Коэффициент усвоения Ка Оценка в баллах
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТАШЛИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
CБОРНИК ТЕСТОВ
ПМ01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»
МДК.01.02 « Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»
По профессии СПО 230103 « Автомеханик».
Составитель: преподаватель спецдисциплин
Самонин Вячеслав Александрович
С. Ташла 2018
Содержание
Введение………………………………………………………….……..3
1. Методические основы тестового контроля знаний………….………4
2. Тестовые задания…………………………….…………………………7
Литература………………………………………………………………22
Введение
В данном сборнике включены задания тестового типа по профессиональному модулю ПМ01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» МДК 01.02 « Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»по профессии СПО 230103 « Автомеханик».
Представлены тесты тематического контроля по балльно-рейтинговой системе оценивания знаний обучающихся разработанные преподавателем спецдисциплин ГАПОУ «ТПТ» Самонина Вячеслава Александровича. Балльно-рейтинговая система оценки учебной работы обучающихся вводится как гибкое и эффективное средство ранжирования обучающихся по результатам их учебной деятельности, мотивирующее обучающихся на достижение высоких результатов.
Сборник предназначен для преподавателей и мастеров производственного обучения по профессии СПО 230103 « Автомеханик».
Управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся в процессе овладения ими профессии предполагает применение методов, позволяющих объективно оценивать результаты усвоения знаний, формирования навыков и умений.
Весьма важным аспектом педагогической деятельности является оценивание преподавателем знаний обучаемых. Одним из способов быстрой проверки знаний является тестирование.У каждого преподавателя свои, присущие только ему оценочные установки, жизненный и профессиональный опыт, уровень методического мастерства, личные пристрастия и т. п. Тестирование является одной из распространенных форм массового контроля знаний обучающихся, после изучения ими пройденной темы или раздела на основе блочной проверки полученных знаний. Проверка знаний в форме тестирования обладает целым рядом преимуществ перед традиционной формой, а именно при выборе правильного ответа из нескольких вариантов. Поэтому при подготовке к тестированию необходимо уделить внимание психологическому настрою, тренировке решения мини-задач или ответов на мини-вопросы с контролем времени.Тестовый контроль позволяет создать автоматизированную контрольно-обучающую программу.Как автоматизированный, так и неавтоматизированный виды тестового контроля сокращают время на его проведение, и повышается система оценки и контроля обучаемых.
Настоящий сборник предназначен для учебных заведений среднего профессионального образования, осуществляющих подготовку по профессии «Автомеханик».Материалы тестового контроля составлены в соответствии с ФГОС.
Цели и задачи тестирования
· Качественно оценить структуру знаний и эффективно измерить уровень подготовленности обучающихся.
· Овладеть профессиональными знаниями по профессии «Автомеханик» с указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающихся в ходе освоения профессионального модуля.
Должны знать:
- средства ОПОП, стандартизации и сертификации;
- основные методы и способы, выявление и устранение основных неисправностей механизмов и систем автомобильного транспорта;
- устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
- назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых деталей автомобилей;
- технические условия на регулировку и испытание отдельных механизмов и систем;
- виды и методы технического обслуживания и ремонта;
- способы восстановления деталей.
Методические основы тестового контроля знаний
Уровень мастерства человека обусловлен степенью усвоения информации о деятельности. Использование информации о деятельности зависит от качества усвоения отдельных учебных элементов и учебного предмета в целом, т. е. от качества усвоения ориентировочной основы действий (ООД). При этом усвоенная ООД может использоваться либо в том же виде, как она была усвоена, либо преобразовываться в зависимости от условий деятельности. По способу использования усвоенной информации можно различать репродуктивную и продуктивную деятельность.
При репродуктивной деятельности ООД ее алгоритмы и правила только воспроизводятся в различных сочетаниях — от буквальной копии и пересказа до некоторого свободного воспроизведения и применения в типовых ситуациях, однозначно заданных обучением, причем к исходным сведениям, усвоенным из учебного предмета обучающимися в ходе деятельности, не прибавляет ни какой информации.
В процессе продуктивной деятельности обучающийся всегда создает новую ООД сравнительно с усвоенной из учебного предмета. Каждую операцию как репродуктивной так и продуктивной деятельности, обучающиеся выполняют как элемент процесса решения задачи. Под задачей при этом понимается известная цель, достижения которой возможно с помощью определенных действий определенной ситуации. Таким образом, компонентами задачи является цель, ситуация и действия. В учебном процессе при подготовке квалифицированных кадров осуществляется овладение знаниями на трех основных уровнях усвоения.
При проведении рубежного и итогового тестирования целесообразно использовать второй и третий виды конструктивного ответа в тестовых заданиях.
Тест состоит из вопроса и эталонного ответа, т. е. образца полного и правильного выполнения действий.
Сравнение ответа обучающегося с эталоном по числу правильно выполненных операций теста (элементов ответа) дает возможность определить коэффициент усвоения (Ка). Ка = а/р, где р — число операций теста, а — число правильно выполненных учащимися операций теста. Коэффициент усвоения заключен в пределах от 0 до 1. Проведенные исследования показали, что при Ка > 0,7 процесс обучения можно считать завершенным, т. к. в последующей деятельности учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания. Если Ка < 0,7, то переходить к изучению нового материала нецелесообразно. Для перехода коэффициента усвоения в общепринятую пятибалльную систему можно руководствоваться следующим соотношением:
Коэффициент усвоения Ка Оценка в баллах
<0,7 2
0,7-0,8 3
0,8-0,9 4
0,9-1,0 5
В зависимости от цели контроля можно применять два варианта оценки уровня усвоения: усвоение учебных элементов (УЭ) допускается на любом (1,2) уровне;для контролируемых УЭ установлено один из уровней.
Первый вариант имеет целью выявить, на каком уровне обучающийся владеет учебными элементами; второй вариант — выявить степень владения знаниями на заданном уровне. Сначала контролируют усвоение на 1 уровне. Обучающиеся, показавшие коэффициент усвоение ниже 0,7, получают балл “2” и к дальнейшему контролю не допускаются. При Ка = 0,7 и выше контролируют по этим же УЭ на 2 уровне. Показавшие Ка < 0,7 считаются усвоившими эту информацию лишь на 1 уровне, получают балл “3” и от дальнейшей проверки отстраняются. К = 0,7 и выше дает право обучающемуся пройти контроль на 3 уровне.
При втором из указанных выше вариантов оценки все обучающиеся подвергаются контролю на том уровне, который предусмотрен для изучения данных УЭ. Одни и те же показатели усвоения при разных целях обучения должны быть оценены разными баллами. Их объективность и обоснованность возможны при следующих условиях:
1) Учет знаний и умений, которые предусмотрены целями обучения;
2) При одних и тех же целях обучения и результатах, при равном количестве правильных решений равнозначных задач выставляется одно и то же количество баллов;
3) Суммарная оценка должна слагаться на основе общепринятых (условных) норм учета значимости оценок всех контролируемых характеристик усвоения. В практике обучения это условие не выполняется. У каждого преподавателя свои нормы выставления оценок.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!