Развитие математических представлений

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Nbsp; А.Д.Виноградова, И.А.Михаленкова, Л.С.Мотылева, С.Т.Посохова, А.А.Хилько, Л.М.Шипицына Диагностика психического состояния детей 6 — 8 лет Методические рекомендации Научные редакторы: д. биол. наук, проф. Л.М. Шипицына к. психол. наук, проф. А.Д.Виноградова Рецензент: д. психол. наук, проф. А.Г.Литвак ©Коллектив авторов, 1993 ©Издательство «Сайма», 1993 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ Современные исследования свидетельствуют о гетерохронности нсихо-физического развития: сенсомоторной, интеллектуальной, эмоционально-мотвационной и линоспгой сферы. Изучение этих сфер у детей 6-8 лет , аспекте успешности школьного обучения может выступать как интегративныи показатель, в котором устанавливаются мотивы школьного обучения, работоспособность, самостоятельность, принятие ребенком помощи и др. Психолого-педагогическая диагностика основывается на следующих принципах: комплексности т.е. взаимодействия разных специалистов в ходе изучения ребенка: психологов-дефектологов, логопедов, нейропсихологов, психологов, педагогов; - целостности т.е. взаимосвязи и взаимообусловленности отдельных сторон психической организации ребенка (интеллектуальной, эмоционально-волевой , мотивационной); — структурно-динамическом наблюдении, т.е. выявлении первичных и вторичных отклонений в развитии. Цель обследования: диагностика состояния психического здоровья детей 6-8 лет на предмет готовности и последующей эффективности школьного обучения, Задачи обследования: . - выявление особенностей психического развития ребенка; 5 -— установление нарушений интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой, мотивационнои сфер; — выявление потенциальных и компенсаторных возможностей ребенка; — определение готовности к школьному обучению; — определение оптимальных условий обучения, развития и школьной адаптации с учетом индивидуально групповых особенностей психологического статуса ребенка. Программа психолого-педагогического диагностики включает: I. Изучение общих сведений о ребенке. II. Обследование состояния психического здоровья ребенка (см. пакет методик). III.Составление карты состояния психического здоровья ребенка в динамике наблюдения. IV. Заключение об индивидуальных особенностях психического здоровья ребенка. V. Психолого-педагогические рекомендаци и • I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ Указывается фамилия, имя ребенка, место его проживания, возраст, посещаемое детское учреждение. Лается краткая характеристика семьи ребенка. Отмечаются особенности хозяйственно-бытового состояния и здоровья семьи. II. СОСТОЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА. Особенности психического состояния ребенка определяются при системном обследовании интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационнои сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом адекватных методик, направленных на выявление: 1) уровня психического развития, 2) наличия необходимых навыков и умений, 3) мотивационного отношения к школьному обучению.

Особенности интеллектуального развития Особенности развития мышления

Мыслительный процесс, активность, последовательность, доказательность, критичность суждений. Установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей.

Затруднения в протекании мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации).

Затруднения в построении выводов, обобщений, умозаключений.

Особенности оперирования знаниями: дифференцированность, подмена признаков, выделение существенного.

Состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления.

Индивидуальные качества мышления.

Особенности развития памяти

Запоминание и воспроизведение. Значение волевой установки в запоминании. Развитие зрительной и слуховой памяти. Соотношение образной и словесной памяти. Состояние оперативной слуховой памяти.

Особенности развития речи

Понимание детской обращенной речи. Речевое общение.

Состояние аналитико-синтетической фонематической деятельности.

Нарушение речи. Общее недоразвитие речи.

Развитие математических представлений

Умение считать предметы. Владение счетом в прямом иобратном порядке.

Умение соотнести предмет с символом (условным знаком, числом).

Выполнение элементарных операций с предметами.

Особенности развития

Эмоционально-волевой сферы

Особенности эмоций

Эмоциональное отношение к деятельности, эмоциональные реакции в поведении, действиях. Устойчивость и неустойчивость эмоциональных отношений.

Индивидуальный эмоциональный статус. Особенности волевой регуляции

Волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности. Настойчивость, склонность к завершенности деятельности. Колебания в волевой установке. Работоспособность, инициативность.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!