Проблемы социальной интеграции лиц с нарушением ОДА
Из малочисленных работ по проблемам интеграции известно, что не только в обществе в целом, но и в сфере образования, педагоги, и даже со специальным педагогическим, психологическим и медицинским образованием, отрицательно относятся к интеграции детей с отклонениями, особенно психическими и тяжелыми двигательными (колясочники), в массовую школу.
Учителя массовых школ проявляют негативное отношение к детям с психическими отклонениями в большей степени, чем специалисты — врачи, психологи, специальные педагоги, социальные работники и др. Все это свидетельствует о необходимости, во-первых, медико-психологического, социально-психологического и психолого-педагогического просвещения всего населения. Во-вторых, необходимо проведение специального обучения родителей, здоровых школьников и педагогического персонала обычных школ, направленного на изменение у всех участников учебно-воспитательного процесса массовых школ отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению к детям с проблемами в развитии.
Положительное отношение, понимание и принятие учителями и здоровыми людьми ребенка с отклонениями в развитии оказывает прямое влияние на его умственное, эмоциональное и социальное развитие. Поэтому знание системы отношений учителей, сверстников и родителей к имеющим проблемы в обучении детей, чрезвычайно важно с точки зрения их интеграции в условия массовой школы.
|
|
|
Отношение здорового окружения к детям с отклонениями в развитии во многом определяет возможность интегрированного обучения и интеграции в целом. Даже обучаясь в массовой школе, имея потенциальные возможности полноценно участвовать в жизни класса, школы, общении со сверстниками, ребенок с отклонениями в развитии не всегда может реализовать их, потому что здоровые дети не хотят вступать с ним в контакт, администрация массовой школы не хочет принимать его на обучение.
Установки здоровых могут стать решающей компонентой успеха или провала учащихся с ДЦП в обычной школе. Исследования показывают, что в ситуациях, не требующих тесного общения установки школьников в целом благоприятны. При более тесных контактах установки становятся негативными. Учащиеся средних школ чувствуют себя с однокашниками-инвалидами менее комфортно, чем со здоровыми, во время общения с инвалидами они испытывают большую тревогу, и одноклассники-инвалиды оцениваются ниже, чем здоровые.
Исследования взаимоотношений детей-инвалидов и здоровых детей в нашей стране не проводилось, в то время как в других странах этой проблемой занимаются уже более сорока лет.
|
|
|
По результатам исследований зарубежных авторов установлено, что отношение здоровых к инвалидам характеризуется как откровенно неблагоприятное, в то же время с чувством сострадания, вежливым нерасположением, и имеет характер доминирования—подчинения, когда здоровые получают в том или иной виде власть над теми, у кого есть определенные отклонения.
В некоторых исследованиях отмечается амбивалентный характер отношений здоровых к больным: с одной стороны,
Провесиональная диагностика и ориентация учащихся с ДЦП
Профессиональная ориентация — это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развитая природных дарований. Профориентация содействует социальной адаптации молодых людей с ДЦП к общественно-производственной деятельности, помогает им в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом состояния здоровья, его потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуации на рынке труда.
Можно выделить следующие аспекты профориентации: социально-экономический, психолого-педагогический и медико-физиологический, которые находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.
|
|
|
Экономический аспект профориентация —процесс управления выбором профессии и места работы в соответствии с потребностями общества и возможностями личности.
Социальный аспект профориентации заключается в формировании ценностных ориентации в профессиональном самоопределнии молодых людей. Представления о той или иной профессии виде труда, оценки и отношение к этим видам знаний складываюся под влиянием оценок общественного мнения ближайшего с шального окружения.
Психологический аспект профориентации состоит в изучение структуры личности, создании методов изучения и оценки профессионально значимых ее свойств, а также различных типов деятельности и профессий. Психологические исследования призван вскрыть сущность процессов соответствия системы «человек профессия» и способствовать формированию профессионально направленности. Психологический аспект переплетается с педагогическим.
Педагогический аспект профориентации в полной мере проявляется при организации профессионального обучения учащихся, с ДЦП, что ведет к формированию у них профессиональных интересов, соответствующих психофизическим и физическим особенностям, облегчает своевременное выявление и развитие их профессиональных наклонностей. .
|
|
|
Медико-физиологический аспект профориентации выдвигаем такие основные задачи, как разработка критериев профотбора всоответствии с состоянием здоровья.
