II. Вторая и третья неделя практики
Организация совместной деятельности
Зайкина избушка
По мотивам русской народной сказки
Действующие лица: Заяц, Лиса, Собака, Медведь, Петух. Для проведения спектакля необходимы: персонажи - куклы одной высоты, две плоскостные избушки с вырезанными окошками, плоскостные деревья, кусты. На журнальном столе устанавливают избушку Лисы и избушку Зайчика, деревья, кусты.
| Действующие лица | Слова | Действия |
| Ведущий | Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна — у лисицы избушка-то и растаяла, а у зайчика стоит по-старому. Лиса попросилась к зайчику погреться, да его из избушки-то и выгнала. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собаки: | |
| Зайчик и собаки | Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собаки | |
| Собаки | О чем, зайчик, плачешь? | |
| Зайчик | — Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла — она и попросилась ко мне погреться да и выгнала меня. | Плачет |
| Собаки | Не плачь, зайчик, мы ее выгоним. | Идут вместе с зайчиком |
| Собаки | Ав-ав-ав! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи. | Пришли к избушке |
| Лиса | Как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам! | Собаки испугались и убежали. Сел зайчик под кустик и плачет. Идет мимо медведь. |
| Медведь | О чем, зайчик, плачешь? | |
| Зайка | Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала. | |
| Медведь | Не плачь, зайчик, я ее выгоню. | Жалеет зайку |
| Зайка | Нет, медведь, не выгонишь. Собаки гнали не выгнали, и ты не выгонишь. | Разводит руками |
| Медведь | Нет, выгоню. | Пошли к избушке. Медведь как заревет |
| Медведь | Поди, лиса, вон! | Грозит лапой |
| Лиса | Как выскочу, как выпрыгну — полетят клочки по закоулочкам! | Лиса ему с печи |
| Ведущий | Медведь испугался и ушел. Сидит зайка под кустиком и плачет. Идет мимо петушок — золотой гребешок и косу на плече несет. Увидел зайчика и спрашивает. | Медведь ушел. Сидит зайка под кустиком и плачет. Идет мимо петушок. Спрашивает. |
| Петух | Что ты, зайка, плачешь? Как мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Ее избушка растаяла — попросилась она ко мне погреться да меня из избушки-то и выгнала. | Плачет, лапой слезы вытирает. |
| Петух | Пойдем, я ее выгоню. | Идут вместе |
| Зайка | Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, медведь гнал — не выгнал, и ты не выгонишь. | Машет головой. |
| Петушок | А я выгоню. Пойдем! | Подошли к избушке , петух запел |
| Петушок | Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посё-чи! Ступай, лиса, вон! | Грозит косой |
| Лиса | Одеваюсь.. | Лиса испугалась. |
| Петух | Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису по-сёчи! Поди, лиса, вон! | Грозит косой |
| Лиса | Шубу надеваю... | |
| Петух | Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису по-сёчи! Ступай, лиса, вон. | Лиса выскакивает из избушки убегает. |
| Ведущий | И стал зайчик опять жить в своей избушке | Зайка и петух радуются заходят в избу. |
|
|
|
|
|
|
Вопросы и задания детям после игры.
1. В какой избушке жил Зайчик?
а) В лубяной? б) В ледяной? в) В соломенной?
2. Кто выгнал Зайчика из избушки?
а) Волк? б) Лиса? в) Медведь?
3. Кто помог Зайчику прогнать Лису?
а) Собака? б) Медведь? в) Петушок?
4. С кем стал жить Зайчик в своей избушке?
а) С Петушком? б) С Собакой? в) С Медведем?
5. Предложите малышу сочинить песенку Зайчика. Какой она будет?
6. Предложите сочинить песенку Петушка. Какой она будет?
