Возможности оценки сформированности УУД
Задания с межпредметным содержанием, требующие для выполнения, помимо предметных, и межпредметные умения (комплексные учебные задачи) – разрабатываются учителем-предметником и обсуждаются на школьном методическом объединении.
Программированные задания, в которых определяется не только правильность результата, но и точность выполнения последовательности действий – разрабатываются как учителем-предметником, так и предлагаются внешним источником.
Комплексные задания, для выполнения которых требуется проявить действия из всех трёх направлений – задаются внешним источником, поскольку требуют калибровки.
Приложение 5
(Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.)
Образовательные характеристики. Отметка по 5-балльной или иной системе не передает всего многообразия результатов, достигаемых учеником по предмету, которое позволяет выразить письменная характеристика.
Последовательность элементов, составляющих образовательную характеристику, можно представить следующим образом:
1) перечень приоритетных образовательных параметров, по которым будут происходить анализ и оценка образовательных результатов ученика (например, знание учеником алфавита, умение задавать вопрос, способность образного творчества; параметры, которые подлежат диагностике и итоговой оценке, должны соответствовать целям, ранее поставленным педагогом и самим учеником);
|
|
|
2) материалы, позволяющие судить об изменениях ученика по данным параметрам за время обучения (ученические тексты, тетради, альбомы, поделки, контрольные работы, рефлексивные записи и др.);
3) набор качеств личности, о которых пойдет речь при анализе достижений и проблем ученика, например: универсальные качества (целеполагание, рецензирование, самоорганизация, рефлексия), креативные качества (воображение, интуиция, нормотворчество, самобытность), предметные качества (умение проанализировать состав слова, записать условие математической задачи, исследовать природный объект, выполнить физическое упражнение);
4) формы и способы диагностики индивидуальной образовательной деятельности ученика — примеры текущих и итоговых диагностических заданий (тестов);
5) рефлексивное задание для учеников по итогам изучения раздела или всего учебного предмета. Задание составляется таким образом, чтобы после его выполнения можно было бы применить следующую шкалу критериев для анализа рефлексивных самооценок учащихся:
|
|
|
- количество выделенных учеником личных и коллективных образовательных продуктов;
- количество прямых и косвенных упоминаний о видах своей деятельности и качествах личности;
- степень выражения личностных качеств ученика при составлении рефлексивной самооценки;
6) самобытные черты ученика, достижения и факты, раскрывающие его индивидуальность;
7) пример индивидуальной самооценки образовательных результатов ученика.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!