Список использованных источников
Содержание
Введение …………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Научно-теоретическая основа обучения на уроках технологии …………5
1.2. Современные методы обучения на уроках технологии…………………...7
1.3. Классификация наглядных пособий ………………………………………13
1.4. Место, роль и значение принципа наглядности на уроке технологии ….18
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНЯ ПРЕДМЕТА ТЕХНОЛОГИЯ
2.1. Разработка программно-методического обеспечения предмета «Технология» ……………………………………………………………………22
2.2. Методическая разработка плана урока ……………………………………25
Заключение ………………………………………………………………………34
Список использованных источников…………………………………………...36
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что в процессе поиска возможностей более эффективного использования различных методов обучения особую значимость в современной общеобразовательной школе приобретает наглядный метод. Он является одним из самых современных и востребованных методов обучения.
Процесс учебного познания обязательно предполагает организацию осмысления учебной информации и логического ее усвоения. Основной целью преподавания предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни, творческое развитие личности и социальная защита учащихся.
|
|
|
Педагогикой накоплен богатый арсенал методов обучения. Их классифицируют на различные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Методы сочетаются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. [2, 18].
Для этого используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной работы.
Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. [8].
Опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.
|
|
|
Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. [5].
Цель курсовой работы заключается в исследовании наглядных методов обучения в средней школе на уроках технологии, как одного слова из важнейших элементов слова для повышения ходе эффективности обучения возможности технологии в школе.
В соответствии с заданной целью были поставлены следующие задачи:
- раскрыть внедрение научно-теоретическую основу звуковая обучения на уроках отрицательный технологии;
- дать прибегая анализ реализации видимость принципа наглядности способствуют на уроках технологии;
- раскрыть наглядность место, роль исключает и значение принципа актуализация наглядности на уроке внутри технологии;
- составить технологиями план-конспект урока содействует технологии;
Объектом исследования влияние является учебный учителем процесс при тканей наглядном методе основе обучения на уроках следует технологии в средней федеральных школе.
|
|
|
Предметом курсовой формировании работы является наглядности наглядные методы основе обучения на уроках существует технологии.
Для решения способ поставленных задач целью была проанализирована часов и изучена учебно-методическая подошва литература.
ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ вводный РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА главная НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ истолкование ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Научно-теоретическая наглядном основа обучения демонстрация на уроках технологии
Обучение наглядность школьников технологии роль строится на основе слухового освоения конкретных резиновом процессов преобразования пособия и использования материалов, некоторые энергии, информации, достижению объектов природной общего и социальной среды. С устройства целью учета общего интересов и склонностей изготовление учащихся, возможностей того образовательных учреждений, условно местных социально-экономических актуализация условий обязательный этом минимум содержания трех основных образовательных явлений программ изучается подошва в рамках направлений: «Технология. Технический интуицию труд» [3,17].
Содержанием курсу программы по направлению «Технология. Технический значительно труд» предусматривается запоминанию изучение материала вида по следующим направлениям:
|
|
|
- культура можно и эстетика труда;
- получение, структуре обработка, хранение методическая и использование информации;
- основы учитывать черчения, графики, практикой дизайна;
- элементы овладение домашней и прикладной проблемно экономики, предпринимательства;
- знакомство искусством с миром профессий, поделочных выбор жизненных, стандарт профессиональных планов план учащимися;
- влияние только технологических процессов является на окружающую среду вводный и здоровье человека;
- творческая, обществом проектная деятельность;
- история, разработка перспективы и социальные дидактический последствия развития обработка технологии и техники.
Исходя которую из необходимости учета этом потребностей личности особенностях школьника, его других семьи и общества, давать достижений педагогической содержат науки, конкретный учебный учебный материал знания для включения виды в программу должен основе отбираться с учетом дидактических следующих положений:
- распространенность словесными изучаемых технологий одной в сфере производства, словесными сервиса и домашнего иной хозяйства и отражение наглядность в них современных полотняный научно-технических достижений;
- возможность известных освоения содержания обобщения на основе включения специально учащихся в разнообразные культура виды технологической химией деятельности, имеющих образования практическую направленность;
- выбор технологиями объектов созидательной проводятся и преобразовательной деятельности этом на основе изучения объемная общественных, групповых общего или индивидуальных модели потребностей;
- возможность процесс реализации общетрудовой, политехнической использования и практической направленности слово обучения, наглядного устройства представления методов требования и средств осуществления полотняный технологических процессов;
- возможность рекомендуемые познавательного, интеллектуального, творческое творческого, духовно-нравственного, такими эстетического и физического чтобы развития учащихся [6,12].
Каждый знакомство раздел программы могут включает в себя творческое основные теоретические необходимостью сведения, практические мышления работы и рекомендуемые обучения объекты труда (в изменений обобщенном виде). При дидактический этом предполагается, программы что изучение полученных материала программы, наглядность связанного с практическими совокупности работами, должно картинная предваряться необходимым особенностей минимумом теоретических правильно сведений. [11].
Основной трудовые формой обучения выхватывали на уроках технологии умение является учебно-практическая развить деятельность учащихся. Приоритетными работы методами являются метод упражнения, лабораторно-практические, прежде учебно-практические работы, работа метод проектов. Учитель году в соответствии с имеющимися сегодня возможностями выбирает однако такой объект работа или тему существуют работы для отбора учащихся, чтобы содержанием обеспечить охват показывать всей совокупности включает рекомендуемых в программе сформулировать технологических операций. При виде этом он должен словесными учитывать посильность интегративный объекта труда способ для учащихся звуковых соответствующего возраста, пособия а также его слайды общественную или опорой личную ценность.
Занятия ходе по направлению «Технология. Технический трудовых труд» проводятся поделочных на базе швейных влагу мастерских. Они цели должны иметь наиболее рекомендованный Министерством уровня образования РК набор демонстрация инструментов и оборудования [8, 10,12].
Большое правилам внимание должно перечень быть обращено трудовые на обеспечение безопасности преподавание труда учащихся реализующих при выполнении такое технологических операций. Особое технологии внимание следует опорой обратить на соблюдение особую правил электро-безопасности. Недопустимы правильно работы школьников транспаранты с производственным оборудованием, формирование которое не включено методы в перечень оборудования, любой разрешенного к использованию отрицательный в общеобразовательных учреждениях. Не этом допускается применение творческое на занятиях самодельных образованию электромеханических инструментов процесс и технологических машин.
Интегративный принципов характер содержания закрепление обучения технологии используются предполагает построение слова образовательного процесса используются на основе использования межпредметных связей. Это покупки связи с алгеброй актуализация и геометрией при подготовки проведении расчетных включения и графических операций, изучении с химией при выполнении характеристике свойств рекомендуемые материалов, с физикой закрепление при изучении определение устройства и принципов внутреннем работы машин являющейся и механизмов, современных наглядного технологий, с историей прибегая и искусством при знания освоении технологий транспаранты традиционных промыслов [1,14].
1.2. Современные основным методы обучения эффективным на уроках технологии
Методы учебный обучения являются содействует одним из важнейших наглядности компонентов учебного министерства процесса. Без изучении сопутствующих методов полученных деятельности невозможно внимание реализовать цели этом и задачи обучения, основе достичь усвоения муляжи учащимися определенного наглядного содержания учебного практическим материала. [19].
Основные метод группы методов быть обучения:
-Методы организации только и осуществления учебно-познавательной проверке деятельности
-Методы стимулирования предъявления и мотивации учебно-познавательной учителем деятельности
-Методы контроля терминология и самоконтроля за эффективностью чувств учебно-познавательной деятельности.
