Журнал контроля графика выполнения ВКР
| Ф.И.О. | Тема ВКР | Консультации | Предзащита | Рецензент | Защита Оценка | |||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Научный руководитель: |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
Приложение 3
Образец заявления о выборе научного руководителя
Ведущему менеджеру ООП
|
|
|
___________________________
ст-тки (а) ________курса (группы)____бюдж. (контр.)
формы обучения ________________________________________
(Ф.И.О. в род.падеже)
Заявление
Прошу разрешить мне выполнить выпускную квалификационную работу по теме_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Научный руководитель______________________________________________
(Ф.И.О.)
«Согласен руководить ВКР» _______________________
(подпись научн. рук.)
«Обязуюсь немедленно сообщать в ауд. 5а о любом изменении темы выпускной квалификационной работы»
«____» _________________ 20___ г. (подпись студента)
Приложение4
Форма задания на выпускную квалификационную работу
БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ И.КАНТА
институт
УТВЕРЖДАЮ
Ведущий менеджер ООП
_______________________
(подпись) (инициалы, фамилия)
|
|
|
______ ___________ 20____г.
ЗАДАНИЕ
НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ
Студенту _______________________________________
(фамилия, имя, отчество студента)
Направление (специальность) ____________ ____________________
(код) (наименование)
Тема ВКР__________________________________
________________________________________________________________
Утверждена на заседании кафедры от _______________________________
протокол № _____________
Научный руководитель ________________________________________________________________
(инициалы, фамилия, степень, должность)
Основные разделы/задачи работы___________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Материал исследования ______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
База проведения исследования (если необходимо)____________________________________________________
________________________________________________________________
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
Выполнения ВКР
| Сроки выполнения | Разделы работы |
|
|
|
___ __________ 20__ г.
Руководитель ВКР ____________ _________________
(подпись) Ф.И.О.
Студент ____________ _________________
(подпись) Ф.И.О.
Приложение 5
Форма задания на магистерскую диссертацию
Балтийский Федеральный университет им. И.Канта
институт
УТВЕРЖДАЮ
Ведущий менеджер ООП
_______________________
(подпись) (инициалы, фамилия)
______ ___________ 20____г.
ЗАДАНИЕ
НА МАГИСТЕРСКУЮ ДИССЕРТАЦИИ
Студенту магистратуры _______________________________________
(фамилия, имя, отчество студента)
Направление (специальность) ____________ ____________________
(код) (наименование)
Магистерская программа _____________________________________
(название)
Тема магистерской диссертации __________________________________
________________________________________________________________
Утверждена на заседании кафедры от _______________________________
|
|
|
протокол № _____________
Научный руководитель магистерской диссертации ________________________________________________________________
(инициалы, фамилия, степень, должность)
Перечень рассматриваемых вопросов (задач, разделов магистерской диссертации) ____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Материал исследования ______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
База исследования (при необходимости) ___________________________________
________________________________________________________________
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
Выполнения магистерской диссертации
| Виды деятельности | Сроки выполнения |
___ __________ 20__ г.
Руководитель диссертации ____________ _________________
(подпись) Ф.И.О.
Студент магистратуры ____________ _________________
(подпись) Ф.И.О.
Приложение 6
Образец титульного листа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. КАНТА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Виктория Юрьевна Сушко
ФОРМИРОВАНИЕ ИЛЛОКУТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В
ШКОЛАХ ШВЕЦИИ И РОССИИ
Выпускная квалификационная работа
Научный руководитель:
д.п.н., профессор Бударина А.О.
Допущено к защите
«__»_____________2018г.
Зам. директора, д.п.н., профессор
Гущина Г.А.
_______________________
(подпись)
Калининград
2018
Приложение 7
Образец оформления содержания ВКР
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………… 3
Глава I Теоретические основы формирования иллокутивнойкомпетенции………………………………………………………………………8
1.1 Психолого-педагогические предпосылки формирования иллокутивной компетенции школьников на среднем этапе обучения иностранному языку………………................................................................................................. 8
1.2 Сущность иллокутивной компетенции ……………………………………………………………………………………..16
Выводы по Главе I………………………………………………………………..25
Глава II Дидактические основы формирования иллокутивнойкомпетенции……………………………………………………………………..27
2.1Дидактические принципы формирования иллокутивной компетенции …………………………………………………………………… 27
2.2 Модель формирования иллокутивной компетенции на среднем этапе обучения иностранному языку………………………………………………… 35
2.3 Экспериментальная проверка разработанной модели обучения в школах городов Висбю и Калининград…………………………………………40
Выводы по Главе II……………………………………………………………….50
Заключение………………………………………………………………………..51
Список использованной литературы……………………………………............53
Приложение……………………………………………………………………….55
Приложение 8 Образец оформления списка использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александрова В.Г., Богуславский М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм. М.: МГЛУ, 2007. 311 с.
2. Аникеева И.Г. Формирование готовности студентов факультета иностранных языков к переводческой деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук. Самара: Изд-во СГПУ, 2006. 21 с.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004. 591 с.
4. Аристотель. Политика. Метафизика. Аналитика. М.: Мидгард, 2008. 956 с.
5. Аршинов В.И., Буданов В.Г.Философские основания физики [Электронный ресурс]. URL: http://www.chronos.msu.ru/RREPORTS/ arshinov_ filosofskie.htm. (дата обращения:11.03.2010).