Проведение, самоанализ занятий и анализ воспитателя. Конспекты
Конспекты занятий
Занятие "Цветы на лугу"
Цели:Закрепить умения и знания по выполнению аппликации, упражнять детей в вырезывании предметов из бумаги, сложенной вдвое, закреплять навыки работы с ножницами. Формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и творчестве. Воспитывать художественный вкус у детей.
|
|
|
Оборудование: большой лист бумаги зеленого цвета, мольберт, бабочка, у детей цветная бумага ножницы, клей, кисти, салфетки.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент | "Ребята, совсем недавно было лето. Вы бега ли по лугу, собирали цветы, любовались ими. Вспомните, какие вы видели цветы? Да, много было цветов летом! Но сейчас наступила зима, и этих цветов на лугу уже нет. Как жаль! Чтобы с ними не расставаться, да вайте сделаем красивое панно "Цветы на лугу". Мы его по весим в вестибюле и будем любоваться этими цветами, как будто у нас в детском саду еще лето, веселое, солнечное. Хорошо? | Ответы детей |
| 2. Работа по теме | Разъясняет особенности коллективной деятельности: "Теперь каждый из вас пусть подумает, какие он хочет вырезать цветы. Затем вы будете приклеивать свои цветы на большой лист бумаги. (Прикрепляет к мольберту большой лист бумаги зеленого цвета.) Вот у нас и получится большой зеленый цветущий луг". | |
| Воспитатель напоминает приемы вырезывания: "Давайте напомним друг другу, как можно вырезать разные цветы". В случае необходимости воспитатель поясняет их действия Воспитатель разъясняет необходимость качественного выполнения задания: "Дети! Теперь вспомните, как надо вырезать цветы. Но наше панно будет красивым только в том случае, если каждый постарается, если хоть один цветок будет вырезан неровно или неаккуратно, то он испортит весь наш луг". | Рассказывают и показывают приемы вырезания Два-три ребенка показывают приемы вырезывания. | |
| 3. Физминутка | Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал – Не споткнулся, не упал. | Выполнение движений |
| 4. Итоги | Воспитатель обобщает результат работы: "Давайте полюбуемся нашей картиной. Вновь к нам в группу вернулось лето. На лугу цветут цветы. (Называет и показывает три-четыре наименования.) Они разные, нарядные. А вот здесь летает бабочка. (Приклеивает заранее вырезанную бабочку, оживляет тем самым панно.) Какой красивый лужок мы сделали! Это потому, что все старались, каждый вырезал два-три цветка, и у нас получилась целая картина! |
|
|
|
Занятие "Все профессии хороши"
Цели: •развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях, четко отвечать на вопросы педагога, воспитывать умение понимать и объяснять значение пословиц и поговорок;
• учить образовывать название профессий от действий, обогащать словарный запас детей;
• продолжать работу над выразительностью речи: говорить громко, но не кричать, четко произносить слова и фразы, не спешить.