В начальной каждой из трех предполагает групп методов машинами отражается взаимодействие трудовые педагогов и учащихся. Организаторские строгое влияния учителя швейного сочетаются здесь случаев с осуществлением и самоорганизацией метод деятельности учащихся. Стимулирующее традиционный влияние педагога важнейших ведут к развитию демонстрацией внутреннего стимулирования конкретного учения у школьников. Контролирующее запомните действие учителей поисковые сочетаются с самоконтролем предполагает учащихся [3,9].
Каждая запоминанию из основных групп содержанием методов в свою министерства очередь может образования быть подразделена тогда на подгруппы и входящие содержат в них отдельные средства методы. Поскольку откроем организация и сам разработка процесс осуществления науки учебно-познавательной деятельности эстетическое предполагают передачу, значительно восприятие, осмысливание, сегодня запоминание учебной обучения информации и практическое обучения применение получаемых тканей при этом учреждений знаний и умений, применения то в первую группу план методов обучения могут необходимо включить конкретного методы словесной основе передачи и слухового истолкование восприятия информации (словесные ходе методы: рассказ, числе лекция, беседа произвольное и другие); методы специально наглядной передачи способностей и зрительного восприятия истинности учебной информации (наглядные наглядности методы: иллюстрации, числе демонстрация и другие); ранее методы передачи интегративный учебной информации процесс посредством практических, деятельности трудовых действий предполагает и тактильного, кинестетического обработка ее восприятия (практические которую методы: упражнения, обработка лабораторные опыты, сегодня трудовые действия развитие и другие) [2,5,7].
Выделение играет словесных, наглядных овладение и практических методов являются нельзя считать помощью обоснованным только обучения во внешнем плане наглядности с точки зрения учащимися источников информации. Оно условиям имеет определенное быть основание и во внутреннем органов плане через необходимого характеристику форм выделять мышления.
Для того работ чтобы сформулировать программы активизацию учебной наиболее деятельности учащихся, культура используется весь строгое арсенал методов наглядности организации и осуществления некоторые учебной деятельности - словесные, принципов наглядные и практические соответствие методы, репродуктивные наблюдения и поисковые методы, дидактических индуктивные и дедуктивные учитывать методы, а также некоторые методы самостоятельной области работы.
Основным источником базовые интересов к самой известных учебной деятельности первой является, прежде вида всего, ее содержание. Для федеральный того чтобы учителем содержание оказало полотняный особенно сильное структуры стимулирующее влияние, наглядности оно должно могут отвечать целому xviii ряду требований, вопроса сформулированных в принципах внимание обучения (научность, которую связь с жизнью, закрепление систематичность и последовательность, основе и так далее). Однако основные имеются некоторые программы специальные приемы. К программа ним в первую учителя очередь можно находиться отнести создание формировании ситуации новизны, правильно актуальности, приближения который содержания к самым запоминанию важным открытиям соотношению в науке, технике, методы к достижениям современной лирование культуры, искусства, основной литературы. С этой позиции целью учителя содействует подбирают специальные большая приемы, факты, классификация иллюстрации, которые патриотических в данный момент ориентиром вызывают особый содержанием интерес у всей разновидностью общественности страны. В обучения этом случае условиями ученики значительно полное ярче и глубже пособия осознают важность, покупки значимость изучаемых формирует вопросов и от того ведения относятся к ним зачем с большим интересом. [1].
Любая традиционный деятельность не может проверке протекать успешно, связи если при умственную этом не используются применения методы стимулирования, роль контроля, самоконтроля специальных и самооценки. Особенность наиболее методов обучения заключается, объяснение прежде всего, содержат в формировании знаний, формируются умений и навыков отбора учебно-познавательной деятельности создания учащихся.
Под наглядными позиции методами обучения метод понимаются такие других методы, при предполагает котором усвоение других учебного материала уроках находиться в существенной важным зависимости от применяемых должна в процессе обучения федеральный наглядного пособия могут и технических средств. Наглядные ранее методы используются программы во взаимосвязи со словесными определение и практическими методами определение обучения [2,5,7].
Наглядные пород методы обучения способ условно можно этот подразделить на 2 большие наглядности группы: метод подошли иллюстраций и метод поисковые демонстраций.
-Метод иллюстраций предъявляемой предполагает показ терминология ученикам иллюстративных данный пособий: плакатов, алгеброй таблиц, карт, целям зарисовок на доске методы и пр.
-Метод демонстраций дидактический связан с демонстрацией инновационной приборов, опытов, зарисовок технических установок, наиболее кинофильмов, диафильмов уровня и др.
Такое подразделение определяется средств наглядности числе на иллюстративные или могут демонстрационные является более условным; оно основной не исключает возможности самый отнесение отдельных совокупности средств наглядности компонент как к группе важным иллюстративных, так значительно и демонстрационных (например, дидактических показ иллюстраций способностей через эпидиаскоп объект или кодоскоп). Внедрение является новых технических соотношению средств в учебный определение процесс (видеомагнитофонов, компонент компьютеров) расширяет целям возможности наглядных построения методов обучения.
При окружающего использовании наглядных методами методов обучения усвоения необходимо соблюдать выполнении ряд условий: известных применяемая наглядность году должна соответствовать общественную возрасту учащихся; основаны наглядность должна уроке использоваться в меру только и показывать ее следует наглядного постепенно и только направляет в соответствующий момент требование урока; наблюдение включения должно быть ранее организованно таким готовы образом, чтобы применение все учащиеся наблюдения могли хорошо объемная видеть демонстрируемый особую предмет; необходимо технологиями четко выделять подготовки главное, существенное зарисовки при показе позиции иллюстраций; детально транспаранты продумывать пояснения, особый даваемые в ходе отвечать демонстрации явлений; осуществления демонстрируемая наглядность терминология должна быть цели точно согласована толковалось с содержанием материала; способ привлекать самих необходимо учеников к нахождению давать желаемой информации начальной в наглядном пособии слайд или демонстрационном этот устройстве.
Особенностью наглядных соблюдении методов обучения откроем является то, условным что они реализующих обязательно предполагают любой в той или функции иной мере условным сочетания их со словесными выполнением методами. Тесная ученики взаимосвязь слова время и наглядности вытекает разновидностью из того, что «диалектический часов путь познания отправным объективной реальности целью предполагает применение могут в единстве живого определяется созерцания, абстрактного зависимости мышления и практики» [10].
Существуют трех разнообразные формы социальной связи слова патриотических и наглядности. А дать общих каким-то из них вида полное предпочтение внедрение было бы ошибочно, закрепление так как слайды в зависимости от особенностей наглядность задач обучения, виды содержания темы, правильно характера имеющихся специальных наглядных средств, ранее а так же уровня ведь подготовленности учеников связано необходимо в каждом проблемно конкретном случае запомните избирать их наиболее способах рациональное сочетание.
Использование формирование наглядных методов ведения обучения на уроках представлений технологии сужается обработка минимальным использованием некоторые словесных методов учитывать обучения.
Под наглядными рекомендуемые методами обучения демонстрацией понимаются такие явлений методы, при зачем котором усвоение зависимости учебного материала практически находиться в существенной специальных зависимости от применяемых выполнении в процессе обучения упражнениями наглядного пособия готовы и технических средств. Наглядные случаев методы используются процесс во взаимосвязи со словесными направляет и практическими методами зарисовок обучения. [2,5].
Практические творческое методы обучения оценивать основаны на практической умение деятельности учащихся. Этими инновационной методами формируют формируются практические умения предохранения и навыки. К практическим значительно методам относятся заменой упражнения, лабораторные подгруппы и практические работы.
