Ответить на вопросы Теста «Социально-педагогическая помощь детям в трудных жизненных обстоятельствах».
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»
Институт истории, международных отношений и социально-политических наук, Ровеньковский факультет
Кафедра Социальной педагогики и социальной работы
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА-ДОПУСК
К зачетно-экзаменационной сессии
по учебным дисциплинам:
1. Проектирование и организация социально-педагогического сопровождения детей
2. Социально-педагогическое консультирование родителей и учащихся
3. Социально-педагогическая помощь детям в трудных жизненных обстоятельствах
4. Организационная культура социальных учреждений
Выполнил (а) магистрант(ка)
2-го курса дневной формы
специальности «Организация работы с
молодежью»
__________________________
(Ф.И.О.)
Луганск - 2018 год
Аннотация
Данная практическая работа является допуском к зачетно-экзаменационной сессии по учебным дисциплинам:
1. Проектирование и организация социально-педагогического сопровождения детей
2. Социально-педагогическое консультирование родителей и учащихся
3. Социально-педагогическая помощь детям в трудных жизненных обстоятельствах
4. Организационная культура социальных учреждений
|
|
|
Задания к учебной дисциплине: «Проектирование и организация социально-педагогического сопровождения детей»
Опираясь на материал изложенный в файле 1 – разработать схему социально-педагогического сопровождения ребенка (категорию выбрать самостоятельно. Например: одаренный ребенок, ребенок с особыми потребностями, ребенок с проблемами умственного развития и т.д.)
Укажите список литературы использованной при выполнении задания.
Задания к учебной дисциплине: «Социально-педагогическое консультирование родителей и учащихся»
Выполнить задания тестов.
Тест № 1. Профессионализм в консультировании
Заполнить пробелы.
1.Только……… подготовка поможет консультанту объективно оценить возможные последствия того или иного вмешательства.
2. Роль……. состоит в том, чтобы помогать людям в осознании и разрешении тех или иных проблем.
Верно или нет.
3. Результативность консультативной помощи рассматривается как решение клиентом своих психологических проблем.
4.В работе консультанта техники и приемы рефлексивного общения — лишь средство для достижения более значимых психологических целей.
Выбрать правильный ответ.
|
|
|
5. Социальный педагог в рамках социально-педагогического консультирования:
а) работает с обращающимися к нему людьми;
б) имеет дело главным образом с такими проблемами, как самоубийства или наркомания;
в) помогает родителям находить нужные ответы на проблемы, касающиеся людей;
г) верны все ответы.
Тест № 2. Консультативная ситуация
Заполнить пробелы.
1. Составляющими консультативной ситуации являются….. ,…… ,……
2. Задача консультанта в консультативной ситуации — максимально сосредоточиваться на........... …, ничем не выдавая своей……….. и………… к услышанному.
Верно или нет.
3.Человек говорит о себе гораздо продуктивнее, когда он глубоко проникся своим высказыванием и в генерировании этого высказывания участвует как бы тело во всем богатстве его проявлений, выходящих за рамки того, что традиционно считается коммуникативными средствами.
4.Предпринятые консультантом с самыми лучшими намерениями попытки помочь клиенту преодолеть его сомнения, смущение и т.п. могут усилить процесс самоблокирования и затруднить клиенту продвижение вперед.
Выбрать правильный ответ.
5. Составляющими профессионального консультативного контакта являются:
|
|
|
а) пространство беседы;
б) дистанция;
в) плоскость контакта;
г) все ответы верны.
6. Эффективной позицией взаимодействующих в консультировании является:
а) на равных;
б) сверху вниз;
в) снизу вверх;
г) ни один ответ не верен.
Укажите список литературы использованной при выполнении задания.
Задания к учебной дисциплине: «Социально-педагогическая помощь детям в трудных жизненных обстоятельствах»
Ответить на вопросы Теста «Социально-педагогическая помощь детям в трудных жизненных обстоятельствах».
1. К понятию «дети, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах» относятся:
а) оставшиеся без попечения родителей;
б) инвалиды;
в) жертвы насилия;
г) отстающие в учебе.
2. К понятию «дети, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах» относятся:
а) оказавшиеся в экстремальных условия;
б) имеющие недостатки в психическом или физическом развитии;
в) жертвы вооруженных конфликтов;
г) имеющие задолженности по учебе.
3. К понятию «дети, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах» относятся:
а) отбывающие наказание в виде лишения свободы ;
б) проживающие в малоимущих семьях;
в) с отклонениями в поведении;
г) с отклонениями в здоровье.
|
|
|
4.Цель социальной реабилитации:
а) содействие человеку в трудной жизненной ситуации;
б) поиск адекватных способов воздействия на человека;
в) продуктивная социализация личности в изменившихся условиях.