Оборудование: для игры предметы, необходимые людям определенных профессий: молоток, половник, шприц, указка, фотоаппарат, весы, театральный костюм, ткань и ножницы, кнут, мастерок, милицейский жезл, кисти и краски и т. д., отгадки иллюстрации.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент | Эмоциональный настрой. | Приветствие |
| 2. Работа по теме | Педагог собирает детей за столом и предлагает рассмотреть картинки с изображением людей различных профессий. — У всех взрослых людей есть профессия. Что такое профессия? | |
| Зачем нужны профессии? Если бы не было, например, строителей, что бы было на земле? Если бы не было врачей?., учителей?., хлеборобов?., пожарников?., музыкантов? | Работа, дело, которым занимается человек. | |
| Педагог предлагает детям объяснить русскую народную пословицу "Труд человека кормит, а лень портит". — Почему труд кормит человека? Почему необходимо человеку трудиться? Почему лень портит человека? | Заслушиваются ответы детей Заслушиваются все возможные варианты ответов. | |
| Музыкант это тоже профессия. Мы на скрипочке играли: тили-тили-тили-тили; Скачут зайки на лужайке: тили-тили-тили-тили; А теперь на барабане: трам-трам-трам-трам-трам, В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам! | Дети встают в круг. Дети имитируют игру на скрипочке, скачут на двух ногах (как зайки), имитируют игру на барабане, прячутся. | |
| — Чтобы овладеть любой профессией, необходимо долго учиться. Где учат профессиям? Расскажите, кем бы вы хотели быть, какой профессии выучиться. Как вы думаете, какими профессиональными качествами должен обладать человек этой профессии? | В школе, в специальных училищах, институтах, на курсах | |
| Загадки | Педагог предлагает детям сесть на коврик и отгадать загадки о профессиях. — Что вы знаете, ребятки, про мои стихи-загадки? 1. Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? 2. Мы учим детишек читать и писать, Малышам помогать, стариков уважать, Родную природу беречь и любить, Деревья сажать и леса сохранить. 3. Встаем мы очень рано, ведь наша работа Всех отвозить по утрам на работу. 4. Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз и — помнит вас. 5. С огнем бороться мы должны, С водою мы напарники, Мы очень людям всем нужны, Так кто же мы? 6. Кто у постели больного сидит И, как лечиться, всем говорит? Коль болен, он капли велит принимать. Тому, кто здоров, разрешит погулять... | Повар. Педагог. Водители. Фотограф. Пожарники. Врач. |
| Дидактическая игра | Дидактическая игра "Кому ЧТО нужно ДЛЯ работы?" На столе лежат предметы, необходимые людям определенных профессий: молоток, половник, шприц, указка, фотоаппарат, весы, театральный костюм, ткань и ножницы, кнут, мастерок, милицейский жезл, кисти и краски и т. д. | Дети поочередно берут любой по выбору предмет и рассказывают, человеку какой профессии он необходим, что им делают. |
| Физминутка | В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний, Сам мизинчик-малышок Постучался на порог. Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя. | Ладошки прижаты друг к другу. Поочередно подушечками пальцев постукиваем друг о друга. Затем пальцы перекрещиваются и сжимаются. |
| Закрепление | На столе картинки с изображением людей различных профессий. — Расскажите, ребята, кто выращивает хлеб? Кто пишет книги? Кто выращивает овощи? Цветы? Кто лечит животных? Кто ухаживает за животными? Птицами? Охраняет лес? Сочиняет стихи? Следит за порядком в городе? У врачей существуют разные специализации — назовите некоторые из них. Кто продает билеты? Кто изучает планеты и звезды? Кто спасает людей при землетрясениях, взрывах? Затем педагог предлагает детям рассказать о профессии спасателя. — Чей рассказ вам понравился больше, почему? | Ответы детей Рассказы о профессии спасателей Ответы детей |
| Домашнее задание | Предложите детям вместе с родителями сделать проект "Кем я хочу быть?", прочитать стихи В.Маяковского "А что у вас?". |
Занятие "Дни недели"
Цели: • продолжать прививать навыки диалога, учить детей определять время суток, называть дни недели по порядку, отвечать на вопросы полными ответами; • обогащать словарный запас детей, употреблять в речи сложные предложения.
