Приведу пример компьютерного урока по теме «Действия с величинами».
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
При выборе форм нетрадиционных уроков учителю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
Каждый учитель в своей работе должен использовать то, что считает возможным и нужным ему: можно использовать урок целиком, а можно взять отдельные фрагменты из них, можно дополнить их компьютерными презентациями, потому что каждый учитель – творческая личность, заботящаяся о прочных навыках знаний своих учащихся.
Своей фантазией построения и проведения урока учитель разбудит фантазию учащихся, их желание работать и добиваться успехов.
Методы группового взаимодействия, включенные в нестандартный урок, помогают разграничить признаки предмета или явления и способствуют формированию у младшего школьника научных понятий.
|
|
|
Самым известным преимуществом нестандартного урока, особенно с применением ИКТ, является его способность развивать творческое воображение. С помощью яркого наглядного материала, схем, графиков, рисунков дети создают новые образы, связанные с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания.
И, наконец, разнообразие приемов, методов на нестандартном уроке, включение музыкальных вставок, использование репродукций известных художников, фото и видеоматериалов, портретов писателей, поэтов, известных людей страны и многое другое, позволяют говорить о способности нестандартных уроков развивать дифференцированность восприятия детей.
Таким образом, нестандартные уроки, в частности с применением ИКТ, накладывают отпечаток на психическое развитие младшего школьника. Как выяснилось, нестандартные уроки способствуют развитию и совершенствованию творческих способностей учащихся и, прежде всего, развивают познавательный интерес.
Нестандартный урок и современные формы работы Повышение интереса учащихся к обучению – одна из важнейших задач школы, однако, решение данной задачи нужно осуществлять не за счет дополнительных нагрузок учащихся, а за счет усовершенствования форм и методов обучения.
|
|
|
Нестандартный урок как раз и включает в себя самые современные формы работы, такие как побуждающий диалог, подводящий (пошаговый) диалог, ролевые игры проблемной направленности, обучение в малых группах сотрудничества, мозговой штурм, дискуссия, театрализация ситуаций.
Использование наглядности и занимательных игровых ситуаций помогает включиться в работу и успешно справляться с заданиями различного характера (ребусы, головоломки, задания с геометрическим материалом и другие).
Обыгрывание наиболее трудных элементов учебного процесса стимулирует познавательные силы младших школьников, сближает учебный процесс с жизнью, делает усваиваемые знания понятными. Сказка наиболее близкая и наиболее адекватная детскому восприятию форма постижения жизни.
К системе нетрадиционных уроков можно отнести и такой тип урока, который получил название урок-исследование. Урок-исследование это такой урок, на котором учебная задача подвергается рассмотрению (изучению) в устной форме. такие уроки способствуют осознанному и прочному усвоению программного материала, развивают творческую активность учащихся, их сообразительность, любознательность и формируют определенное мировидение.
|
|
|
Разумная занимательность на занятиях по математике имеет большую педагогическую ценность. Еще Блез Паскаль отмечал, что «предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев, делать его немного занимательным».
Подобные уроки позволяют формировать исследовательские навыки учащихся.
Периоды подготовки и проведения нестандартных уроков исследователи относят к весьма значимым. Выделяются три периода: подготовительный, собственно урок, и его анализ.
1.Подготовительный.
В нём активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет учитель (написание плана – конспекта, изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и т.п.), то во втором случае в значительной степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы (команды, экипажи), получают или набирают определённые задания, которые необходимо выполнить до урока: подготовка сообщений на тему предстоящего урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, изготовление необходимого дидактического материала и т.д.
|
|
|
2.Собственно урок (выделяются три основных этапа):
Первый этап.
Он является предпосылкой формирования и развития мотивационной сферы учащихся: ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока. Намечаются ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие и воспитательные задачи.
Развитие мотивационной сферы осуществляется тем эффективнее, чем результативнее проведён подготовительный период: качество выполнения учащимися предварительных заданий влияет на их интерес к предстоящей работе. При проведении урока учитель учитывает отношение учащихся к оригинальной форме урока; уровень их подготовленности; возрастные и психологические особенности.
