Тренировка согласных: Л, М, Н, Р.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать; надо колокол переколоковать, перевыколоковать.
Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.
Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
Не жалела мама мыла, мама Милу мылом мыла. Мила мыло не любила, мыло Мила уронила.
Тренировка согласных: С, З, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше шумливо шарят гроши.
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
Косарь Касьян косой косит косо, не скосит косарь Касьян покоса.
У ежа ежата, у ужа ужата.
Течет речка, печет печка.
Щипцы да клещи – вот наши вещи.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игры, используемые в работе с младшими школьниками в процессе работы над……...
1. «Дождь»: трем ладошки – это ветер, щелкаем пальцами – капли дождя, хлопаем в ладоши – дождь, хлопаем ладонями по бедрам – ливень, хлопаем ладонями по бедрам и топаем в ритм ногами – ливень с градом. Повторяем то же самое, но в обратном порядке: ливень с градом, ливень, дождь, капли дождя, ветер). И в конце «собираем энергию» – ладони устремляем с нажимом навстречу друг другу – 3 раза и затем на грудь – с закрытыми глазами.
|
|
|
Упражнение настраивает детей на работу, собирает внимание, вырабатывает интерес.
2. «Живой рояль»: трое детей изображают три ноты I, II, III ступеней, один ребенок – настройщик и еще один – исполнитель – наигрывает на ноткахдетках простейшие попевки. Анализ по ходу игры дают сами дети. Постепенно по одному добавляются новые детинотки – IV ступени, затем V, VI, VII.
3. «Музыкальная команда»: участвуют 2 команды по 4 человека. У учителя – мяч; он по очереди бросает его каждому из участников и одновременно поет небольшую попевку со словами. Остальные дети исполняют роль членов жюри (оценки показывают на руках или на карточках).
4. «Музыкальный центр»: учитель поет попевку, подходит по очереди к детям, дотрагивается до головы ребенка. Ребенок должен повторить эту попевку. Если он «грязно» поет – соседего «подстраивает», дотрагиваясь до спины. Если ребенок поет тихо – «включаем» на его спинке микрофончик, чтобы он спел ярче.
5. «Путешествие в оперу»: любую небольшую сказку («Колобок», «Муха цокотуха» и т.д.) не говорим, а поем, как в опере. Эта игра отрабатывает кантилену, развивает эмоции.
Список литературы
Все источники оформлены не по правилам (См.: Приложение 3)
|
|
|
|
|
|
12. Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе.- М., Музыка, 1972.13. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: Методические рекомендации для учителей музыки.- Новосибирск, Наука, 1991.14. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж.- СПб., Лань, 1997.15. Жданова Т.А. Игровой метод в развитии музыкально-просветительских интересов младших школьников в детском хоре. В кн.: Музыкальное воспитание детей в школе, вып. 13.- М., 1978.16. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.- М., 1977.17. Куликова Н.Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися 1 класса («гудошниками»). В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 11.- М., 1976.18. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса.- Л., Гос.муз.изд., 1939.19. Левидов И.И. Вокальное воспитание детей.- Л., Тритон, 1936.20. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей.- М.-Л., Советский композитор, 1967.21. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 13.- М., 1978.22. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе.- Киев, Музична Украина, 1988.23. Огороднов Д.Е. Памятка педагогу в вокальной работе по алгоритму с детьми и самим собой.- Свердловск, 1981.24. Орлова Н.Д., Алиев Ю.Б. Хоровое пение. В кн.: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе.- М., 1971.25. Попов В.С. О развитии певческого голоса младших школьников. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 16.- М., Музыка, 1985.26. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 классы / Под рук. Д.Б. Кабалевского.- М., 1977.27. Струве Г.А. Школьный хор.- М., Просвещение, 1981.28. Сергеев А.А. Воспитание детского голоса.- М., Академия пед. наук РСФСР, 1950.29. Спутник учителя музыки / С.С.Балашова, В.В.Медушевский,Г.С.Тарасов и др., Сост. Т.В.Челышева.- М.: Просвещение, 1993.30. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002.31. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.- М., Прометей, 1992.32. Тевлина В.К. Вокально-хоровая работа. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 15.- М., Музыка, 1982.33. Урбанович Г. Певческий голос учителя музыки. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 12.- М., Просвещение, 1977.34. Черноиваненко Н. Формирование творческих способностей младших школьников в певческой деятельности. В кн.: Музыкальное воспитание в школе, вып. 14.- М., Просвещение, 1989.35. Экспериментальная программа по музыке для 1-10 классов / НИИ художественного воспитания АПН СССР.- М., 1974.
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!