурсы: учебник, предметные картинки, цветные карандаши, сборники загадок. Организация пространства: фронтальная работа, работа в группе. Ход урока: Этап урока Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. ФУУД у учащихся 1. Мобилизующее начало Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Л1. Учащиеся настраиваются на работу. 2. Проверка домашнего задания Фронтальная работа Чтение наизусть русских народных песен. Л1, 2; Р4; П4; К4. 3. Речевая разминка. Самостоятельная работа - Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? Коршун, коршун, колесом, Твои дети за селом Тебе кричат: Не таскай цыплят, А летай кругом – над зеленым лугом. - Прочитайте медленно. - Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. - Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. - Прочитайте скороговоркой. - Прочитайте выразительно. Л1, 2; Р4; П4; К4. Приговорка. 4. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности Фронтальная работа - Что мы только что читали? - Какие еще жанры устного народного творчества вы знаете? Знакомство с ними мы сегодня продолжим. Л1, 2; Р4; П4; К4. Ответы детей. 5. Работа по теме урока Фронтальная работа Беседао происхождении слов «потешка», «прибаутка» Самостоятельная работа Чтение текста на с. 20 учебника Работа в парах Обсудите, где потешки, а где прибаутки. Знакомство с потешками и прибаутками в учебнике, с. 21 Аудиослушание потешек и прибауток. - Работа по вопросам и заданиям учебника. Индивидуальная работа Чтение потешек и прибауток (на карточках) Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Дети читают текст. Отвечают на вопросы. Дети читаю текст, затем разыгрывают диалог в парах. Физминутка 6. Итог урока Фронтальная работа - С какими жанрами народного творчества познакомились на уроке? - Какая из них вам особенно понравилась? К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. 7. Рефлексия Индивидуальная работа - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». 8. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток. Можно найти другие. Л1; Р1; П2, 6.
|
|
|
|
Потешки и прибаутки
|
|
Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления учащихся с многообразием устного творчества русского народа, с потешками и прибаутками; способствовать развитию фантазии, воображения |
Тип урока | Комбинированный |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: научатся: передавать эмоциональное состояние, определять понятие «действующее лицо»; получат возможность научиться: выразительно читать, создавать свои собственные произведения. Метапредметные: познавательные: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата; регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимают и сохраняют учебную задачу; коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное); сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках. Личностные: принимают образ «хорошего ученика», имеют целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур средствами литературных произведений; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков |
Методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический |
Образовательные ресурсы | Рабочая тетрадь |
Оборудование | Мультимедиапроектор, разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности, графическая модель «Лесенки достижений»; карточки разрезные для составления потешек |
организационная структура (сценарий) урока
|
|
Этапы урока | Методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
I. Мотивация (само- определение) к учебной деятельности | Словесный метод. Методические приемы: слово учителя | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Тут затеи и рассказы, Игры, шутки – всё для вас! Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час! | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Фронтальная, индивидуальная | Проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя | Оценка готовности к уроку |
II. Подготовка к основному этапу занятия. Представление песни (инсцени- ровка). Знакомство с потешками (см. ресурсный материал) | Словесный метод, аудирование. Методические приемы: вопросы учителя, беседа. Работа в парах | Обращает внимание учащихся на то, о чем песня, какие слова использовал народ, как песню надо исполнять. Знакомит учащихся с потешками. – Какое ощущение возникло у вас? – Как вы думаете, когда уместно применить потешку? – Какие из этих потешек вам были знакомы? – А теперь выучим одну из потешек. Возьмите руку друг друга и, водя по ладошке указательным пальцем, приговаривайте: Сорока-белобока, кашку варила, На порог скакала, гостей созывала. Гости не бывали, кашки не едали. Всё своим деткам отдали. – Как назвал народ сороку? – Какое назначение у этой потешки? | Проверка домашнего задания: исполняют песни, которые они подготовили дома. Работают в группах: каждая группа читает свою потешку и пробует инсценировать. Заучивают наизусть одну из потешек. Отвечают на вопросы, слушают ответы | Парная, групповая | Познавательные: демонстрируют свои знания и умения. Коммуникативные: высказывают свои мнения, прислушиваются к мнению других; распределяют роли | Оценивание умений работы в лицах |
III. Постановка учебной задачи | Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, диалог. Инсценировка | – Вспомните, что такое устное народное творчество? – Какие жанры устного народного творчества вам уже знакомы? – С каким видом фольклора мы будем знакомиться на уроке? | Слушают учителя. Отвечают на вопросы, сохраняя логическую последовательность, объясняют, доказывают | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Коммуникативные: высказывают своё мнение, аргументируют, опираясь на жизненный опыт | Оценивание работы групп |