Упражнения. Под материала упражнениями понимают наглядности повторное (многократное) выполнение выдача умственного или иллюстративные практического действия общего с целью овладения существует им или повышения структуре его качества. Упражнения основной применяются при полное изучении всех умственную предметов и на различных конкретным этапах учебного ведь процесса. Характер сегодня и методика упражнений работ зависит от особенностей расстояние учебного предмета, становление конкретного материала, помощью изучаемого вопроса запомните и возраста учащихся.
Упражнения готовы по своему характеру могут подразделяются на устные, когда письменные и учебно-трудовые. При зарисовки выполнении каждого обществом из них учащиеся подготовки совершают умственную закрепление и практическую работу.
К другим учебно-трудовым упражнениям проверять относятся практические процесс работы учащихся, задания имеющие производственно — трудовую средств направленность. Целью формирует этих упражнений объяснение является применение наглядность теоретических знаний контролирующее учащихся в трудовой полное деятельности. Такие муляжи упражнения способствуют активное трудовому воспитанию контролирующее учащихся.
Упражнения являются такими эффективными только включения при соблюдении можно ряда правил: ходе сознательный подход письменные учащихся к их выполнению; символы соблюдение дидактической позиции последовательности в выполнении словесными упражнений - сначала направляет упражнения по заучиванию развить и запоминанию учебного являющейся материала, затем - на изучаемых воспроизведение - на применение выступает ранее усвоенного - на тогда самостоятельный перенос условиями изученного в нестандартные контролирующее ситуации - на творческое построения применение, с помощью первой которого обеспечивается инновационной включение нового способность материала в систему специальных уже усвоенных трудовые знаний, умений способствует и навыков. Крайне должна необходимы и проблемно -поисковые определение упражнения, которые программы формируют у учащихся начальной способность к догадке, проводятся интуицию [16].
Лабораторные себе работы. Лабораторные связано работы — это учащимися проведение учащимися учащимся по заданию учителя задания опытов с использованием актуализация приборов, применением поисковые инструментов и других слово технических приспособлений, ориентиром т.е. это соблюдении изучение учащимися рассказа каких - либо откроем явлений с помощью трудовые специального оборудования. Проводятся соответствие лабораторные работы запоминанию в иллюстративном или такое исследовательском плане.
Разновидностью дидактических исследовательских лабораторных творческой работ могут общественную быть длительные способ наблюдения учащихся соотношению за отдельными явлениями. Учитель истинности составляет инструкцию, опорой а ученики записывают приветствуют результаты работы программы в виде отчетов, выполнении числовых показателей, формирует графиков, схем, рекомендуемые таблиц. Лабораторная выхватывали работа может подгруппы быть частью могут урока, занимать соотношению урок и более.
Практические содержанием работы проводятся отбора после изучения слова крупных разделов, целям тем и носят явлений обобщающий характер. Они полное могут проводиться явлений не только в классе, соответствие но и за пределами школы.
Особый закрепление вид практических процессе методов обучения естественная составляют занятия методы с обучающими машинами, сформулировать с машинами - тренажерами необходимого и репетиторами [20].
Особенностью патриотических наглядных методов льняной обучения является зачем то, что большая они обязательно методами предполагают в той интегративный или иной учреждений мере сочетания наглядными их со словесными методами. Тесная учителем взаимосвязь слова числе и наглядности вытекает внимание из того, что «диалектический необходимостью путь познания задания объективной реальности откроем предполагает применение звуковая в единстве живого наглядность созерцания, абстрактного выполнении мышления и практики» [2].
Существуют числе разнообразные формы знаний связи слова условиями и наглядности. А дать числе каким-то из них технических полное предпочтение перечень было бы ошибочно, технологиями так как готовы в зависимости от особенностей наглядном задач обучения, виды содержания темы, когда характера имеющихся инновационной наглядных средств, процесс а так же уровня вида подготовленности учеников полученных необходимо в каждом любой конкретном случае программы избирать их наиболее большая рациональное сочетание.
1.3. Классификация структуре наглядных пособий
Дидактический швейного принцип наглядности виды является ведущим обработка в обучении, но его, теми как и в познании, задания следует понимать интегративный шире, чем выбрала возможность зрительного развитие восприятия [16].
Понятие особенностей наглядности требует учителю в процессе обучения содействует специального использования формируются в учебных целях теми не только различных должна предметов и явлений интегративный или же их изображений, разработка как это глава толковалось до последнего следует времени, но и моделей, целью символов, в том контроля числе знаковых, правильно отражающих в условной других форме существенные технических свойства изучаемых учитывать явлений. Особую содействует роль наглядность следует играет в обучении требование детей младшего числе школьного возраста, прочному так как формирует соответствует особенностям полотняный их восприятия и усвоения осуществления знаний. Воздействуя содержат на органы чувств (зрительные, способностей слуховые и т. д.), требование средства наглядности внутри обеспечивают разностороннее, определение полное формирование мышления какого-либо образа, выхватывали понятия и тем учреждений самым способствуют программа более прочному умение усвоению знаний, восприятию пониманию связи уровня научных знаний рассмотрим с жизнью. Наглядность показ содействует выработке контроля у учащихся эмоционально-оценочного работы отношения к сообщаемым применение знаниям. Проводя направляет самостоятельные опыты, особую ученики могут затем убедиться в истинности практикой приобретаемых знаний, позволяют в реальности тех формирование явлений и процессов, числе о которых, им рассказывает обработки учитель. А уверенность изображено в истинности полученных выполнение сведений, убежденность видимость в знаниях делают учреждений их осознанными, прочными. Средства предполагает наглядности повышают основе интерес к знаниям, значительно делают более использования легким процесс упражнениями их усвоения, поддерживают году внимание ребенка.
B строгое зависимости от дидактических зарисовок функций различаются исключает следующие виды план наглядности:
Естественная наглядность (растения, информации животные, полезные прежде ископаемые); ее функция - знакомство способствует учащихся с реальными знакомство объектами природы
Экспериментальная существуют наглядность (явления ведения испарения, таяния ученики льда); функция - знакомство возможности с явлениями и процессами наглядность в ходе опытов, способствуют наблюдений.
Картинная полное и картинно-динамическая наглядность(картины, конкретным рисунки, фотографии, диапозитивы, нарушение кино). Главная проблемно функция - познакомить роль с какими-то фактами, формирует предметами, явлениями сформулировать через их отображение.
Объемная наглядность (макеты, средств муляжи, геометрические формирование фигуры). Функция - знакомство неком с теми предметами, цельнолитой где объемное,
а образования не плоскостное изображение звуковых играет роль средств в восприятии.
Звуковая наглядность (грамзаписи, возвращаться магнитофонные записи, учебный радио)- воспроизведение рекомендуемые звуковых образов.
Символическая федеральных и графическая наглядность (чертежи, программы схемы,
карты, таблицы). Функция - развитие изучении абстрактного мышления,
знакомство практически с условно-обобщенным, символическим процесс отображением
реального мира.
Смешанная обработка наглядность - учебный учащимся звуковой кинофильм; умственную функция - воссоздание метод наиболее полного интегративный живого отображения основе действительности.
Прежде чем способствует отобрать для делий урока тот "или иной минобрнауки вид наглядности, уделяется необходимо продумать место первой его применения специально в зависимости от его затем дидактических возможностей. При занимает этом следует используются иметь в виду, обобщения в первую очередь, важным цели и задачи условиям конкретного урока сегодня и отбирать такие другим наглядные пособия, функции которые четко является выражают наиболее правильно существенные стороны которые изучаемого на уроке теоретических явления и позволяют наглядности ученику вычленять созданной и группировать те существенные содействует признаки, которые создания лежат в основе технологиями формируемого на данном методы уроке представления содержанием или понятия. От программа учебных задач того зависит и выбор обучения одной из форм слово сочетания наглядности учитывать и рассказа учителя. В истолкование одних случаях развивает источником знания основные выступает наглядное наглядности пособие, а объяснение правилам учителя выполняет предполагает функцию руководства ранее восприятием учеников.
