Критерии оценивания работы с контурной картой в билете
· Умение точно и правильно выполнить задание по карте
· Умение точно и аккуратно нанести объекты и надписи на карту
· Наличие в работе условных обозначений и их объяснение (легенда карты)
· Соблюдение правил работы с картой (использование светлых тонов для закрашивания, работа при закрашивании только цветными карандашами)
· Отсутствие речевых и грамматических ошибок.
Критерии оценивания работы с исторической картой
· Умение соблюдать алгоритм чтения карты
· Умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать их на карте
· Умение преобразовать условную информацию карты в текстовую
· Умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения трёхчастной структуры ответа (вступление (название, дата изображения) – основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) – итог)
· Речевая грамотность.
Рекомендации по работе с картой
Навыки работы с картой учащиеся получают уже в начальном звене, используя традиционные «инструменты» обучения, такие как историческая и контурная карты, возможно учить ученика добывать, интерпретировать, преобразовывать и использовать информацию. При правильном подходе к подобному «инструменту» учитель может решить массу проблем, стоящих перед современной системой образования:
· проблему перехода от репродуктиного к продуктивному уровню обучения
|
|
|
· проблему узкопредметного характера информации и формируемых умений и навыков
· проблему отсутствия связи между обучением и социализацией ученика.
В представленной ниже таблице показаны примеры заданий для работы с контурной картой. В левом столбце – традиционные задания, которые содержат контурные карты по истории Казахстана. Эти задания предлагают ученику механически перенести информацию из атласа на контурную карту. Справа размещён переработанный вариант задания по этой же контурной карте, целью которого является самостоятельное добывание информации в результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза. Итогом работы является самостоятельный выход на противоречие в информации и попытку объяснения противоречия.
Примеры заданий для работы с контурной картой»
| Репродуктивный уровень(воспроизведение информации) | Продуктивный уровень (самостоятельное добывание информации в результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза). |
| 1. Выделите основные районы земледелия в позднем средневековом Казахстане; 2. Подпишите столицы Казахского ханства; 3. Обозначьте район средневековых архитектурных памятников на территории Казахстана; 4. Покажите границу Казахского ханства в XV и начале XVI вв. | 1. Выдели наиболее благоприятные территории в Казахстане для занятий земледелием (отдели с помощью цвета территории с естественно благоприятными условиями и территории с искусственно созданными условиями); 2. Разделите территорию Казахстана на благоприятные и неблагоприятные для занятия земледелием зоны (придумайте условные знаки, с помощью которых вы можете показать это деление на карте); 3. Укажите наиболее благоприятные районы для занятия земледелием в Южном Казахстане. Обоснуйте свой выбор. 4. На карте обозначьте территорию Казахского ханства в конце XV и начале XVI вв. Определите, почему Казахские ханы стремились закрепить свой контроль над Сырдарьинским регионом? Какие династии вступали в военные столкновения за право владеть Сырдарьинским регионам в конце XV и начале XVI вв. |
|
|
|
Таким образом, при подобном подходе, ученик не только получает знание о предмете, но и учится его добывать и использовать.
Уроки истории необходимо дифференцировать при помощи отработки алгоритма чтения карт, схем, таблиц их понимания, анализа и использования в углублении знаний предмета.
|
|
|
Алгоритм чтения исторической карты
· Прочитай название карты (в нём содержится информация о территории, изображённой на карте и времени, к которому относится изображение);
· Ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволят тебе прочитать информацию, изображённую на карте);
· Чтение информации на карте начинай с самых крупных объектов и постепенно двигайся к более мелким:
а) определи природно-климатические признаки территории (в какой части света находится, какими озерами (морями) омывается);
б) определи признаки государства (граница, столица, государства-соседи);
в) определи деятельность человека, отображённую на карте (это могут быть военные походы, торговые пути).
· Помни, что движение на карте всегда обозначается стрелкой.
Одним из способов “добывания” информации может служить сравнение информации, представленной на нескольких картах
· В чём главное отличие в выборе места для города? С чем это может быть связано?
· Откуда мог начинаться и каким образом вырастал город?
· Выделите особенности формы средневековых Казахстанских городов.
Также важно обращать внимание на наличие чётких критериев, по которым учитель будет оценивать работу по контурной карте и преобразование условной информации карты в текстовую.
Критерии позволят, помимо предметных, отработать некоторые общеучебные умения и навыки.
Критерии содержат 5 баллов (традиционная школьная оценочная шкала).
Один критерий соответствует одному баллу
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!