Определите, какие виды детской деятельности были организованы в рамках работы по созданию и функционированию центра краеведения.
- Игровая деятельность.
- Творческая деятельность (создание альбомов альбомы «Наш округ», «Народы ХМАО», «Наш детский сад»; произведения самих детей, рисунки детей о жизни в детском саду, дома).
Оцените развивающий эффект взаимодействия участников образовательных отношений при организации пространства групповой комнаты детского сада.
К подбору выставочных объектов привлекались дети и их родители. Внесение нового экспоната сопровождалось обсуждением выбора места его размещения, справочной информации о нем, его целесообразности и т.д.
Развивающий эффект это сотрудничество, взаимодействие с родителями, а именно то, что родители принимают участие в общем деле, работают вместе.
Покажите возможности использования игрового и дидактического материалов центра для организации разных видов детской деятельности.
Игровые и дидактические материалы можно использовать в процессе создания альбомов «Наш округ», «Народы ХМАО», «Наш детский сад» и рисования, например показ видео или фотографии. Использование предметов искусства народов ХМАО-Югры; художественную литературу (стихи, рассказы), что позволит детям создавать свои произведения. Использование дидактического и игрового материала способствует активизации образовательной деятельности.
Педагогическая задача 2
Определите задачу, которую ставит педагог в данной образовательной ситуации.
|
|
|
расширять представление о домашнем животном — кошке;
воспитывать желание заботиться о животных.
Какие виды детской деятельности (в соответствии с ФГОС ДО) представлены в образовательной ситуации?
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, рассматривание картинок, двигательная активность; кукольный театр.
Определите методы обучения, которые использует воспитатель при организации образовательной деятельности. Раскройте специфику применения данных методов с научной точки зрения.
Воспитатель использовал:игровые методы, словесные методы, практические, наглядные методы (наблюдение, показ картинок)
Наглядные методы и приемы:
1)Показ предметов, игрушек.
2)Наблюдение явлений природы, труда взрослых.
3)Рассматривание живых объектов.
4)Показ образца.
5)Использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
6)Диафильмы.
Метод наблюдения— это метод сбора информации путем непосредственного, целенаправленного и систематического восприятия и регистрации социально-психологических явлений (фактов поведения и деятельности) в естественных или лабораторных условиях. Метод наблюдения может использоваться как один из центральных, самостоятельных методов исследования.
|
|
|
В зависимости от роли наблюдателя в изучаемой ситуации различают включенное (участвующее)и невключенное (простое) наблюдения.Включенное наблюдение предполагает взаимодействие наблюдателя с изучаемой группой как полноправного ее члена. Исследователь имитирует свое вхождение в социальную среду, адаптируется к ней и наблюдает события в ней как бы «изнутри».
Существуют разные виды включенного наблюдения в зависимости от степени информированности членов изучаемой группы о целях и задачах исследователя. Невключенное наблюдение регистрирует события «со стороны», без взаимодействия и установления отношений с изучаемым лицом или группой.
Наблюдение может проводиться открытым способом и инкогнито, когда наблюдающий маскирует свои действия. Главный недостаток включенного наблюдения связан с воздействием на наблюдателя (его восприятие и анализ) ценностей и норм изучаемой группы. Исследователь рискует утратить необходимую нейтральность и объективность при отборе, оценке и интерпретацииданных.
|
|
|
Игровые методы и приемы в обучении детей:
- дидактические игры
- подвижные игры
- игры-забавы, инсценировки.
Приемы:
а) Внесение игрушек,
б) Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)
в) Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения "Уронили Мишку на пол", дидактическая игра "Скажи, что звучит")
г) сюрпризность, эмоциональность (показ "Птичка и собачка" — воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться "Кто это поет, поищите". Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает.)
д) Внезапность появления, исчезновение игрушки.
е) Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом).
ж) Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает).
з) интригующие обстановки.
Словесные методы и приемы:
1)Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
2) Разговор, беседа.
3)Рассматривание картинки, инсценировки.
Приемы:
- Показ с называнием игрушек, предметов. Кукла Маша идет, идет, бах — упала, упала. Маша, ой-ой, плачет.
- Просьба произнести, сказать слово (это платье).
- Перекличка до 1,5 лет ("скажи-повтори").
- Подсказывание нужного слова.
- Объяснение назначения предмета (посуда — это из чего мы едим и пьем).
- Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята).
- Вопросы.
- Договаривание слова в конце фразы ("Котята пьют (молоко)", "Катя, ешь суп (с хлебом)").
- Повторение слова за воспитателем.
- Пояснение.
- Напоминание.
- Использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки).
Практические методы:
|
|
|
1)Упражнения (оказание помощи).
2)Совместные действия воспитателя и ребенка.
3)Выполнение поручений.
Педагогическая задача 3
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 385; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!