Оборудование. Картинки с изображением действий в разные промежутки времени в течение дня: дети просыпаются, убирают постель, делают зарядку, принимают душ, одеваются, завтракают, идут в детский сад, играют, занимаются, гуляют, обедают, спят, играют дома, готовятся ко сну.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент | Создание положительной эмоциональной атмосферы | Приветствие |
| 2. Повторение | Педагог собирает детей и предлагает объяснить поговорки: "День да ночь — сутки прочь". Почему мы так говорим? Что такое сутки? Загадка Друг за дружкой чередой Мирно ходят брат с сестрой: Братец будит весь народ, А сестра, едва придет, Спать тотчас же всех зовет. Что это? — Какие еще части суток вы знаете? Как называется промежуток времени между днем и ночью? Ночь закончилась, а день еще не наступил — что это? Утро закончилось, а вечер еще не наступил — что это? — Расскажите, что обычно люди делают утром? Что делаете утром вы? Что делаете днем? Вечером? Ночью? | Сутки — это день и ночь, 24 часа День и ночь Утро, вечер. Вечер Ночь Утро День Ответы детей. |
| 3. Подвижная игра | Подвижная игра "День-ночь" Педагог произносит: "День" — дети прыгают, бегают, играют; "Ночь" — дети присаживаются на корточки и закрывают глаза. | |
| Работа с картинками | Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением действий в разные промежутки времени в течение дня (дети просыпаются, убирают постель, делают зарядку, принимают душ, одеваются, завтракают, идут в детский сад, играют, занимаются, гуляют, обедают, спят, играют дома, готовятся ко сну...). Предлагает детям сначала разложить картинки последовательно, употребляя в речи слова утро, день, вечер, ночь. | Заслушиваются ответы. |
| 4. Физминутка | Хомка, хомка, хомячок, Подметает Хомка хатку Полосатенький бочок, И выходит на зарядку. Хомка раненько встает, Раз, два, три, четыре, пять — Щечки моет, шейку трет, Хомка хочет сильным стать. | Дети выполняют движения по тексту. |
| 5. Дидактическая игра | Дидактическая игра "Что лишнее?" • Утро, вечер, весна, день. • Красный, белый, вечер, голубой. • Ночной, утренний, осенний, вечерний. • День, ночь, вечер, вторник. • Весна, осень, день, лето. ' Если игра получается, предложите детям придумать свои подборки слов. | |
| 6. Работа по новой теме Загадки | Братьев этих ровно семь, Вам они известны всем, Каждую неделю кругом Ходят братья друг за другом. Что за птицы пролегают — По семерке в каждой стае, Вереницею летят, Не воротятся назад. Что это? Мы с вами говорили о том, что 24 часа — это сутки. Сколько таких суток (дней) в неделе? Назовите их. Какой первый день недели? Второй? Третий?.. И т.д. Какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра? Расскажите, что вы делали вчера, чем займетесь сегодня, какие у вас планы на завтра? | Неделя Ответы детей |
| 7. Итоги | Домашнее задание: нарисовать 4 времени суток. Что узнали нового? Сколько дней в неделе назовите их по порядку. | Семь. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. |
Занятие "Добрые слова"
Цели: развивать у детей коммуникативные качества, продолжать учить детей понимать самые разнообразные вопросы и отвечать на них, поддерживать интерес к диалогу, развивать монологическую речь, побуждать детей к активному участию в обсуждении поставленной проблемы (объяснять, поддерживать); учить детей подбирать слова с противоположным значением.
