Этапы разработки авторских педагогических технологий (по В.П. Беспалько)
Разработка технологии – это профессиональная работа, требующая знания закономерностей из разных областей науки, проектировочных умений, кропотливой экспериментальной проверки. Для понимания сложностей и трудности тех условий, которые предстоит преодолеть педагогу при разработке авторской технологии, приведем девять этапов или «слагаемые любой педагогической технологии», выделенные В. П. Беспалько:
1. Анализ будущей деятельности учащихся.
2. Определение содержания обучения на каждой ступени обучения.
3. Проверка степени нагрузки учащихся и расчет необходимого времени при заданном способе построения учебного процесса.
4. Выбор организационных форм обучения, наиболее благоприятных для реализации намеченного педагогического процесса.
5. Подготовка материалов (текстов, ситуаций) для осуществления мотивированного компонента педагогического процесса.
6. Разработка системы упражнений, нацеленных на усвоение предметов с заданными показателями качества.
7. Разработка материалов (тестов) для объективного контроля за качеством усвоения учащимися знаний и действий, соответственно целям обучения и критериям оценки степени усвоения.
8. Разработка структуры и содержания учебных занятий, нацеленных на эффективное решение образовательных и воспитательных задач, планирование занятий и домашней самостоятельной работы учащихся.
9. Апробация проекта на практике и проверка завершенности педагогического процесса.
|
|
|
Виды современных авторских педагогических технологий
Личностно - ориентированная технология И.С. Якиманской
«Личностно - ориентированное обучение (в толковании И.С. Якиманской) – это такое обучение, где во главу угла ставиться личность обучающегося, её самобытность, самоценность; субъективный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием обучения».
При разработке личностно - ориентированной технологии обучения, следует учитывать, что в способах учебной деятельности, реализуется избирательная активность («субъективная избирательность») учащегося, проявляющаяся в выборе: а) содержание, видов и форм предметного материала; б) рациональных приёмов выполнения учебных действий, гибком их использовании по собственной инициативе, что и обеспечивает (при прочих равных условиях) быстроту, легкость, прочность, продуктивность усвоения.
Концептуальные положения личностно-ориентированной технологии:
- предоставление свободы выбора учащимся (выбор вариантов изучения содержания, разнообразие форм учебных занятий и контроля, методов и приёмов обучения, создающих образовательное пространство);
|
|
|
- самостоятельная работа на опережающей основе (такое построение учебного процесса, при котором программный материал, подлежащий изучению в будущем, вводится в учебное занятие в данный момент).
- побуждение учащихся к рефлексии (процесс самопознания учащимся самого себя).
Технология опережающего обучения с использованием опорных схем С. Н. Лысенковой
Концептуальное положение технологии:
- личностный подход в педагогике сотрудничества;
- успех как главное условие развития;
- комфортность, доброжелательность, взаимопомощь;
- предупреждение ошибок, а не работа над ними;
- последовательность, системность содержания учебного материала;
- дифференциация, доступность задания для каждого;
- к полной самостоятельности – постепенно;
- через знающего – учить незнающего.
С.Н. Лысенкова считает, что чтобы уменьшить объективную трудность вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Перспективная тема, даётся на каждом занятии малыми дозами (5-7 мин.). В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние, а потом слабые учащиеся. Далее следует обобщение по теме.
|
|
|
Усвоение материала, происходит в три этапа:
1. Предварительное введение первых порций будущих знаний.
2. Уточнение новых понятий.
3. Развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий.
Подход к структуре материала, обусловлен задачами опережающего введения и последующего повторения понятий. Он называется пробно-порциональным.
В учебном процессе комментируются три действия: “думаю, говорю, записываю”, благодаря чему поддерживается обратная связь со всем коллективом. Вывод оформляется в виде опорных схем (таблиц, карточек, чертежей, рисунков).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1931; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!