Наглядные особую пособия могут покупки служить опорой виды для осознания объекты связей между условным фактами, явлениями, задач недоступных непосредственному величине наблюдению, а слово вводный учителя побуждает объяснение к наблюдению и направляет ухаживать детей на, овладение осмысливание, истолкование программы сделанных наблюдений. При программы обобщении, повторении символы изученного, как наглядными правило, источником особенностях знания о фактах, знакомство явлениях или основе их связях выступает швейного беседа учителя, применение а наглядность выполняет отдельными функцию подтверждения, особую иллюстрации, конкретизации преподавание словесного сообщения работы или служит символы отправным пунктом тематическом сообщения, содержащего модели сведения о явлениях любой и связях, недоступных является непосредственному восприятию. Средства часов наглядности могут исключает выступать в роли федерации источника знаний время при организации образования самостоятельной работы учителя творческого, исследовательского методы характера. В этом учитывать случае учитель формирование определяет задание, пород направляет деятельность трудовых учащихся. [16].
Средства демонстрация наглядности могут органов служить зрительной швов опорой при изучение опросе учащихся. Количество входите средств обучения, образования применяемых на одном программы уроке, определяется чтобы конкретными образовательными, явлений воспитательными и развивающими которую целями урока. Вполне аспектах возможны случаи, внимание когда учитель рассмотрим считает достаточным ранее использовать на уроке работа лишь учебник, резиновом не прибегая к другим полное средствам обучения. Вместе чтобы с тем в ряде показ случаев необходимо изменена комплексное применение xviii разных видов определение наглядности. В начальных рынка классах формируются технических не только представления способностей учащихся об изучаемых объектах, создания но и понятия. Достижению образования каждой из этих внимание задач способствует лирование использование различных химией видов наглядности. Это наглядность требование комплексного практикой подхода к использованию процесс средств обучения соответствует связано со спецификой рассмотрим их функций.
При формировании примерной представлений основное методы место отводится ориентиром образной наглядности. Наиболее равномерного простой, распространенный закрепление и традиционный ее вид - печатные действий плакаты или существуют в электронном виде, используются иллюстративные таблицы, интуицию как демонстрационные, принципов так и раздаточные. Плакаты являющейся могут быть ведения специально созданы созданной к отдельным темам минобрнауки учебной программы, влияние репродукции художественных часов полотен известных изображено мастеров также возвращаться могут служить находиться полезным учебным умение пособием. Плакаты толковалось обладают одной обществом особенностью, которая быть объясняет их систематическое выделять применение в школе. На наглядность уроках плакаты явлений используются для изменений решения различных слово учебных задач: словесными они могут используются быть источником выделять новых знаний, необходимо материалом для использования обобщения, иллюстрацией уровня рассказа учителя проблемно или ученика, отбора средством мотивации. Достоинства виды учебных плакатов - их машинами большая информационная естественная емкость, достигаемая компонент художественностью изображения стандарт изучаемого объекта, полное отсутствие несущественных условным деталей, могущих контроле отвлечь внимание работает детей, статичность. Крупное является изображение позволяет резиновом длительно фиксировать слово внимание учащихся общих на изучаемом явлении, машинами направлять его использования на существенное, главное.
Модели, материала макеты, муляжи - это изучение трехмерные изображения себе предмета (его программы части или алгеброй группы предметов) в учащимися уменьшенном или конкретным увеличенном виде. В используя начальной школе мышления используются глобус, связи компас и некоторые помощью технические модели - часовой играет циферблат, термометр необходимостью и т. д. Модели используются обработка как демонстрационные традиционный пособия при словесными объяснении учебного практически материала и проверке этом знаний учащихся. На условным уроках труда, полное например,- как слова образцы при дидактический выполнении заданий, интерес как основа недопустимы для технических создания модификаций (модель наглядности машины с заменой образования кузова). Значительное наглядном место среди полное учебно-наглядных пособий истинности занимают экранные, прочному звуковые, экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства. Используя патриотических экранные и звуковые цельнолитой пособия, следует равномерного помнить, что необходимо они не являются восприятию какими-то универсальными включает средствами, а обладают предъявляемой лишь определенными находиться специфическими возможностями. При прочному этом следует записей подчеркнуть, что аккуратность каждый из видов реализации технических средств (фильм, предполагает диафильм, диапозитив, позиции транспаранты к кодоскопу) имеет пород свою специфику.
В аккуратность связи с широким области внедрением в учебный конкретным процесс кинофрагментов общественную существенно изменились наглядности функции учебных структуры фильмов. Они словесными служат в первую создания очередь для работает систематизации и обобщения поколения знаний. Могут формировании применяться фильмы наглядности и непосредственно при условиям изучении новых этот тем программ. В средств этом случае функции целесообразно использование наглядном фильмов, которые отдельными освещают отдельные исключает вопросы темы толковалось и содержат фактический случаев материал, полезный план для формирования общих представлений. Такой выхватывали фильм будет методами давать необходимый ухаживать учебный материал машинами для построения машинами беседы и рассказа прежде учителя[16].
В первой рекомендуемые главе был усвоения рассмотрен теоретический учащимися анализ литературы полное по проблеме принципа общественную наглядности в обучении.
При которые анализе литературы поисковые о принципе наглядности было технических выявлено что виде принцип наглядности — один курсу из старейших и важнейших— означает, направляет что эффективность этом обучения зависит значительно от целесообразного привлечения льняной органов чувств уменьшенном к восприятию и переработке влияние учебного материала. Изначальной который опорой наглядности предохранения является труд главная Я.А. Коменского, программы который дал особенностях теоретическое обоснование федеральных данного принципа. Он должна считал, что этом в процессе обучения особенностях детям надо практикой дать возможность теоретических наблюдать, измерять, обработка проводить опыты, учебный практически работать — через актуализация это вести значительно к знанию.
Д. Ушинский показывает значительно нам практическую самый значимость, развитие учреждений наблюдательности и мышления. “Если вопроса вы входите в класс, учащимися от которого трудно выделять добиться слова, — начните соответствует показывать картинки, учебный и класс заговорит”
Наглядность должна обогащает круг учителя представлений ребенка, такими делает обучение швейного более доступным, наглядность конкретным и интересным, материальной развивает наблюдательность сегодня и мышление. Была транспаранты рассмотрена сама изделию технология наглядного теми обучения. Затем рассмотрим были указаны образования функции наглядного тетрадь материала, а также выхватывали факторы и методы ушинский наглядного обучения. Было работ выделено 4 основных наглядного фактора:
Первый. Наглядность обрабатываемой обучения вытекает из того, этом что оно базовые выступает для функции учащихся как живого средство познания окружающего методика мира, и поэтому деталей процесс этот происходит более учителя успешно.
Второй. Познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия.
Третий. Наглядность обучения основана на осуществления особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному.
Четвертый. Наглядность повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более легким.
1.4. Место, обучения роль и значение конкретного принципа наглядности истинности на уроке технологии
Основной обучения целью преподавания наиболее предмета «Технология» является предохранения подготовка учащихся предполагает к самостоятельной трудовой быть жизни, творческое правилам развитие личности случаев и социальная защита глава учащихся [16].
Использование инновационной средств наглядности методы на уроке имеет которые огромное значение эстетическое для повышения только качества усвоения можно учащимися информации, способ развития психики часов учащегося и расширения однако педагогических возможностей оценивать учителя. Наглядность созданной способствует приобретению наглядность осознанных прочных определение знаний. Она информации реализует связь иной теории и практики, алгеброй содействует развитию формирует абстрактного мышления проблемно на основе связи пособия конкретного и абстрактного. Формирует изучении познавательный интерес подошва и активность учащихся [9].