Оборудование: тексты стихотворений.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент | Досуг проводится с группой детей в зале, в виде беседы за "круглым столом". Педагог предлагает детям подумать и ответить на вопрос: "Как бы вы отнеслись к этой ситуации?" Был вежлив этот мальчик И, право, очень "мил", Отняв у младших мячик, Он их благодарил — "Спасибо" говорил. — Как, на ваш взгляд, поступает этот мальчик? Что бы вы ему сказали? Какое чувство у вас вызывает этот поступок? Можно ли обижать кого-либо, особенно младших? Скажите, в нашей группе бывали такие случаи? Расскажите. | Ответы детей |
| 2. Работа по теме | Встретил Витю я, соседа, Встреча грустная была — На меня он, как торпеда, Налетел из-за угла. Но представьте, зря от Вити Ждал я слова "извините". — Почему встреча с Витей оказалась грустной? Как налетел на соседа Витя? Как можно сказать по-другому? Если вы столкнулись с кем-то, что нужно сказать? Как вы оцениваете этот поступок? Вы сможете найти какие-то обстоятельства, которые бы его оправдывали? Вы наблюдали где-либо такую ситуацию? Расскажите | Рассказы детей |
| 3. Физминутка | На болоте две подружки Две зеленые лягушки Утром рано умывались Полотенцем растирались Ножками топали, ручками хлопали, Вправо влево наклонялись И обратно возвращались Вот здоровья в чем секрет Всем друзьям: "Физкульт привет!" | Выполнение действий в соответствии со словами |
| 4. Закрепление | Выразить свое отношение к чему-либо можно и мимикой. Представьте себе, что вас обидели. Покажите ..мне это. Вы рады, вы торжествуете, покажите мне ваше выражение лица в этой ситуации. Вы испуганы — каким стало ваше лицо? | Показ детей |
| 5.Дидактическая игра | Дидактическая игра "Наоборот" Образец: Я скажу вам: плохо — вы ответите: хорошо. Я скажу вам: сладко — вы ответите:.... Скучно — .... Холодно — .... Грустный — .... Добрый — .... Жадный — .... Доверчивый — ... .Теплый — .... Бодрый**— .... Грубый — .... Злой — .... Слова для справок: горько, весело, тепло, веселый, злой, щедрый, подозрительный, холодный, сонный, вежливый, добрый. Что бы вы посоветовали такому человеку? Как бы вы охарактеризовали его? | Ответы детей |
| — Какие слова говорят при встрече, прощании? Как правильно поздороваться? (Нужно посмотреть в глаза, улыбнуться и произнести слова.) Какие? (Ответы детей.) Когда к вам обращаются вежливо, что вы испытываете? (Удовольствие, радость...) Если к вам обратились грубо — что происходит с вами? (Обижаюсь, грущу...) Добрые слова не лень Повторять мне трижды в день. Только выйду за ворота, Всем идущим на работу — Кузнецу, ткачу, врачу — "С добрым утром" — говорю, "Добрый день" кричу я вслед Всем идущим на обед. "Добрый вечер" — так встречаю Всех домой спешащих к чаю. — Вам понравилось это стихотворение? Почему? Какие еще слова приветствия дня, вечера, утра вы знаете? | Ответы детей | |
| 6. Стихотворение | Педагог читает стихотворение С.Я.Маршака: Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о мальчике одном: Его зовут... а, впрочем, лучше Мы здесь его не назовем. "Спасибо", "Здравствуйте", "Простите" Произносить он не привык, Простого слова извините Не одолел его язык. Ему бывает часто лень Сказать при встрече: "Добрый день". Казалось бы, простое слово, А он стесняется, молчит. А в лучшем случае "Здорово" Он вместо "Здравствуй" говорит, А вместо слова "до свиданья" Не говорит он ничего Иль заявляет на прощанье: "Ну, я пошел! Пока! Всего!" Вам случалось слышать такие невежливые слова приветствия? Что можно посоветовать такому мальчику? | Слушают Ответы детей |
| 7. Итоги | — Все ребята молодцы! Мы вам всем похлопаем, ножками потопаем, ручками помашем, вместе с вами... что сделаем? (Спляшем.)Мальчики приглашают девочек. Под музыкальное сопровождение дети произвольно танцуют. | Ответы детей Танцуют |
Занятие "Зимний лес"
Цели:Закрепить умения и знания по выполнению аппликации "торцеванием". Формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и творчестве. Воспитывать художественный вкус у детей.
