II. Постановка цели урока. Актуализация знаний

- Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке?

- Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили?

- Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке?

- О каких событиях в нем говорилось?

- Что необычного было в этом стихотворении?

- Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворе­ния?

- Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного поэта.

III. Проверка домашнего задания. Закрепление изученного
материала

1. Тренировка дикции.

- Сегодня у нас необычная скороговорка. Это стихотворение
Елены Благининой - скороговорка авторская. Она построе­
на так же, как и народная. А произношение каких звуков
мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами:

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя

           Вечером с бульвара,

И нашла в кармане

Варежки Варвара.

Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся шзносить скороговорку быстро, но тихо, затем по одному гают громко и быстро несколько человек.

- Какие звуки чаще всего повторялись в этой скороговорке?
(В и Р.)

2. Подготовка к выразительному чтению по ролям.

- Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома са­мостоятельно?

- Понравилось ли вам стихотворение?

- С какими трудностями столкнулись при чтении?

- Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору?

- Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Бла­гининой в качестве подготовки к чтению? (В стихотворе­нии Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.)

- Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»? (Чтобы показать, что не один человек от­вечает мальчику.)

- Как, с какими интонациями вы будете читать это произ­ведение?

- Попробуйте показать на примере.

3. Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения.

- Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении? (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удив­ляются, не верят.)       -          .

- Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ро­лям это стихотворение.

Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или затейник? (Дети объясняют свое понима­ние каждого слова. Приходят к выводу - фантазер.)

- Сколько раз фантазер обращается к ребятам?

- Может ли у нас быть пять фантазеров?

- Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.)

 

 

- Какие их слова можно читать хором?

- А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазе­ру - каждый одну строчку?

- На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении?

Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распре­деляет роли.

4. Выразительное чтение по ролям.

5. Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов.

IV. Физкультминутка

V. Изучение нового материала

- Помните ли вы, как назывался журнал для дошкольников, для которого писал стихи Д. Хармс? («Чиж».)

- Как расшифровывается это название? (Чрезвычайно ин­тересный журнал.)

- В 30-е годы в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. Вы уже знаете, что это псевдоним Д. Хармса. Так вот Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в за­труднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые задачки на смекалку, загадки. Одна из таких загадок перед вами.

Чтение стихотворения «Что это было?» про себя.

- Как вы думаете, что это было? (Коньки и лыжи.)

- Могли бы вы догадаться, если бы не было иллюстраций?

- Что помогло бы вам? (Очень знакомое описание предмета, действия, которые производят с этим предметом.)

- Кто задает вам вопросы? (Шустерлинг - Хармс.)

VI. Итог урока

- Какое настроение создают стихи Д. Хармса?

- Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведе­ниями?

Домашнее задание

1. Перечитать стихотворение «Вы знаете?..». • 2. Попробовать сочинить еще один отрывок в стиле Д. Харм­са («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну, еще туда-сюда. А... Это просто ерунда!»)

 

Тема: Д.Хармс «Вы знаете?..»

Цель: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.

Ресурсы: учебник, портрет и книги Д.Хармса.

Организация пространства: фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее начало	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.	Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
2. Речевая разминка	Фронтальная работа У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара.                                                Е.Благинина	Л1, 2; Р4; П4; К4. Учащиеся отрабатывают дикцию. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, весело, скороговоркой. Чтение выразительно.
3. Проверка домашнего задания		Л1, 2; Р4; П4; К4.
4. Актуализация знаний	Фронтальная работа - Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке? - Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили? - Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке? - О каких событиях в нем говорилось? - Что необычного было в этом стихотворении? - Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворе­ния? - Сегодня мы поговорим еще об одном стихотворении этого замечательного поэта.	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.   Ответы детей.
5. Работа по теме урока	Фронтальная работа Чтение учителем - Понравилось ли вам стихотворение? - С какими трудностями столкнулись при чтении? - Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору? - Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Бла­гининой в качестве подготовки к чтению? - Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»?Как, с какими интонациями вы будете читать это произ­ведение? - Попробуйте показать на примере.	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Умение слушать.   В стихотворе­нии Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке. Чтобы показать, что не один человек от­вечает мальчику.
Физминутка
6. Продолжение работы по теме урока	Фронтальная работа Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения. - Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении? - Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ро­лям это стихотворение. - Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или затейник? -Сколько раз фантазер обращается к ребятам? - Может ли у нас быть пять фантазеров? - Сколько должно быть недоверчивых ребят? - Какие их слова можно читать хором? - А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазе­ру - каждый одну строчку? - На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении? Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распре­деляет роли. Выразительное чтение по ролям.	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.     Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а они кричат, удив­ляются, не верят.     Дети объясняют свое понима­ние каждого слова. Приходят к выводу - фантазер.     Минимум четыре.
7. Рефлексия	Фронтальная работа - Что нового узнали на уроке? - За что бы вы похвалили себя? - Что вам особенно удалось?	К2. Оценивать свои достижения.   Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».
8. Итог урока	Фронтальная работа - Какое настроение создают стихи Д. Хармса? - Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведе­ниями?	Р3. Отвечать на итоговые вопросы урока.
9. Домашнее задание	С.165 – 169, выразительно читать.	Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2.

 

 

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!