Примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся
| Отметка в баллах | Показатели оценки |
| 1 (один) | Узнавание отдельных объектов изучения программного материала, предъявленных в готовом виде (соединений разъемных и неразъемных: резьбовые, шпоночные, шлицевые, сварочные, заклепочные, с натягом, клеевые и др.; передач: фрикционных, зубчатых, винт-гайка, червячных, цепных, ременных; подшипников скольжения и качения; муфт; редукторов); наличие многочисленных существенных ошибок исправляемых с непосредственной помощью преподавателя. |
| 2 (два) | Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде(соединений: высказывает общее суждение о целесообразности применения данного вида; передач: называет достоинства и недостатки, целесообразность использования данного вида, назначает передаточное число, называет расчетные формулы; называет тип подшипника, дает ему характеристику, высказывает общие суждения о расчете, конструкции подшипникового узла; различает типы муфт, руководствуется эксплуатационными требованиями при их выборе); осуществление соответствующих практических действий; наличие ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя. |
| 3 (три) | Воспроизведение части программного материала (руководствуется типовыми методиками расчета соединений и передач при их проектировании; выполняет подбор подшипников качения и предлагает схему их установки согласно рекомендациям); осуществление умственных и практических действий по образцу (расчет и проектирование валов и подшипниковых узлов, разработка типового корпуса редуктора); наличие отдельных существенных ошибок. |
| 4 (четыре) | Воспроизведение большей части программного учебного материала ( выполняет с элементами объяснения проектные и проверочные расчеты передач и соединений, проверочные расчеты подшипников качения, проектные и проверочные расчеты валов, объясняет конструктивные элементы корпуса редуктора, порядок его работы, сборки и разборки, выбирает масло, определяет его уровень, предусматривает систему контроля); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие единичных существенных ошибок. |
| 5 (пять) | Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением проектных и проверочных расчетов передач и соединений, проверочных расчетов подшипников качения, проектных и проверочных расчетов валов, объясняет конструктивные элементы корпуса редуктора, порядок его работы, сборки и разборки, регулировки зацепления и подшипников, объясняет преимущества принятых вариантов); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие несущественных ошибок. |
| 6 (шесть) | Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации ( описание и объяснение произведенных расчетов и принятых проектных решений при проектировании соединений, передач, подшипниковых узлов, корпусов; описание и аргументированное объяснение выбора муфт, составления силовой схемы); наличие несущественных ошибок |
| 7 (семь) | Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение произведенных расчетов и принятых проектных решений при проектировании соединений, передач, подшипниковых узлов, корпусов; описание и аргументированное объяснение выбора муфт, составления силовой схемы, конструкции корпусов); наличие единичных несущественных ошибок |
| 8 (восемь) | Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое обоснованное объяснение принятых конструкторских решений, произведенных расчетов, анализ нескольких возможных вариантов с аргументацией принятых вариантов передачи, подшипникового узла, конструктивных элементов корпуса); наличие единичных несущественных ошибок. |
| 9 (девять) | Полное, прочное, глубокое, системное знание программного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации ( применение учебного материала при изучении спецпредметов, поиске новых способов и рациональных путей решения учебных задач, применение новых материалов, прогрессивных методик расчетов). |
| 10 (десять) | Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа обсуждена и одобрена на заседании цикловой комиссии «Технической механики и инженерной графики»
Протокол № _______ от ________________ 2012 г.
Разработала преподаватель Немкова Г.Н.
Председатель ЦК Цеханович С.С.
Вариант 1
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!