6. Бездухов В.П., Мишина С.Е. Педагогическая деятельность в контексте культуры: [Филос. аспект] // Актуальные проблемы воспитания и образования на пороге XXI века. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. Вып.2. С. 9-25.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь: научное издание. М.: Лабиринт, 1996. 415 с.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб.пособие; 4-е изд., стер. М.: Академия, 2007. 336 с.
9. Гарпушкин В.Е. Гуманистический универсализм как парадигма мировоззрения: автореф. дис. ... докт. филос. наук. Иваново: Изд-во ИГУ, 2009. 40 с.
10. Гинзбург М.Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза: социологический анализ [Электронный ресурс]: дис. … канд. социол. наук. Екатеринбург: РГБ, 2006 (Из фондов РГБ). URL: // http://diss.rsl. ru/diss/06/0127/060127007.pdf(дата обращения: 03.09.2009).
11. Глебова Е.Ф. Лингводидактические компетенции студентов-филологов как важнейшее условие успешности педагогической практики // Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя: матер. IIВсерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. И.В. Кудряшов; АГПИ им. А.П. Гайдара. Арзамас: АГПИ, 2010. 482 с. С. 324-328.
12. Глебова Е.Ф. Системный подход к процессу обучения синтаксису в средней школе: учеб.пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: МГПИ, 1982. 92 с.
13. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. М.: Наука, 1975. №1. с. 101-111. .
14. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2009. 368 с.
15. Калмыков Р.Б. Кольцевой детерминизм – ключ к решению проблем научного материализма // Научный электронный архив. URL :http://econf.rae.ru/article/6127 (дата обращения: 22.10.2010).
16. Карасев Е.М. Математическое моделирование экспериментов «μe-универсальность» и «фамилон» методом Монте-Карло: автореф. дис. … канд. физ.-мат наук. Стерлитамак: Изд-во СГПИ, 2004. 12 с.
17. Кедров Б.М.Беседы о диалектике. Шестидневные философские диалоги во время путешествия. М.: КомКнига, 2007. 242 с.
18. Кирсанов А.А. Методологический анализ профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей технической школы // Известия Междунар. акад. наук высш. шк. 2007. № 1. С. 24-38.
19. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога : учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2007. 336 с.
20. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой и А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. 392 с.
21. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс]. URL: // http://dssp.petrsu.ru/~KOF/OLD/kse-pact/lectures/text/glava5_2.html. (дата обращения: 03.09.2010).
22. Максименко В.А. Права человека в различных правовых системах. Основные особенности и проблема универсальности: автореф. дис. канд. юрид. наук. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2005. 23 с.
23. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языков // Иностранные языки в школе. 2004. №7. С. 30-36
24. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: СТУПЕНИ, ИНФРА, 2002.448 с.
25. Митрофанова О.Д. Лингводидактические уроки и прогнозы конца XX века // Матер. IX конгресса МАПРЯЛ (Братислава).М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. С. 345-364.
26. Моль А.А. Социодинамика культуры. М.: Изд-во ЛКИ, 2008, 418 с.
27. Моосмюллер Г., Ребик Н. Маркетинговые исследования с SPSS: учеб.пособие. 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2011. 200 с.
28. Мосалев Б.Г. Реально-виртуальный мир культуры: опыт концептуализации: монография. М.: Экслибрис-Пресс, 2008. 424 с.
29. Пассов Е.И., Кобзева Л.А., Денискина Л.Ю. [и др.]Французский язык. Новый путь. Искусство общения. Сер.: Unautrecheminverslefrancais. М.:ОниксXXIвек; Иностранныйязык, 2001. 240 с.
30. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учеб.для вузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. 368 с.
31. Теория обучения иностранным языкам: метод.пособ. / сост. Т.Ю. Тамбовкина, А.О. Бударина, А.В. Шершнева. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. 81 с.
32. Чаплыгина И.В. Ключевые компетенции в среднем профессиональном образовании // Профессиональное образование. 2005. №3. С. 6-7.
33. Allwright R.L. Exploratory Practice: Rethinking Practitioner Research in Language Teaching // Language Teaching Research, 2003. № 7. P. 113-141.
34. Atay D. Teachers' Professional Development: Partnerships in Research //Turkish Online Journal of Distance Education. Istanbul: MarmaraUniversity, 2006.Vol. 7. № 4. [online] Available: http://www-writing.berkeley.edu/TESl-EJ/ej38/ a8.html.(датаобращения: 04.04.2010).
35. Brown H.D. Teaching by Principles: an Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall Regents, 1994. 416 p.
36. McLaughlin M.W., Zarrow J. Teachers Engages in Evidence-based Reform: Trajectories of Teachers’ Inquiry, Analysis and Action // In: A. Lieberman, L. Miller (ed.) Teachers Caught in the Action: Professional Development that Matters. N.Y.: Teachers College Press, 2001. 409 p.
37. Wierzbicka A. Emotions across Languages and Cultures: Diversity and Universals (Studies in Emotion and Social Interaction). 1st ed. Cambridge: CambridgeUniversity Press, 1999. 364 p.
38. Yalden J. Principles of Course Design for Language Teaching / Cambridge Language Teaching Library. Cambridge: CambridgeUniversityPress. 7thprinting. 1996. 207 p.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 646; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!