IV. Усво- 1. Работа 21).
2. Знакомство с прикладным искусством | Словесный метод. Методические приемы: чтение, беседа | – Прочитайте потешку. – Что вы почувствовали, прочитав эту потешку, какие ощущения возникли? – Когда её могли исполнять? – Можете ли вы сказать, что эта потешка относится к фольклору? Почему? – Какая главная особенность потешки? Потешка обращается к маленькому ребёнку, поэтому в ней особые слова – с уменьшительно-ласкательным значением. – Подтвердите словами из текста. Какие слова помогли вам это доказать? Какие слова можно выделить? – Рассмотрите поделки мастеров народного творчества. В чём их особенность? – Предположите, как они создаются | Читают текст потешек, отвечают на вопросы учителя. Объясняют смысл назначения потешки, по возможности объясняют её происхождение | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Познавательные: используют умения чтения с остановкой, осознанно читают текст, вычитывают из текста слова-помощники, строят ответы на вопросы, соблюдая логику, участвуют в обсуждении, вступают в диалог. Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами. Личностные: проявляют чувство гордости за народных умельцев | Беседа по вопросам, работа с картинками, выразительное чтение |
Физкультминутка | Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Словно пух в руках – не гири. Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть | Выполняют движения по тексту под руководством учи- теля. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни | Коллективная | Регулятивные: выполняют движения согласно инструкции | Правильное выполнение движений | |
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Словесный метод. Методический прием: беседа | – Какую учебную задачу решали на уроке? – Какой вид работы понравился больше? Почему? – О чём хотели бы узнать подробнее? Почему? Какое назначение у потешки? (Позабавить ребёнка.) – Составьте линию сравнения на тему «Русская народная песня и потешка» | Отвечают на вопросы учителя. Работают в тетрадях, составляют линию сравнения | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: строят таблицы линии сравнения, овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморегуляция. Линия сравнения |
VI. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику (с. 21) | Практический метод. Работа в парах, в группах. Беседа | – Прочитайте песенку-прибаутку. Ответьте на вопросы. – Разыграйте в парах прибаутку. – Какие слова с уменьшительно-ласкательным значением вы запомнили? | Выполняют задания | Парная, групповая | Познавательные: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы. Коммуникативные: признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументируют свою точку зрения и оценивают события | Личные достижения и их оценивание |
Домашнее задание | Словесный метод. Методический прием: объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи: с. 20– 21, заучивание наизусть | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития | «Лесенка достижений» |
Ресурсный материал
Рассказ учителя о потешках
Потешки – от слова «потешаться», т. е. веселиться, весёлые народные песенки, которые пели в зависимости от различных ситуаций. Потешка обращается к маленькому ребёнку, поэтому в ней особые слова – с уменьшительно-ласкательным значением.
Колыбельные песенки и потешки называются ещё детскими байками. Вам, наверное, интересно будет узнать, что такими же байками убаюкивала маленького Сашу Пушкина няня Арина Родионовна. А само название баек пошло от глагола «баять», «баить» – говорить. У этого слова есть ещё и более древнее значение: «шептать», «заговаривать». Колыбельные песенки – это ещё и древние «заговоры», «обереги», с помощью которых матери оберегали своих детей. Таково значение колыбельных песен про Сон, Дрёму, Угомон. Люди верили, что это живущие вокруг невидимые существа, которые приносят ребёнку сон.
Баю-баю-баю-баю, Ты уже напился чаю, Кашку съел и наигрался, Нашалился, наболтался, Так теперь уж засыпай, Баю-баю-баю-бай. | Вот присела на ворота Говорливая сорока: «Кра-кра-кра-кра! Маленькому спать пора!» | В окна голуби взглянули: «Гули-гули, гули-гули, Надо маленькому спать, Чтобы утро не проспать». Баю-баюшки-баю, Как я дитятку люблю! | Когда учат ребёнка ходить, его поддерживают за ручки и говорят: А лады, лады, лады, Не посажены сады. А мой Васенька пойдёт, Он посадит и польёт. Топ, топ, топ. |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 730; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!