Оборудование: декорация зимнего леса: ёлки, деревья, пеньки – все в снегу; картины с изображением зимнего леса и его обитателей (лиса, заяц-беляк, медведь, волк); "Гофрик" – игрушка в зимней одежде с корзинкой; гофрированный картон, цветной картон, простой карандаш, копировальная бумага, клей, ножницы, кисти, салфетки, образец рисунка, образец выполненной работы.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент 2. Работа по теме Обследование образца. 3. Самостоятельная работа. 4. Анализ результата работы. | В группу входит Гофрик в зимней одежде. Воспитатель удивлен и обрадован, обращает внимание детей на то, как тепло (по-зимнему) одет Гофрик. На нем теплое пальто и теплая шерстяная шапочка. Гофрик: – Я никогда не ходил в зимний лес, но слышал, что там очень холодно и пустынно, звери спят. Воспитатель: – У нас сегодня путешествие по зимнему лесу. Пойдем с нами. Я буду рассказывать, что происходит в лесу зимой. Ты молодец, что оделся тепло. Ребята, давайте мы тоже тепло оденемся. А теперь вместе с Гофриком пойдемте в лес. Посмотрите на эту поляну: сейчас в лесу зима, все покрыто снегом. Снега много, идти по такому заснеженному лесу трудно – надо высоко поднимать ноги, потому что они проваливаются в снег, ведь он очень глубокий. Деревья стоят без листьев, все в снегу. Есть только одно зеленое дерево. Отгадайте про него загадку. Зимой и летом Одним цветом. (Ель) А сейчас пойдемте по краю поляны и посмотрим животных. Вот рыжая плутовка, а вот серый волк, а это заяц-русак. Уже стемнело в лесу, надо скорей уходить. Гофрик, зачем ты взял корзинку? Гофрик: – Собирать грибы и ягоды. Воспитатель: – Но зимой в лесу ничего не растет, потому что холодно, земля вся в снегу. Давайте, ребята, выполним аппликацию зимнего леса способом "торцевание". Обратите внимание на работу, выполненную способом торцевания. Этот способ вам знаком, поэтому я предлагаю выполнить работу самостоятельно без показа выполнения по готовому рисунку. А т.к. это коллективная работа, необходимо разделить работу между собой. Воспитатель в ходе работы следит за правильным выполнением работы. Дети, я предлагаю вам сделать самооценку вашей работы. Вам нравится, как вы ее выполнили? Что больше всего вам нравится? Правильно ли вы нарезали полоски? Аккуратно ли наклеили? Чему вы сегодня научились? | Эмоциональное начало. Дети изображают, что надевают пальто, шапку, сапоги. На опушке дети останавливаются и осмат-ривают поляну. Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают образец. Дети распределяют работу, кто, чем хотел бы заниматься. Дети самостоятельно выполняют каждый свою работу. Дети анализируют свои работы. |
Занятие "Зима" рассказ по картине
Цели: • развивать ассоциативное мышление детей, побуждать их высказывать свои мысли, предположения, внимательно слушать своих собеседников; продолжать учить детей составлять рассказ по пейзажу, четко отвечать на вопросы;
• учить образовывать прилагательные от существительных, объяснять значение малоупотребляемых слов;
• учить детей четко произносить звук "С" в словах, называть слова с этим звуком.
Оборудование: пейзаж зимний, разрезанный на части.