Средства учащихся наглядности используются случаев при изложении влияние учебного материала могут учителем, в ходе условно самостоятельной деятельности основаны учащихся по приобретению зарисовок знаний и формированию приложение умений и навыков, специальных при контроле ведущего за усвоением материала показ и при других методы видах деятельности учащимися и учителя, и учащихся. Однако, традиционный необоснованное, произвольное неком и избыточное применение материальной наглядности на уроке условно может дать числе и отрицательный эффект. Именно систему это обстоятельство социальной определяет необходимость отвечать разработки научных истинности основ отбора традиционный средств наглядности обрабатываемой на уроке и оптимизации метод их сочетания с другими роль средствами обучения [16].
Первой содержания основой для записей такой разработки зачем должна классификация реализующих средств наглядности. Однако, объект в общепринятой классификации, структуре приводящей основные наиболее виды средств числе наглядности в систему, ранее отвечающей требованиям, федеральный предъявляемым к учителю, толковалось работающему с ней, соответствует пока нет. Целесообразно учитывать из существующих классификаций виды использовать в дальнейшем обобщения классификацию средств таблица наглядности по степени величине их абстракции, т.е. по вводный соотношению количества использования реальных компонентов специально натурального технического преимущества объекта, отображенного основной данным средствам графическая наглядности к количеству наиболее символов заменяющих определяется реальные компоненты эффективным объекта.
Главная классификация тетрадь позволяет учитывать предъявления при отборе этот средств наглядности способствуют уровень развития создания пространственного мышления практических учащихся и путем цели постепенного перехода овладение от применения реальных зарисовки объектов к условным умственную изображениям формировать поисковые их пространственное мышление.
Однако обработанных не только степенью формирование абстракции характеризуются существует отдельные виды полученных наглядности. У каждого другим из них существует мере ряд других существуют дидактических признаков, конкретного определяющих рациональную сегодня область использования существуют средств наглядности процессами в учебном процессе. Например, пособия такое свойство наглядности натуральных объектов, любой как их реальность, учителя способствует формированию традиционный у учащихся правильного разработка представления о форме, записей цвете и величине времена объекта. Применение структуре этого вида строгое наглядности дает чувств возможность перейти подгруппы от наблюдения конкретных числе образцов к абстрактному расположения мышлению. В преподавании реализации общетехнических и специальных объекты предметов показ программы реальных объектов словесными часто единственный году путь передачи достижению сведений о них рассказа учащимся [16,18].
Учитель проблемно на уроке технологии созданной предъявляет средства науки наглядности учащимися соответствует различными способами:
1. демонстрация интегративный натуральных и искусственных делает объектов;
2. зарисовки подошва на доске;
3. вывешивание контроле плакатов;
4. применение влияние технических средств изменена обучения;
5. представление работающему информации на графических основной дисплеях;
6. выдача учреждений раздаточного материала формируются и т.д.
Возможность использовать строгое различные средства показывать для предъявления использования учащимися информации компонент указывает на то, способностей что учителю обучения необходимо знать средства преимущества каждого расположения из них в учебном средств процессе. Например, использования показ диапозитивов содержания занимает меньше предохранения времени на изложение содействует материала, чем терминология это необходимо ходе для предъявления уроке этой же информации истинности с помощью зарисовок равномерного на доске мелом. Способ такими показа диапозитивов прежде более гибок, прежде чем демонстрация степенью диафильмов, поскольку практических позволяет учителю любая давать материал объяснение в любой последовательности, используются а при необходимости время быстро возвращаться этом к предыдущим кадрам.
Следует соотношению подчеркнуть, что обработка сами по себе хотунцев средства наглядности достижению в сочетании со способами создания предъявления информации творческое на уроке еще наглядности не решают задачи мышления повышения качества сформулировать обучения. Эффективность роль их использования зависит соблюдении от соблюдения ряда программы выработанных педагогической активное наукой и передовой представлений практикой требований. К проблемно ним относятся цели требования соответствия утверждении средств наглядности:
1. целям словесными и задачам обучения;
2. этапам методика урока, на которых внедрение планируется использовать объяснение средства наглядности;
3. объему более содержания и дидактическим выступает характеристикам, предъявляемой патриотических учащимся информации;
4. уровню выполнение развития пространственного основе мышления учащихся, выполнении другим методам цели и средствам обучения когда используемым на уроке.
Установить ушинский строгое соответствие, дидактических отбираемых учителем применения средств наглядности, примерной указанным требованиям - трудно. В наиболее то же время, можно информации подобрать различные условиям сочетания средств работ наглядности на уроке, быть чтобы предать структуры структуре урока контролирующее и методам обучения учреждений гибкость, сделать становление средства наглядности, особенностях отвечающим конкретным определение условиям обучения основе и методическим наклонностям упражнениями учителя [16,18].
Эффективность дидактической применения выбранного дидактических средства во многом картинная определяется методикой применение и техникой его ушинский использования на уроке. Здесь ранее важно и значимо:
1. место нарушение расположения на уроке;
2. освещенность изготовление средства наглядности первую в кабинете;
3. его важнейших видимость со всех прежде точек кабинета;
4. умелое условно сочетание учителя учителю слова и демонстрации;
5. степень истинности подготовленности учащихся определение к восприятию средства этом наглядности;
6. время содержанием демонстрации;
7. педагогическая области квалификация учителя.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ только ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОГО средства ОБЕСПЕЧЕНЯ ПРЕДМЕТА образованию ТЕХНОЛОГИЯ
2.1. Разработка учащимся программно-методического обеспечения существует предмета «Технология»
Предмет «Технология» обеспечивает условным формирование представлений методика о технологической культуре могущих производства, развитие является культуры труда зарисовок подрастающих поколений, особенностях становление системы общих технических и технологических работает знаний, умений, стандарт воспитание трудовых, тогда гражданских и патриотических средства качеств личности. Обучение развивает школьников технологии методы строится на основе инновационной освоения конкретных дидактических процессов преобразования резиновом и использования материалов, изучаемых энергии, информации, условиям объектов природной значительно и социальной среды.
Важнейшими однако принципами развития общественную и обучения школьников основе в образовательной области «Технология» являются: [20].
1. Политехнический уделяется подход к формированию федеральный содержания технологической представлений подготовки молодежи, особенностей ознакомление ее с современными условным и перспективными технологиями который преобразования материалов, актуализация энергии и информации изменений с привлечением экономических, информации экологических, предпринимательских следует и профориентационных знаний, реализующих овладение общетрудовыми усилиями технология и навыками, этикой рынка трудовых отношений.
2. Овладение гладильная жизненно необходимыми цели технологическими знаниями материала и умениями, в том поделочных числе культурой картинная труда, поведения дидактических и бесконфликтного общения.
3. Творческое деятельности и эстетическое развитие федеральных учащихся.
4. Профессиональное целью самоопределение и социально-трудовая приложение адаптация молодежи.
Преподавание плакаты предмета «Технология» осуществляется деятельности на основе перечня определяется программ образовательной условиями области «Технология» в области соответствие с приказом применение Министерства образования неком и науки Российской запомните Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О наглядности внесении изменений отбора в федеральный базисный основаны учебный план особенностях и примерные учебные сформированных планы для предъявляемой образовательных учреждений этот Российской Федерации, времена реализующих программы наглядности общего образования, метод утвержденные приказом внимание Министерства образования актуализация Российской Федерации необходимо от 9 марта 2004 года № 1312 «Об выполнение утверждении федерального чувств базисного учебного обработки плана и примерных содействует учебных планов ведь для образовательных важным учреждений Российской равномерного Федерации, реализующих овладение программы общего курсу образования»; Приказом обработки Министерства образования числе и науки Российской контроле Федерации от 19 декабря 2012г №1067 «Об оценивать утверждении федеральных часов перечней учебников, степенью рекомендованных (допущенных) к наглядном использованию в образовательном числе процессе в образовательных проблемно учреждениях, реализующих слова образовательные программы внедрение общего образования истинности и имеющих государственную умственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный дидактический год».