Трудовая подготовка осуществляется как в процессе повседневной жизни, так и на специальных-занятиях по трудотерапии. Профориентация детей с церебральным параличом проводится в течение всего периода обучения с целью подготовки к будущей пpoфессии, более всего соответствующей психофизическим возможностям и интересам подростка. В школах-интернатах работаю различные трудовые мастерские: швейные, столярные, слесарные
Детей обучают делопроизводству и машинописи, компьютерным технологиям, садоводству и другим специальностям.
В психологии накоплен богатый опыт, позволяющий оценить: сложности, возникающие в процессе профессионального само? определения, сознательного выбора профессии. Суть его состоиттом, что выбор профессии подростком рассматривается как много-этапный процесс выработки и принятия решения. Выбор будущей профессии является одним; из первых самостоятельны шагов молодого человека в условиях высокой личной, групповой и социальной значимости. Ошибка в выборе будущей профессии нежела-
тельна, так как ее последствия будут сказываться всю жизнь. Значимость профессионального самоопределения человека возрастав ет, если у негр имеются значительные отклонения в здоровье, приводящие к инвалидности. Для инвалида овладение профессией и трудоустройство в значительной мере имеет адаптационное значение. професиональная ориентация осуществляется в целях;
— обеспечения социальных гарантий в сфере выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;
— Достижения сбалансированности между профессиональными интересами инвалида, его физическими возможностями» психологическими особенностями и- возможностями рынка труда.
В организации процесса профессиональной ориентации условно можно выделить несколько основных подходов. Н.С Пряжников (64) на Основании анализа различных литературных источников выделяет девять направлений организации помощи & выборе профессию
1. Справочно-информационное и просветительское направление является крайне важным при условии, если предоставляемакдигентам информация является достоверной, достаточно свежей и эстетически оформленной. Эффективность данного направления работы значительно повышается, если с инвалидами, профориентационная и профконсультационная работа проводится систематически, постепенно формируя у них готовность самостоятельно ориентироваться в обилии профеесиографической информации.
2. Текстологическое направление является наиболее распространённым в профориентации. Оно является, удобной стратегией в работе с инвалидами с нарушениями опоржндвигательного аппарата.
3. «Глубинное» направление, связанное с психоанализом neilo различными видами. В этом направлении предполагается что в каждом человеке заложены глубинные психодинамические образования (энергия страха агрессии, либидо и т.п.), которые необходимо распознать и направить в полезное русло в том числе и в профессиональную дeятeльнocть.
4. Гуманистическое направление предполагает центрирование Личности клиента, которое достигается различными техниками установления психологического контакта с ним. Психологи этого направления пользуются очень эффективными психотерапевтическими технологиями. Однако их применение часто превращается в сеанс психотерапии, при этом теряется специфика собственно профессионального самоопределения.
5. Организационно-управленческий подход подразумевает координацию работы между различными службами социально-медицинской помощи, психологическими службами, учебными заведениями и предприятиями. В настоящее время координациипо социализации и интеграции инвалидов в обществе недостаточно.
6. Рационалистический подход предполагает опору на числе логическое принятие решения, когда сложные профессиональные и жизненные выборы как бы «просчитываются» с опорой на определенные правила размышления, на логические схемы и т.п.
7 Воспитательный (мировоззренческий, идеологический) подход существовал всегда, только идеология была различной. В его основе лежат ценностно-нравственные ориентиры современное^ Применительно к инвалидам этот подход наиболее важен, по;; скольку через воспитание можно улучшить процесс интеграции в обществе.
8. «Частичные услуги» — это такое направление, которое позволяет оказать клиенту «частичную», но зато реальную помощь, нац пример, дать справку; информацию, исследовать разновидности какого-то качества, просто «отрепетировать» его и т.п. В большинстве случаев профконсультант вынужден работать именно в рамка данного подхода. Однако, для развития центров профориентации; инвалидов, улучшения качества работы, с данным контингентом необходимо вести более глубокую работу сочетая ее с неизбежны ми «частичными услугами».
9. Активизирующий подход предполагает постепенное формирование у клиента внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного).
При планировании проведения профессиональной ориентации среди молодых людей с ДЦП небходимо учитывать все стратегии профконсудьтационной, помощи. При этом в качестве ведущего направления целесообразно выбирать активизирующий подход. В его основе лежит центральная идея реабилитационного процесса — развитие личности инвалида, максимально возможная компенсация нарушений.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 692; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!