Второй этап.
Сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных «нестандартных» формах организации их мыслительной активности.
Третий этап.
Он посвящён формированию умений и навыков. Контроль обычно не выделяется во времени, а «растворяется» в каждом из предшествующих уроков.
3.Анализ.
В период анализа данных уроков целесообразно оценивать как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину общения – эмоциональный тонус урока: не только в общении учащихся с учителем, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника; вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребёнка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.
Интерес- увлечённость каким-либо делом. Познавательный интерес связан с внутренней мотивацией. Одной из важнейших задач школы является воспитание познавательного интереса, как к конкретным предметам, так и к обучению в школе
Таким образом, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, конечно, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать их в главную форму работы не следует из-за большой потери времени и отсутствия серьёзного познавательного труда.
Организация учебно-воспитательного процесса в современных технологиях требует от современного учителя совершенствования практической деятельности путём поиска новых ценностных приоритетов в определении целей и содержания форм и методов построения учебной деятельности учащихся.
Использование нестандартных форм и методов – одно из важных средств обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, собственно учебной деятельности. Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знании
В подготовке таких уроков принимает участие не только учитель, но и учащиеся, так как значительное время на таком уроке отводится представлению домашних заготовок. Появляется возможность дифференцировать обучение, расширяются рамки учебной программы, поднимается авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны. Чтобы уйти от однотипности структуры урока, чтобы преодолеть стереотипность в обучении, сделать урок радостным и интересным, учитель планирует, строит урок в соответствии со своим опытом, настроением, темпераментом.
Современный урок невозможно провести без привлечения информационно – коммуникационных технологий. Одним из достоинств нетрадиционных уроков с использованием средств ИТ является его эмоциональное воздействие на учащихся, которое направлено на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие различных сторон психической деятельности учащихся. На таких уроках у детей младшего школьного возраста формируются умения и желание учиться, складывается алгоритмический стиль мышления, закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИТ, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение.
Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Формы проведения уроков очень разнообразны и меняются в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Рассмотрим примеры уроков в 1 классе.
Урок-игра по теме "Ориентация в пространстве» Урок проводится на свежем воздухе или в помещении, которое позволит назвать большое количество предметов в любом названном учителем направлении - слева, справа, сзади, спереди, вверху, внизу, перед, за. Класс разбивается на 2 команды, которые попеременно называют предметы, расположенные в заданном направлении. Команда, которая не смогла назвать предмет, отдает фант. В конце игры фанты разыгрываются. В процессе игры желательно несколько раз менять местоположение команд, что позволит рассмотреть положение предметов с разных позиций.
Целью данного урока является ознакомление с основными координатами пространства.
Задачи урока:
1) развить навыки коллективной работы;
2) дать понятие направления в пространстве;
3) сформировать практические навыки определения направления в пространстве.
Урок-экскурсия на тему "Зачем людям нужны числа".
Урок проводится в окрестностях школы по маршруту, на котором ученики могут увидеть различные объекты, в которых использованы числа (номера домов, маршрутов автобусов и других видов транспорта, шкалы весов, цены товара и т.д.). При проведении урока желательно использовать стихотворение, Г.Граник "Моя самая первая книжка по математике"
Негаданно-нежданно
Нагрянула беда:
Все числа потерялись,
Исчезли без следа.
Как дом или квартиру
Без номера найти?
И к другу в день рожденья
Вовремя прийти?
Ведь стрелка не покажет
Нам время на часах,
И сколько весят фрукты,
Не видно на весах.
Отныне заблудиться.
Не стоит и труда:
Автобус без маршрута
Уходит в никуда.
Целью данного урока является ознакомление с понятием натурального числа, и формирование абстрактного мышления - предметы в мире отличаются, но их количество можно выразить через те же самые числа.