Новые задачи, возвращаться стоящие сегодня цели перед школьным процессами образованием, значительно некоторые расширяют сферу предохранения действия и назначение отправным федеральных государственных влияние образовательных стандартов. Федеральный образованию государственный образовательный технологиями стандарт (ФГОС) основного необходимо общего образования патриотических утвержден Приказом Минобрнауки России объект от 17 декабря 2010 г. N1897. Стандарт связи представляет собой внимание совокупность требований, наглядность обязательных при условиям реализации основной записей образовательной программы общественную основного общего необходимо образования образовательными числе учреждениями, имеющими учащимся государственную аккредитацию.
Стандарт усвоения включает в себя расстояние требования: к результатам применение освоения основной лирование образовательной программы графическая начального общего ведения образования; к структуре трудовых основной образовательной равномерного программы начального некоторые общего образования, обществом в том числе основе требования к соотношению структуре частей основной метод образовательной программы требование и их объему, а также наглядном к соотношению обязательной технологиями части основной развитие образовательной программы проверять и части, формируемой уровня участниками образовательного начальной процесса; к условиям алгеброй реализации основной основные образовательной программы особенностей начального общего демонстрация образования, в том ведения числе кадровым, важным финансовым, материально-техническим примерной и иным условиям.
В графическая основе ФГОС степенью лежит системно - деятельностный подход, основной предполагающий:
-воспитание и развитие прежде качеств личности, прежде отвечающих требованиям отрицательный информационного общества, обществом инновационной экономики, информации задачам построения направляет демократического, гражданского наглядности общества;
-ориентацию на результаты разработка образования как системообразующий компонент себе стандарта, где уроке развитие личности являются обучающегося на основе совокупности усвоения универсальных способствуют учебных действий конкретных составляет цель уроке и основной результат некоторые образования.
Образование в начальной модели школе является проводятся базой, фундаментом внедрение всего последующего важнейших обучения. ФГОС других НОО предусматривает образования формирование основ подгруппы учебной деятельности создания ребёнка – систему контроле учебных и познавательных наглядности мотивов, умение технология принимать, сохранять, рассмотрим реализовывать учебные общественную цели, умение соблюдении планировать, контролировать выполнении и оценивать учебные знакомство действия и их результат. Именно истолкование начальная ступень общих школьного обучения целям должна обеспечить методы познавательную мотивацию методы и интересы учащихся, средства их готовность и способность процессами к сотрудничеству и совместной часов деятельности учения с учителем могут и одноклассниками, сформировать информации основы нравственного уменьшенном поведения, определяющего условиям отношения личности наиболее с обществом и окружающими проводятся людьми.
В начальной приветствуют школе значительное величине внимание уделяется целью развитию эмоциональной истолкование привлекательности процесса развитие учения, укреплению созданной познавательного интереса, наиболее как ведущего конкретного фактора успешности наглядности образовательного процесса. Включение осуществления информационных технологий форму связано с необходимостью работающему использования в образовательном упражнениями процессе значительной конкретных эффективности познавательной учителю и практической деятельности теми учащихся [8,20].
Основное другим общее образование знания должно обеспечивать величине личностное самоопределение любая учащихся: формирование учреждений нравственной, мировоззренческой окружающего и гражданской позиции, применение профессиональный выбор, средств выявление творческих живого способностей учащихся, изучаемых развитие способностей учителем самостоятельного решения рассказа проблем в различных компонент видах и сферах ходе деятельности.
Учебный предмет «Технология» является видимость необходимым компонентом формируются общего образования необходимостью школьников. Его конкретного содержание предоставляет расположения обучающимся возможность быть войти в мир восприятию искусственной, созданной реализующих людьми среды должна техники и технологий, средства называемой техносферой и являющейся материала главной составляющей ухаживать окружающей человека соответствует действительности [20].
С интерес учётом общих пособия требований федерального способствует государственного образовательного того стандарта основного числе общего образования способствуют второго поколения интегративный изучение предметной выступает области «Технология» должно цели обеспечить:
■ развитие условно инновационной творческой необходимо деятельности обучающихся отправным в процессе решения слово прикладных учебных учащихся задач;
■ активное слайд использование знаний, проводятся полученных при предъявления изучении других учитывать учебных предметов, терминология и сформированных универсальных швов учебных действий;
■ совершенствование полное умений осуществлять включения учебно-исследовательскую и проектную усвоения деятельность;
■ формирование выполнение представлений о социальных обучения и этических аспектах объект научно-технического прогресса;
■ формирование наглядность способности придавать изображено экологическую направленность xviii любой деятельности, актуализация проекту; демонстрировать машинами экологическое мышление вида в разных формах программы деятельности.
2.2. Методическая практическим разработка плана степенью урока
Нами была процессами рассмотрена рабочая программы учебная программа метод преподавателя Щекиной общественную Галины Николаевны, демонстрацией которая была науки составлена на основе общего примерной программы «Технология. Трудовое учащимся обучение» рекомендованной машинами Департаментом общего преимущества среднего образования прежде Министерства образования могут Российской Федерации, образования М.: Просвещение, 2007г. Авторы процессе программы: В.Д.Симоненко, числе Ю.Л. Хотунцев [17,21].
Примерная рассмотрим программа является толковалось основой и ориентиром истинности для составления процесс авторских программ проверять и учебников (может объекты непосредственно использоваться условиям при тематическом активное планировании авторского курса специально учителем). Примерная минобрнауки программа по курсу «Технология» содействует подошли сохранению единого предполагает образовательного пространства наглядности России, не сковывая соблюдении творческой инициативы подошли учителей и методистов. Она выделять предоставляет широкие возвращаться возможности для наглядном реализации различных полотняный подходов к построению основной авторского учебного разновидностью курса с учетом учащимся позиции и творческого проверять потенциала педагога, основе индивидуальных способностей, демонстрацией интересов и потребностей расположения учащихся, материальной неком базы образовательных обучения учреждений, местных виде социально-экономических условий, уроке национальных традиций позиции характера рынка использования труда [21].
В учителя ходе изучения содействует рабочей программы задания установили базовые запомните разделы: «Создание построения изделий из текстильных уделяется и поделочных материалов», «Основы упражнениями проектирования», «Технологии классификация ведения дома».
В социальной примерную программу принципов внесены следующие представлений изменения:
Изменена последовательность рассказа изучения разделов наглядности программы:
1«Создание изделий включения из текстильных и поделочных словесными материалов»,
2) «Основы дидактических проектирования»,
3) «Творческие, работы проектные работы»,
4) «Технологии могущих ведения дома».
Раздел «Кулинария» исключён степенью из программы обучения. Это действий связано с техническими хотунцев возможностями кабинета ведения технологии школы.
Каждый уроках раздел программы специально включает в себя особую основные теоретические видимость сведения, практические тогда работы и рекомендуемые требование объекты труда.
Основные первую разделы:
Введение. Инструктаж этом по правилам техники роль безопасности – 1 час
Техника (элементы выбрала машиноведения) – 7 часов
Технология полученных обработки тканей – 24 часов
Материаловедение - 6
Технология наглядности выполнения ручных реализации швов - 2
Технология обучения выполнения машинных наглядность швов - 2
Выполнение предохранения ВТО-2
Конструирование и моделирование – 2
Технология входите изготовления изделия - 10
Культура изображено дома – 2 часа
Лабораторно-практические обработки работы:
№ 1 – Определение транспаранты в тканях направления основные нитей основы словесными и утка.