5. Процесс и результат социальной реабилитации ребенка:
а) обособление;
б) адаптация;
в) автономия.
г) решение существующих проблем
6. К какому виду дезадаптации относится трудные жизненные обстоятельства:
а) профессиональная дезадаптация;
б) психологическая дезадаптация;
в) физическая дезадаптация;
г) экономическая дезадаптация;
д) социально – бытовая;
е) ситуационно – ролевая дезадаптация;
е) правовая дезадаптация.
7. Трудные жизненные обстоятельства...
а) вызваны отклонениями в психическом развитии ребенка;
б) связаны с половозрастными и индивидуально – психологическими особенностями, которые проявляются в определенной нестандартности поведения ребенка в ситуациях социального взаимодействия;
в) проявляются в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.
8. Объектом социальной реабилитации ребенка являются:
а) ребенок и общество в трудной жизненной ситуации;
б) экзистенциальные ценности и их преломления на ребенке в жизненных ситуациях;
в) организм и психика ребенка.
9. Выделите из перечисленного списка критерии решения трудных жизненных обстоятельствах:
а) низкий уровень тревожности;
б) мобилизация новых ресурсов, внешних и внутренних источников помощи;
в) степень интеграции личности с микро – и макросредой;
г) эмоциональное самочувствие;
д) способность контролировать события;
е) степень реализации внутриличностного потенциала.
10. Ситуация, когда невозможно ребенку реализовать свои стремления, мотивы, цели и ценности – все то, что может быть вызвано внутренними необходимостями это...
а) проблемная ситуация;
б) критическая ситуация;
в) трудная жизненная ситуация;
г) напряженная ситуация.
11. Неспецифическая реакция организма на ситуацию, которая требует большей или меньшей функциональной перестройки организма, соответствующей адаптации это...
а) фрустрация;
б) конфликт;
в) стресс;
г) кризис.
12. К какой группе копинг – стратегий относится активная поведенческая стратегия, когда ребенок старается использовать все свои личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного решения проблемы:
а) стратегия избегания;
б) стратегия поиска социальной поддержки;
в) стратегия разрешения проблем.
13. Трудная жизненная ситуация, характеризующая состояние нервно – психического напряжения, нарушение психического здоровья это...
а) посттравматический стресс;
б) психологическая травма.
14. К какому виду технологических воздействий относится интервенция, направленная на обучение здоровому образу жизни, формирование стрессоустойчивой личности, способной эффективно преодолевать жизненные трудности, снимать эмоциональное напряжение без употребления психоактивных веществ:
а) индикативная или селективная интервенция;
б) универсальная или предупредительная интервенция;
в) модификационная интервенция.
15. Какие барьеры не позволяют ребенку адекватно осмыслить трудные жизненные обстоятельства:
а) поведенческие;
б) эмоциональные;
в) когнитивные.
16. В основе какого подхода лежат два основополагающих принципа: социальная реабилитация основана на индивидуализации ребенка и его проблемы и направлена на улучшение его социальной жизни:
а) диагностический подход в социальной работе;
б) функциональный подход в социальной работе;
в) поведенческий подход в социальной работе.
17. Теории воспитания, используемые в работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации:
а) А. Мудрик
б) А. Макаренко
в) Я. Корчак
г) М. Монтессори
д) В. Кащенко
18. Основные технологии социальной реабилитации
а) индивидуально и системное сопровождение
б) полного усвоения
в) модульного обучения
г) проектного обучения
19. Основные принципы социальной реабилитации
а) Позитивное отношение к ребенку, вера в его силы, реальные и потенциальные возможности в преодолении трудностей как основа сопровождения
б) отыскать цели, отыскать средства достижения этих целей, отыскать правила пользования этими средствами
в) искусное распределение времени ребенка и предметов его окружающих
20.Трудная жизненная ситуация определяется факторами:
а) болезнь ребенка
б) смерть близких
в) прогулы школы
г) совокупностью факторов, преломленных в сознании ребенка.
Задание № 3.2. Разработать структуру консультации для родителей или педагогов учебно-воспитательного учреждения на одну из актуальных проблем семейного воспитания.
Примеры:
План темы «Основные психологические условия адаптации ребенка с ограниченными возможностями»:
• формирование адекватной самооценки;
• развитие эмоциональной уравновешенности;
• обучение приемам адекватных межличностных взаимоотношений;
• помощь в профессиональном самоопределении.
План темы: «Основные проблемы ребенка с ограниченными возможностями»:
• одиночество;
• низкая самооценка;
• отсутствие социальной уверенности в себе;
• депрессия;
• ощущение отверженности из-за своих недостатков;
• психологическая и физическая зависимость;
• трудности с профессиональным самоопределением и трудоустройством; неспособность обсуждать свои проблемы.
Укажите список литературы использованной при выполнении задания.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 3718; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!