Задачи урока:
1) заинтересовать детей математикой;
2) дать понятие натурального числа;
3) дать навыки счета и сравнения чисел между собой.
Урок-экскурсия "Геометрия вокруг нас".
Урок можно провести, следуя потому же маршруту, который был использован на уроке 1, но теперь основное внимание сосредотачивается на форме окружающих предметов, среди которых дети стараются найти похожие, а также на поиске в объемных предметах знакомых плоскостных фигур (кругов, многоугольников разной формы и т.д.).
Целью данного урока является ознакомление с понятием формы, и формирование абстрактного мышления - предметы в мире отличаются, но их форму можно свести к определенному набору фигур.
Задачи урока:
1) заинтересовать детей геометрией;
2) дать понятие формы предмета;
3) дать навыки определения форм и сравнения их между собой.
В конце урока-игры по теме «Геометрические фигуры» детям предложено поиграть в игру “Собери робота”. Задача участников команд любые геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) собрать и приклеить на лист бумаги так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше?
Во 2 классе появляются и другие виды нетрадиционных уроков, которые носят в основном игровой состязательный характер. Эти уроки направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях.
Уроки - путешествия служат в основном целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в уроках-путешествиях выражается в устных ответах, вопросах, личных переживаниях и суждениях.
Урок-путешествие по теме «Умножение двузначного числа на однозначное»
В начале урока детям сообщается, что на уроке их ждёт увлекательное путешествие в космос, где их ждут интересные задания, приключения и открытия.
На доске карта путешествия, на которой указан маршрут. Детям сообщается, что прежде чем отправиться в путешествие, необходимо построить космический корабль. Для этого проводим графический диктант:
Двигаемся от точки. Диагональ влево вниз на 2 клетки, вниз 5 клеток, диагональ влево вниз на 1 клетку, вниз 2 клетки, диагональ вправо вверх на 1 клетку, вправо 4 клетки, диагональ вправо вниз на 1 клетку, вверх 2 клетки, диагональ влево вверх на 2 клетки, диагональ влево вверх на 1 клетку, вверх 5 клеток, диагональ влево вверх на 2 клетки.
Ракета готова и она взяла старт к центру Солнечной системы. Ставим флажок на солнце. Проверим свою подготовку, отправляются самые смелые (работа по карточкам). Остальные продолжают тренировку.
1) Узнайте кличку собаки, первой преодолевшей земное притяжение.
«Логическая цепочка»
81 : 9 + 55 – 14 : 5 х 8 + 63
145-Белка
154-Стрелка
143-Лайка
2) Космонавтам приходится решать великое множество различных задач.
Летели ракеты 1-впереди, 2-позади; одна позади, две впереди; одна между двумя в ряд.
| 1 | к | у | з | й |
| 2 | с | о | т | д |
| 3 | п | л | я | е |
| 4 | и | б | г | м |
| 5 | р | н | а | ю |
Сколько летело ракет? Как они летели?
3)Прочитав шифр, вы узнаете название следующей планеты.
4 , 3 , 5 , 1 , 1 , 5 , 1 (Меркурий)
4) Найдите значение произведений:
60 х 8 6 х7 7х3 50 х 3 70х7 4 х 8 20 х3 8 х 3
Как найти значение произведения 28 х 3?
Какие равенства нам могут помочь?
Составим алгоритм: Представим
Получим
Удобно
Далее идёт аналогичная работа с произведениями 64 х 8, 76 х 7, 73 х 7, 58 х 3, 57 х 3, 27 х 3.
Путешествие продолжается по другим планетам. На Венере дети вычисляют периметры прямоугольников, на Марсе решают задачи, на Юпитере отдыхают, на Луне выполняют самостоятельную работу, а на Земле получают домашнее задание.
На уроках-соревнованиях учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идёт соревнование. Существенной особенностью урока-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Урок-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в урок не просто занимательный материал, а весьма сложные вопросы школьной программы.
Урок-соревнование по теме: «Отработка навыков сложения и вычитания двух-значных чисел.
