Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Н.В.Тарабриной)

 

Цель: выявление наличия агрессии, исследование реакции на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

 

Возраст: дошкольники, школьники, подростки

 

Инструкция к тесту: «Я буду показывать тебе рисунки, на которых изображены люди в определенной ситуации. Человек слева что-то говорит и его слова написаны сверху в квадрате. Представь себе, что может ответить ему другой человек. Будь серьезен и не старайся отделаться шуткой. Обдумай ситуацию и отвечай побыстрее»

 

Экспериментальный материал: 24 рисунка, изображающие фрустрирующую для ребенка ситуацию.

Обработка результатов теста:

Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.

По направлению реакции подразделяются на:

· Экстрапунитивные : реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица.

· Интропунитивные : реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.

· Импунитивные : фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое "со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует.

По типу реакции делятся на:

· Препятственно-доминантные . Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные.

· Самозащитные . Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего«Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.

· Необходимо-упорствующие . Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.

Для обозначения направления реакции используются буквы:

· Е – экстрапунитивные реакции,

· I – интропунитивные реакции,

· М – импунитивные.

Типы реакций обозначаются следующими символами:

· OD – «с фиксацией на препятствии»,

· ED – «с фиксацией на самозащите»,

· NP – «с фиксацией на удовлетворение потребности».

Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.

Вначале исследователь определяет направление реакции, содержащееся в ответе испытуемого (Е, I или М), а затем выявляет тип реакции: ED, OD или NP.

Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение.

· Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е’, I’, М’).

· Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M).

· Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m).

· Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного типа в ситуациях обвинения имеют еще два дополнительных варианта оценки, которые обозначаются символами Е и I.

Появление дополнительных вариантов подсчета Е и I обусловлено разделением ситуации теста на два типа. В ситуациях «препятствия» реакция субъекта обычно направлена на фрустрирующую личность, а в ситуациях «обвинения» она чаще является выражением протеста, отстаивания своей невиновности, отвержения обвинения или упрека, короче – настойчивого самооправдания.

Полученные данные в виде буквенных выражений (Е, I, М, Е’, М’, I ’, е, i, m) выносятся в таблицу.

Далее вычисляется GCR – коэффициент групповой конформности, или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Он определяется путем сравнения ответов испытуемого со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета

· Если ответ испытуемого идентичен стандартному, ставится знак «+».

· Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отмечается знаком «+».

· Если ответ субъекта дает двойную оценку, и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла.

· Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком «-».

Оценки суммируются, считая каждый плюс за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина GCR испытуемого.

Количественная величина GCR может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.

Следующий этап – заполнение таблицы профилей. Осуществляется на основании листа ответов испытуемого. Подсчитывается, сколько раз встречается каждый из 6 факторов, каждому появлению фактора присваивается один балл. Если же ответ испытуемого оценен при помощи нескольких счетных факторов, то каждому фактору придается равное значение.

Полученное таким образом процентное отношение Е, I, M, OD, ED, NP, представляет выраженные в количественной форме особенности фрустрационных реакций испытуемого.

На основании профиля числовых данных составляются три основных и один дополнительный образец.

· Первый образец выражает относительную частоту разных направлений ответа, независимо от его типа. Экстрапунитивные, интропунитивные и импунитивные ответы располагаются в порядке их убывающей частоты. Например, частоты Е – 14, I – 6, М – 4, записываются Е > I > М.

· Второй образец выражает относительную частоту типов ответов независимо от их направлений. Записываются знаковые символы так же, как и в предыдущем случае. Например, мы получили ОД – 10, ED – 6,NP – 8. Записываются: OD > NP > ED.

· Третий образец выражает относительную частоту трех наиболее часто встречающихся факторов, независимо от типа и направления ответа. Записываются, например, Е > Е’ > М.

· Четвертый дополнительный образец включает сравнение ответов Е и I в ситуациях «препятствия» и ситуациях «обвинения». Сумма Е и I рассчитывается в процентах, исходя также из 24, но поскольку только 8 (или 1/3) тестовых ситуаций позволяют подсчет Е и I, то максимальный процент таких ответов будет составлять 33%. Для целей интерпретации полученные проценты могут быть сравнены с этим максимальным числом.

