Типология задач педагогической инноватики
|
Типы задач по их назначению | Типы задач по их принадлежности к стадии инновационного процесса | ||
| Задачи изучения и совершенствования деятельности по созданию новшеств | Задачи изучения и совершенствования деятельности по распространению новшеств | Задачи изучения и совершенствования деятельности по освоению новшеств в образовательных системах | |
| Задачи построения теоретических описаний инновационной деятельности | Задачи построения теоретических описаний процессов создания новшеств | Задачи построения теоретических описаний процессов распространения новшеств | Задачи построения теоретических описаний процессов освоения новшеств |
| Задачи создания средств повышения эффективности инновационной деятельности | Задачи создания средств повышения эффективности процессов создания новшеств | Задачи создания средств повышения эффективности процессов распространения новшеств | Задачи создания средств повышения эффективности процессов освоения новшеств |
| Задачи создания технологий анализа и совершенствования инновационной деятельности | Задачи создания технологий анализа и совершенствования инновационной деятельности на стадии создания новшеств | Задачи создания технологий анализа и совершенствования инновационной деятельности на стадии распространения новшеств | Задачи создания технологий анализа и совершенствования инновационной деятельности на стадии освоения новшеств |
Моделирование инновационного процесса
|
|
|
Развитие образовательных систем происходит благодаря тому, что создаются, распространяются и осваиваются какие-то новшества. Каждое новшество в своем движении проходит определенные стадии. В инноватике их называют жизненным циклом новшества. Новшество когда-то возникает, используется, а по прошествии какого-то времени заменяется другими, более совершенными продуктами творчества. Существует несколько вариантов жизненного цикла новшества.
Так, С.Д. Поляков выделяет следующие стадии жизненного цикла новшества: зарождение нового, освоение его на определенном объекте, диффузия (распространение на другие объекты), рутинизация (превращение нововведения в традицию)[10].
В.И. Загвязинский предлагает более детализированную структуру жизненного цикла: старт, возникновение, быстрый рост (в борьбе с оппонентами и скептиками), зрелость, насыщение, связанное с более или менее широким продвижением в практику, кризис и финиш, связанные, как правило, со снятием нововведения, как такового, в новой, более эффективной, нередко более общей системе[11].
|
|
|
В.С. Сластенин и Л.С. Подымова, обобщая имеющиеся в литературе варианты жизненного цикла новшества, выделяют в структуре инновационного процесса следующие шесть стадий (этапов).
1. Этап рождения новой идеи или возникновения концепции новшества; условно его называют этапом открытия, которое является результатом, как правило, фундаментальных и прикладных научных исследований (или мгновенного «озарения»).
2. Этап изобретения, т.е. создания новшества, воплощенного в какой-либо объект, материальный или духовный продукт-образец.
3. Этап нововведения, на котором находит практическое применение полученное новшество, его доработка; завершается этот этап получением устойчивого эффекта от новшества.
После этого начинается самостоятельное существование новшества, инновационный процесс переходит в следующую стадию, которая наступает лишь при условии восприимчивости к новшеству. В фазе использования новшества выделяются следующие три этапа.
4. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространении) новшества в новые сферы.
5. Этап господства новшества в конкретной области, когда собственно новшество перестает быть таковым, теряя свою новизну. Завершается этот этап появлением эффективной альтернативы или замены данного новшества более эффективным.
|
|
|
6. Этап сокращения масштабов применения новшества, связанный с заменой его новым продуктом[12].
Но эта линейная структура последовательно сменяющих друг друга временных этапов инновационного процесса представляет собой упрощенную схему его реального развертывания. Конкретный инновационный процесс не обязательно должен включать все рассмотренные этапы в их строгой последовательности.
Анализ показывает, что во всех вариантах выделяются стадии создания, экспериментальной апробации, распространения, достижения насыщения в использовании новшества. В большинстве вариантов выделяется также стадия устаревания и замены новшества. Ее нет у С.Д. Полякова, но без этого жизненный цикл оказывается не законченным, не полным.
По мере продвижения новшества от стадии к стадии область его распространения сначала расширяется, а затем спадает (см. рис. 1)2.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!