Дети разбиваются на пары. Каждая команда получает карточку, на которой записаны примеры и код расшифровки. Необходимо решить примеры, выписать ответы в одну строчку и каждую цифру заменить буквой по указанному коду.
82+56= 72-30= 54-45=
98-36= 28+29=
| Д | О | Ю | В | Ч | М | К | Й | А |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
В 3 классе появляются уроки, отражающие современные общественные тенденции (Урок-исследование, урок-поиск истины, урок защиты знаний).
Урок-поиск истины по теме «Площадь прямоугольника».
Задание: найди площадь фигуры.
Урок - поиска истины по теме «Площади фигур»
Детям предлагается вырезать прямоугольник и провести его диагональ. Затем они разрезают прямоугольник по диагонали и доказывают равенство полученных треугольников, следовательно, и их площади. И ответ на вопрос: как найти площадь полученных треугольников уже у всех готов. Тогда дети составляют алгоритм нахождения площади
прямоугольного треугольника.
Именно такие задания и повышают интерес к учению, развивают уверенность в себе.
В конце урока-защиты знаний по итогам учебного года детям предлагается составить “Математическую сказку”. Работа проходила в микрогруппах.
Все участники команды, говоря по одному предложению, продолжают сказку, которую начинает ведущий: первая команда “Однажды в математическом королевстве случилась беда…”, вторая команда “У Пятёрки был День рождения, и она пригласила на него своих друзей…”. Один из учащихся записывает полученную сказку.
В 4 классе появляются и другие формы проведения урока: урок-открытие, урок – математический ринг, компьютерный урок. Это стало возможным, благодаря программе «Компьютер – школьнику», когда все дети начальной школы получили возможность заниматься на персональных ноутбуках. Их появление не могло не повлиять на учебный процесс. Учителя получили возможность использовать компьютеры на всех уроках, что помогает лучшему усвоению материала, способствует большей заинтересованности обучающихся в творческой деятельности, повышает их познавательную активность. Дети учатся думать: абстрагировать, обобщать, аргументировать свою точку зрения и связно, последовательно её излагать; они учатся учиться, развиваются и самосовершенствуются.
Приведу пример компьютерного урока по теме «Действия с величинами».
Перед детьми на мониторах игровое поле с заданиями и вариантами ответов. Задача детей как можно быстрее и правильно заполнить игровое поле карточками.
После окончания работы, при правильном выполнении задания, на экранах монитора появляется запись «Молодец! Ни одной ошибки», если допущены ошибки - запись «Попробуй еще раз!»
| 12000г | 12ц | 1200м |
| 120дм | 120см | 12ч |
| 120 сек | 12м | 12мин |
Разрезные каточки: 1200см 720сек 2мин 720мин 12дм 12м 120000см 1200кг 12кг
Урок-открытие по теме «Действия с величинами».
Детям предлагается вывести алгоритм нахождения объёма прямоугольного параллелепипеда. Действуя с кубиками, они приходят к выводу, как найти объём прямоугольного параллелепипеда.
В ходе таких уроков, детям предлагается работать в группах. Такая работа, на мой взгляд, эффективна как в традиционных, так и в нетрадиционных уроках.
При такой работе я – консультант.
Цель такой работы – побуждение учащихся к сбору новых данных, к самостоятельному решению проблем, к сотрудничеству друг с другом. Но для детей важно с кем работать в группах. Для этого было проведено анкетирование детей, в процессе которого я попросила детей ответить на вопрос: «С кем бы ты стал решать трудную задачу?».
Результаты ответов детей рассмотрим в таблице.
Анализируя результаты анкетирования, мы составили следующие микрогруппы:
Урок - математический ринг по типу игры «Своя игра». Дети выбирают категории и задания по уровню сложности на экране монитора. Предложены следующие категории: «Время», «Длина, площадь», «Скорость, время, расстояние», «Масса», «Задачи». Уровень сложности изменялся от 100 до 500 баллов.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!