Ход занятия
| Части занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1. Оргмомент | Приветствие, создание положительной эмоциональной атмосферы. | Приветствие |
| 2. Работа по теме | Педагог читает стихотворение: . Все снег да снег, Все снег да сугробы, Весь лес и все поле в снегу... Сквозь снег проступает лесная дорога, Вот и лисьи следы на снегу. — О чем это стихотворение? Посмотрите в окно — за окном зима. Зима — что вы представляете, услышав это слово? Педагог еще раз читает стихотворение. — Какой звук чаще других встречается в словах этого стихотворения? Произнесите его протяжно: с-с-с-с-с-с. Придумайте слова, связанные с зимой, где слышался бы звук "С". Зима какая? Небо зимой какое? Солнце зимой какое? Природа зимой какая? Снег какой? Погода зимой какая? Объясните значение слов: что такое вьюга? Что такое метель? Что такое пурга? Что такое снегопад? Что такое гололед? | Зима — снег, лед, лес, горка, санки... Зима — холод, вьюга, печь, горячий чай... Зима — снежинки, сказка, Снегурочка, Новый год Звук "С" Снег, сугроб, снежинка, снеговик, Снегурочка, смех, сказка, салазки, санки, снегокат, сосулька...) Если снег — снежная, если мороз • морозная, если ветер — ветреная, если вьюга — вьюжная Несильный ветер со снегом Сильный снег с ветром Очень сильный ветер и снег Идет много снега Вчера была оттепель, снег растаял и превратился в воду, а сегодня — мороз, вода замерзла и превратилась в лед |
| 3. Физминутка | Я мороза не боюсь, Я с ним крепко подружусь: Подойдет ко мне мороз, Тронет руку, тронет нос, Значит, надо не зевать — Прыгать, бегать, танцевать! | Дети прячут руки, закрывают ладошкой нос Под любую мелодию дети произвольно танцуют. |
| 4. Закрепление | — А теперь ответьте: то, о чем я прочту, это правда или нет? Педагог читает стихотворение: Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас, Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу, Поздней осенью медведь любит в речке посидеть, А зимой среди ветвей "га-га-га" пел соловей. Быстро дайте мне ответ, это правда или нет? — Придумайте свои небылицы. — Зимой очень холодно. Что происходит с людьми, с животными, с растениями? Какие? Но многие не спят, в холодные дни они мерзнут. Мерзнут лапки у белки — чьи лапки мерзнут? Мерзнут лапки у мышки — чьи? Мерзнут лапки у лисы — чьи? Мерзнут лапы у волка — чьи? Мерзнут лапки у зайца — чьи? | Обсуждение идет до тех пор, пока все неточности не будут замечены. Дети рассаживаются на ковре. Люди утепляют жилища, надевают теплую одежду; растения сбрасывают листву и засыпают; многие животные засыпают. Медведь, барсук, енот, еж. Беличьи. Мышиные. Лисьи. Волчьи Заячьи. |
| 5. Рассказ по картине | На столе большой конверт, в нем разрезанная на несколько фрагментов картина на тему "Зима". Педагог предлагает детям взять из конверта фрагменты (каждому — один), потом всем вместе сложить картину, а затем составить рассказ по вопросам: — Какое время года изображено на картине? Где происходит действие картины? О чем хотел рассказать нам художник? Какие краски использовал художник при написании этой картины? Что находится на переднем плане? Что вдалеке? Какова природа зимой? Какое название вы бы дали этой картине? Почему? — Какой рассказ вам понравился больше? Почему? | Заслушиваются несколько рассказов детей. |
| 6. Физминутка | — Представьте себе, что вы белые легкие снежинки. Подул ветер — и полетели снежинки! — Ой, сколько снегу навалило! Соберу снег лопатой. Получился сугроб. Сяду, отдохну. Ой, куда же снежная куча разбежалась? | Звучит любая музыка, дети произвольно танцуют. Дети собираются в "кучу". Дети собираются вокруг педагога. |
| 7. Загадки | — Что вы знаете, ребятки, про мои стихи-загадки? Кто загадки отгадает — значит, все на свете знает! Крыша в шапке меховой, Белый снег над головой, Двор в снегу, белы дома, Это матушка —... Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед Да мелькают огоньки. Кто несет меня?.. Зимой на ветках яблоки? Скорее собери! Но вдруг вспорхнули яблоки —Ведь это... С неба падают зимою И кружатся над землею Мягкие пушинки — Белые... Меня не растили — Из снега слепили, Вместо носа ловко Вставили морковку, Глаза — угольки. Руки — сучки. Холодная, большая кто я такая? Тихо, тихо снег идет, Белый снег, лохматый. Во дворе... Не колючий, светло-синий На кустах развешан... Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. А если солнце ее припечет — Заплачет она и — потечет. | зима. Коньки. Снегири Снежинки Снежная баба Лопатой Иней Сосулька\ |
| 8. Итоги | Что запомнилось? О чем узнали? | Ответы |
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 824; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!