Анализ тенденций

Анализ тенденций проводится на основании листа ответов испытуемого и ставит целью выяснение того, имело ли место изменение направления реакции или типа реакции испытуемого во время проведения опыта. Во время проведения опыта испытуемый может заметно изменить свое поведение, переходя из одного типа или направления реакций к другому. Наличие таких перемен свидетельствует об отношении испытуемого к своим собственным ответам, (реакциям). К примеру, реакции испытуемого экстрапунитивной направленности, (с агрессией на окружение), под влиянием пробужденного чувства вины могут смениться ответами, содержащими агрессию на самого себя.

Анализ предполагает выявить существование таких тенденций и выяснить их причины, которые могут быть различны и зависят от особенности характера испытуемого.

Тенденции записываются в виде стрелы, над которой указывается численная оценка тенденции, определяемая знаком «+» (положительная тенденция) или знаком «-» (отрицательная тенденция), и вычисляемая по формуле:

(а-б) / (а+б), где

· «а» – количественная оценка проявления фактора в первой половине протокола (ситуации 1-12),

· «б» – количественная оценка во второй половине (от 13 до 24).

Тенденция может быть рассмотрена как показатель в том случае, если содержится как минимум в четырех ответах испытуемого, и имеет минимальную оценку ±0,33.

Анализируются пять типов тенденций:

· Тип 1. Рассматривается направление реакции в графе ОD. Например фактор Е’появляется шесть раз: три раза в первой половине протокола с оценкой, равной 2,5 и три раза во второй половине с оценкой в 2 балла. Соотношение равно + 0,11. Фактор I’ появляется в целом только один раз, фактор М’появляется три раза. Тенденция 1-го типа отсутствует.

· Тип 2. Аналогично рассматриваются факторы Е, I, M.

· Тип 3. Аналогично рассматриваются факторы е, i, m.

· Тип 4. Рассматриваются направления реакций, не учитывая графы.

· Тип 5. Поперечная тенденция – рассматривают распределение факторов в трех графах, не учитывая направления, например, рассмотрение графы ODуказывает на наличие 4 факторов в первой половине (оценка, обозначенная 3) и 6 во второй половине (оценка 4). Аналогично рассматриваются графы ED иNP. В целях выявления причин той или иной тенденции рекомендуется проведение беседы с испытуемым, в процессе которой с помощью дополнительных вопросов экспериментатор может получить необходимую, интересующую его информацию.

 

4. Критерии агрессивности у ребенка по Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

 

Положительный ответ на каждое утверждение оценивается в 1 балл

 

№	Признаки	Баллы
1.	Временами кажется, что в него вселился злой дух
2.	Он не может промолчать, когда чем-то не доволен
3.	Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же
4.	Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
5.	Бывает. Что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит
6.	Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение
7.	Он не прочь подразнить животных
8.	Переспорить его трудно
9.	Очень сердиться, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает
10.	Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее всех
11.	В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот
12.	Часто не по возрасту ворчлив
13.	Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
14.	Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
15.	Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых
16.	Легко ссориться, вступает в драку
17.	Старается общаться с младшими и физически более слабыми
18.	У него не редки приступы мрачной раздражительности
19.	Не считается со сверстниками, не уступает, не делиться
20.	Уверен, что любое задание выполнит лучше всех

 

15-20 баллов – высокая агрессивность

7-14 баллов – средняя агрессивность

1-6 баллов – низкая агрессивность

 

Дети с высокой агрессивностью требуют помощи со стороны взрослых.

 

5. Признаки тревожности по Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М.

 

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.

№	Признаки	Баллы
1.	Не может долго работать, не уставая
2.	Ему трудно сосредоточиться на чем-то
3.	Любое задание вызывает излишнее беспокойство
4.	Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
5.	Смущается чаще других
6.	Часто говорит о напряженных ситуациях
7.	Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
8.	Жалуется на страшные сны
9.	Руки у него обычно холодные и влажные
10.	У него нередко бывает расстройство стула или запоры
11.	Сильно потеет, когда волнуется
12.	Не обладает хорошим аппетитом
13.	Спит беспокойно, засыпает с трудом
14.	Пуглив, многое вызывает у него страх
15.	Обычно беспокоен, легко расстраивается
16.	Часто не может сдержать слезы
17.	Плохо переносит ожидание
18.	Не любит браться за новое дело
19.	Не уверен в себе, в своих силах
20.	Боится сталкиваться с трудностями

 

15-20 баллов – высокая тревожность

7-14 баллов – средняя тревожность

1-6 баллов – низкая тревожность

Дети с высоким уровнем тревожности требуют помощи со стороны родителей и психолога.

 

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2012; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!