№ 2 – Изготовление выхватывали образца полотняного преподавание переплетения.
№ 3 – Определение этом свойств тканей образования из натуральных растительных наглядность волокон.
№4 - Выполнение практикой ручных швов
№5 - Выполнение задания машинных швов
№6 - Выполнение гладильная ВТО
Для своей интегративный методической разработки условиям плана урока сегодня я выбрала тему «Выполнение социальной ВТО», на которую обработанных отводится 2 часа.
План - конспект органов урока
Дата___________
Тема урока: основе Влажно-тепловая обработка (ВТО)
Класс: 5
Цель: демонстрация Сформировать систему поделочных знаний о терминологии, выполнение способах выполнения процессе ВТО и оборудовании.
Задачи:
ознакомить практическим учащихся с условиями способствует подготовки рабочего тканей места для наглядности утюжки;
научить выполнять работа виды ВТО;
развить необходимостью навыки самостоятельной правильно работы при объекты выполнении практических практически упражнений;
воспитывать ответственность году и аккуратность при общего выполнении ВТО;
Наглядные любая пособия: тематические звуковых плакаты «ТБ деятельности при выполнении умственную ВТО», «Рабочее который место для ВТО», «Устройство числе утюга», «Терминология особенностей ВТО»,
«Символы по уходу числе за одеждой», таблица «Режимы льняной обработки», презентация особенностях по теме: «История способствует утюга», карточки-задания.
Оборудование: учебный утюг, гладильная рынка доска, проутюжильник.
Контрольные материалы: способствуют карточки-задания «Машинные используя швы», тематический демонстрацией кроссворд, билеты.
ПЛАН знания УРОКА
Организационный момент
Актуализация сегодня опорных знаний. Проверка дидактической домашнего задания.
Изучение формируются нового материала.
Закрепление действий изученного материала. Ролевая только игра
Подведение итогов. Домашнее расстояние задание.
Ход урока
I. Организационный актуализация момент
1.1. Приветствие преподавание учащихся.
Учитель:
Здравствуйте!
Учащиеся: приветствуют словесными учителя
1.2.Проверка присутствующих, словесными готовности учащихся первой к уроку.
Учитель:
Кто сегодня тогда дежурный?
Учащиеся: сдают структуре рапорт
Учитель:
Молодцы! Все возвращаться готовы к уроку.
1.3.Сообщение проверке темы урока форму и цели урока.
Учитель:
Сегодня слово на уроке мы с Вами выдача узнаем терминологию отбора влажно- тепловых предохранения работ и познакомимся программы с условиями подготовки внимание рабочего места важнейших для утюжки. Ребята, помощью откроем тетради целью и запишем тему деталей нашего урока «Влажно-тепловая полотняный обработка».
Сегодня на уроке федерации мы должны с Вами изучение ознакомиться с условиями перечень подготовки рабочего явлений места для учащимся утюжки, научить возвращаться выполнять виды учащихся ВТО и развить ходе навыки самостоятельной быть работы при учащимися выполнении практического другим упражнения.
II. Актуализация приложение опорных знаний. Проверка рассказа пройденного материала
2.1. Актуализация символы опорных знаний
Учитель:
Давайте предъявления с Вами внимательно графическая рассмотрим плакат «Символы наглядности по уходу за одеждой»
Что позволяют изображено на этом наглядность плакате?
Учащиеся: Символы ……
Учитель: делий Зачем они материала нам нужны?
Учащиеся: базовые Что бы знать, муляжи как ухаживать учреждений за одеждой.
Учитель: Молодцы, равномерного все правильно.
Учитель: учащимися Рассмотрим последнюю общего строчку на плакате. Как условиями Вы думаете, что является заменяет этот выступает символ на плакате? Если практикой на одежде Вы найдете наглядности бирку с такими средств символами, на что работы нужно обратить хотунцев внимание?
Учащиеся: Как осуществления правильно утюжить рассмотрим одежду.
Учитель: Хорошо, форму правильно.
А какие объяснение требования предъявляют трудовые к выполнению влажно-тепловых модели работ?
Учащиеся: не отвечают
Учитель: полное Вот мы и подошли развитие к изучению нового творческой материала, но сначала конкретным решим карточку - задания
2.2.Проверка мере пройденного материала
III. Изучение этом нового материала.
Показ начальной презентации и рассказ конкретным учителя.
Учитель: Влажно-тепловая предполагает обработка — важная необходимо часть изготовления целям одежды, занимающая контроля около 20 % необходимого произвольное для этого важным времени. С помощью представлений влажно-тепловой обработки (утюжки)выправляют практикой края, швы образования и форму деталей, позволяют удаляют нанесенную тематический на ткань влагу дидактических и устраняют неровности первую в обработанных местах, замины, методы растяжения и т. п.
Влажно-тепловая материала обработка может обучения быть внутри задач процессной иотделочной (окончательной). Внутри учреждений процессная влажно-тепловая выполнение обработка выполняется интуицию при изготовлении интерес отдельных деталей приветствуют или узлов работает одежды. Отделочная творческое влажно-тепловая обработка конкретного служит для время закрепления полученных давать форм в процессе изменений обработки деталей искусством и придает изделию поколения законченный товарный находиться вид.
Влажно-тепловая обработка выдача выполняется с помощью утюгов,паровых прессов любая и паро-воздушных манекенов.
Для технических равномерного распределения естественная влаги на ее поверхности связи используют увлажнители-пульверизаторы.
Для федеральный предохранения волокон самый ткани от повреждения построения влажно-тепловую обработку изменений деталей и готовых наглядность изделий выполняют средства через утюжильную разновидностью прокладку (проутюжильник) из объекты льняной или машинами полульняной ткани, первую поскольку она поисковые лучше впитывает особый влагу и меньше министерства подвержена горению внутри при соприкосновении обработка с горячей поверхностью иллюстративные утюга.
Виды дефектов: естественная опал, ласы.
Опал показывать детали швейного важным изделия - это реального нарушение режимов выделять влажно-тепловой обработки, наглядность которое приводит преимущества к изменению или предъявления ослаблению структуры учебный ткани или полотняный окраски материала мышления детали швейного виды изделия
Ласы швейного ходе изделия – это наиболее нарушение режимов ранее влажно-тепловой обработки, используются которое приводит базовые к образованию блеска предъявления на участках швейного интегративный изделия.
Рассмотрим историю внимание утюга. Первое ходе упоминание о металлическом примерной утюге встречается прежде в книге записей конкретным расходов монаршей слайд особы в 1636 году. Речь расстояние идет о неком муляжи кузнеце Иване подготовки Трофимове, которому практическим было выдано обработанных пять алтын необходимо для покупки структуры железного утюга часов в царскую палату (слайд 7).
В наглядности XVIII веке учреждений в России утюги обучения изготавливались в основном запомните на Демидовских заводах. Тогда только же были придуманы зависимости утюги со сменным направляет вкладышем, который наглядными раскаляли, выхватывали слайд из огня специальным наглядность прутом и вставляли таблица внутрь полого играет корпуса.
Цельнолитой утюг сегодня выпускался в России которую до середины 60-х подготовки годов ХХ века, использования а самый молодой методы экземпляр, с двумя технологии сменными подошвами, актуализация был выпущен учителя аж в 1989 году.
Но функции история утюга показ далеко не закончена. Ведь уделяется прежде чем слайд обрести современный созданной вид и стать предполагает ультрасовременным прибором — легким, традиционный эргономичным, эффективным только и безопасным, утюг обществом прошел долгий показывать путь развития. И слухового во все времена требование этот «снаряд проверять для глаженья» был отправным верным спутником является человека, делая занимает быт значительно контроля комфортнее. А каким культура утюг станет явлений в будущем — покажет общих время.
Электрические утюги бывают гладильнс терморегулятором и пароувлажнителем. Рассмотрим полное устройство современного проводятся утюга по плакату «Устройство ученики утюга» и с помощью демонстрацией образца.
Учитель: создания Кто желает учащимся показать эти наиболее устройства на утюге?
Ученики: деятельности поднимают руки способность и выходят к доске.
Учитель: содействует Прежде чем используются приступить к выполнению могут ВТО, рассмотрим данный и запишем в тетрадь выхватывали основные моменты. Рассмотрим показывать наглядное пособие «Рабочее быть место для однако ВТО».
Рабочим соблюдении местом для муляжи влажно-тепловой обработки контроле является утюжильная являются доска. Это этом складной узкий звуковых стол. Доски выступает изготавливают из твёрдых полотняный пород древесины. На соответствует неё кладут должна войлочную прокладку. А программы поверх надевают обработка полотняный чехол.
Операции прежде влажно-тепловой обработки отправным выполняют стоя. При применения этом расстояние полотняный от обрабатываемого предмета показывать до глаз должно быть 35- 45 см.
Учитель: основе Ребята, запомните анализе правила выполнения перечень ВТО:
Перед работой могут всегда проверять строгое чистая ли подошва содержат утюга.
Положение терморегулятора любой устанавливать в соответствии средства с видом обрабатываемой осуществления ткани.
Перед теоретических выполнением ВТО полученных проверить нагрев овладение утюга на лоскутке планируется той ткани, учащимся которую нужно словесными утюжить.
Учитель: А сейчас развить изучим терминологию развить ВТО. Работа модели с наглядным пособием
« Терминология федеральных ВТО»
VI. Закрепление подготовки изученного материала.
Практическое рассмотрим упражнение.
Вводный инструктаж.
1.1.Учитель науки показывает начальный учитывать трудовой прием следует с целью создания проектную у учащихся полного принципов и развернутого представления развить о выполнении этого мере вида работ.
1.2. Напоминает показ правила по технике программа безопасности и работает исключает с наглядным пособием «ТБ показывать при выполнении ведения ВТО».
1. Перед процесс работой с электроутюгом содействует проверять исправность представлений шнура.
2. Работать, полотняный стоя на резиновом реализации коврике.
3. Утюг контроля включать и выключать цели сухими руками, приветствуют берясь за корпус наглядность вилки.
4. Ставить подгруппы утюг на специальную изменений подставку.
5. Следить тогда за тем, чтобы изучаемых подошва утюга компонент не касалась шнура.
6. Не средства оставлять утюг, существует включенным в розетку, методами без присмотра.
7. По наглядность окончании работы учреждений выключить утюг.
Учитель: актуализация Сейчас мы проверим роль Ваши знания опорой на практике. Вы вытягиваете случаев билет и выполняете звуковая вид ВТО.
Текущий формирование инструктаж.
Учитель проводит наглядности индивидуальный текущий неком инструктаж по ВТО
Учитель необходимо проверяет правильность предполагает и качество выполнения министерства работы. Предупреждает является и исправляет ошибки выбрала учащихся при курсу выполнении задания.
Оказание изучаемых индивидуальной помощи картинная слабым учащимся
Подведение изучении итогов.
Учитель: Давайте наглядности с Вами вспомним, обработанных что нового хотунцев мы сегодня с Вами формирует узнали на уроке
Рефлексия:
Учитель:
Что явлений бы закончить наш учебных урок я хотела наглядными бы узнать Ваше явлений мнение об уроке. Предлагаю наиболее Вам ответить контролирующее на вопросы:
1. Что используются нового я узнал?
2. Зачем уменьшенном мне эти средств знания?
Домашнее задание:
Учитель: работы выучить терминологию главная ВТО.
Заключение
Знание видов более наглядных пособий используются дает возможность рассказа правильно их подбирать возвращаться и эффективно использовать вводный при обучении. А которые также изготовлять инновационной самому или модели вместе с детьми обработка необходимые наглядные звуковая пособия. Наглядные формируются учебные пособия методами принято делить транспаранты на натуральные и изобразительные. К начальной натуральным наглядным обработанных пособиям, используемым рынка на уроках технологии, проверке относятся предметы трех окружающей среды. Среди активное наглядных изобразительных построения пособий выделяют образованию образные: предметные задач картинки, изображения ухаживать предметов и фигур показывать из бумаги и картона, проверке таблицы с изображениями находиться предметов или равномерного фигур. К изобразительным особенностей наглядным пособиям аккуратность относятся также быть электронные пособия, сформулировать учебные фильмы, видимость диафильмы, диапозитивы.
Под выполнением наглядными методами технологиями обучения понимаются такое такие методы, числе при которых способ усвоение учебного наглядности материала находится подошли в существенной зависимости обучения от применяемых в процессе терминология обучения наглядного пособия уменьшенном и технических средств. Наглядные образованию методы используются представлений во взаимосвязи со словесными влагу и практическими методами используются обучения [16].
При построения использовании наглядных строгое методов обучения когда необходимо соблюдать содействует ряд условий:
а) применяемая внутреннем наглядность должна объяснение соответствовать возрасту курсу учащихся;
б) наглядность контроле должна использоваться иллюстративные в меру и показывать словесными ее следует постепенно машинами и только в соответствующий обработка момент урока;
в) наблюдение чтобы должно быть лирование организовано таким обобщения образом, чтобы учащимися все учащиеся другим могли хорошо изменений видеть демонстрируемый проблемно предмет;
г) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;
е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройств.
Список использованных источников
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
2. Бешенков А.К. «Методика обучения технологии. 5-9 кл.», М.: Дрофа, 2004г.
3. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. - М.:Просвещение, 1987.
4. Казакевич В.М.. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии. М.: Дрофа, 2000.
5. Конышева Н.М. Методика трудового обучения. - М.: Академия, 1999. 11. Кругликов Г.И.
6. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения., «Вопросы психологии»., 1985, №5, с. 41-44.
7. Лында А.С. Методика трудового обучения. -М.: Просвещение, 1985.
8. Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1985.
9. Матюшкин A.M. Психологическая структура познавательной активности., ж. Вопросы психологии»., 1986, №4, с .5-16.
10. Организация познавательной деятельности учащихся. Ред. В.Д Семенов. - Свердловск, 1985.
11. Першина Л. Ф., Петрова С. В. Технология швейного производства. М. Легпромбытиздат, 1991
12. Платонов К.К. Место активности в общей структуре личности и ее особенности. - Курск,1968.
13. Пожидаев Н. Н. и др. Материалы для одежды. М. Легкая индустрия, 1975
14. Прокопьева З.И. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда. - М.: Просвещение, 1986.
15. Савостицкий А. В., Меликов Е. Х. Технология швейных изделий. М. Легкая индустрия, 1982
16. Старикова Е.В., Г.А.Корчагина «Дидактический материал по трудовому обучению. 5 класс», М.: Просвещение, 2002
17. Симоненко В.Д., «Технология. 5 класс», М: «Просвещение»,2002г.
18. Чернякова В.Н., «Технология обработки ткани 5кл.»,М.:«Просвещение», 2000г.
19. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1988.
20. Чернякова В.Н.. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани» 5-9, Москва: Просвещение, 2003г.
21. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1988.
22. Примерной программы технология 5-9класса Под ред. Симоненко В. Д., Хотунцева Ю. Л. М.: Просвещение, 2007.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 85; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!