Тест «Логичность умозаключений»
Приложение8
ВНИМАНИЕ! Все методики должны содержать данные об обследуемых детях ( класс/группа) и результат тестирования
Требования к проведению тестирования
- 1.Оценка переключаемости внимания «Методика «Красно-черная таблица».
- 2. Изучение логической и механической памяти учащихся.
- 3.Изучение типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов.
- 4.Определение уровня логичности Тест «Логичность умозаключений».
- 5.Изучение типа мыслительной деятельности школьников.
- 6.Изучение уровня самооценки школьников.
- 7. Изучение психических функциональных состояний (диагностика тревожности, методика «САН»).
Результатом данного этапа практики является «психологический портрет ребенка» - характеристика поведенческих проявлений ребёнка в процессе учебной деятельности и межличностного взаимодействия.
Методика «Красно-черная таблица»
Цель: Оценить переключаемость внимания.
Материалы. Красно-черная таблица, секундомер.
Инструкция: «Вам будет предложена таблица с красными и черными числами. Вы должны отыскивать красные и черные числа попеременно, причем красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в возрастающем — от 1 до 24.
Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы — 5 мин».
Например: красное число 25 — пишем букву Р, потом черная цифра 1 — пишем букву В, далее красное число 24 — пишем букву И, черная цифра 2 — пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв:
|
|
|
| Р | В | И | Н | - | - | - |
«Красно-черная таблица» (в масштабе 1:2)
|
|
Примечание: темные квадраты соответствуют красному цвету символов
Изучение логической и механической памяти учащихся
Экспериментатор зачитывает ученикам два ряда слов. В первом ряду между словами существуют логические связи, во втором ряду они отсутствуют.
| 1. Музыкант - скрипка | 1. Книга - шар |
| 2. Пенал - ручка | 2. Крапива - самолет |
| 3. Кошка - мышь | 3. Лампа - песок |
| 4. Роща - береза | 4. Праздник - дуб |
| 5. Снег - зима | 5. Дым - карандаш |
| 6. Слон - цирк | 6. Зеркало - гора |
| 7. Девочка - коса | 7. Чайник - шляпа |
| 8. Трава-луг | 8. Огурец - сказка |
| 9. Пчела - мед | 9. Пятно - шкаф |
| 10. Море - пароход | 10. Корень - смех |
| 11. Роза - сад | 11. Звонок - океан |
| 12. Солнце - загар | 12. Стадион - рыба |
| 13. Огонь - пожар | 13. Машина - сочинение |
| 14. Туча-дождь | 14. Железо - луна |
15. Счастье - улыбка 15. Дыня - часы
Студент-практикант зачитывает 15 пар слов первого ряда (интервал между парой 5 с). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда, а ученики записывают запомнившиеся слова правой половины ряда.
|
|
|
Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.
Читать слова надо громко, отчетливо, однотонно.
Обработка результатов. Экспериментатор зачитывает материал, который должны были запомнить ученики (слова в первом ряду), а ученики знаком + отмечают правильно воспроизведенные слова. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов пер-вого ряда (в1) и вычисляется коэффициент логической памяти (С1).
С1 =(в 1 /а 1) 100 %, где а1 -количество предъявляемых слов (15).
Аналогично рассчитывается коэффициент механической памяти.
С2=(в2/а2)100 %.
Изучение типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов
Для проведения исследования студент-практикант должен заготовить три ряда слов, записанных на отдельных карточках.
I - для запоминания на слух, II - для запоминания при зрительном восприятии, III - для запоминания при слухомоторном восприятии.
Например:
| I | II | III |
| 1. Рыба | 1. Самолет | 1. Коньки |
| 2. Лампа | 2. Бревно | 2. Собака |
| 3. Гроза | 3. Свеча | 3. Бочка |
| 4. Лист | 4. Журнал | 4. Шутка |
| 5. Чашка | 5. Малина | 5. Трава |
| 6. Книга | 6. Белка | 6. Ключ |
| 7. Попугай | 7. Окно | 7. Дождь |
| 8. Яблоко | 8. Завод | 8. Весло |
| 9. Власть | 9. Пирог | 9. Солнце |
| 10. Ножницы | 10. Лилия | 10. Дрова |
|
|
|
Экспериментатор читает испытуемым вслух I ряд слов (интервал между словами 5 с). После 10-секундного перерыва испытуемый записывает запомнившиеся слова и отдыхает 5 мин. Затем экспериментатор показывает ребятам слова II ряда, которые они должны записать по памяти. После 5-минутного перерыва экспериментатор читает вслух слова III ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из нихи "записывает" в воздухе. После окончания чтения ряда ученик должен записать запомнившиеся слова.
Обработка результатов. Проверить правильность воспроизведения слов I ряда (экспериментатор зачитывает, а ученики отмечают знаком + слова, воспроизведенные правильно) и подсчитать количество правильно воспроизведенных слов. Аналогичная работа проводится со словами II и III рядов. Составляется таблица и рассчитывается коэффициент разных видов памяти.
| Вид памяти | Количество слов в ряду (а) | Количество правильно воспроизведен-ных слов(в) | Коэффициент памяти (с) |
| 1. Слуховой | 10 | ||
| 2. Зрительный | 10 | ||
| 3.Слухомоторный | 10 |
С=(в/а)100 %
Тест «Логичность умозаключений»
Цель: определить уровень логичности.
|
|
|
Инструкция. Испытуемым предъявляются на слух задания. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод-умозаключение. Некоторые умозаключения правильны, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания — 10 сек.
Материал:
1. Все металлы проводят электричество. Ртуть — металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.
2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед — араб.
3. Некоторые капиталистические страны — члены НАТО. Япония — капиталистическая страна. Следовательно, Япония — член НАТО.
4. Все герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов — Герой Советского Союза.
5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.
6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов — студент вуза.
7. Некоторые работники 2-го управления — юристы. Фомин -юрист. Следовательно, Фомин — работник 2-го управления.
8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.
9. Все металлы куются. Золото — металл. Следовательно, золото куется.
10. Когда идет дождь— крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.
11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс — коммунист.
12. Все коренные жители Конго — негры. Мухамед — негр. Следовательно, Мухамед — житель Конго.
13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ГТО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступени. Следовательно, Володя — студент 3-го курса.
14. Некоторые капиталистические страны входят в состав Общего рынка. Австрия — капиталистическая страна. Следовательно, Австрия входит в состав Общего рынка.
Ключ: номера умозаключений, которые следует считать верными: 1,8,9.
Вывод об уровне развития логико-понятийного мышления делают по количеству правильных ответов. Норма правильных ответов — 5 и выше. Более подробный анализ представлен в таблице.
| Количество ошибок | Баллы | Уровень развития понятийного мышления |
| 0 | 5 | Очень высокий уровень логико-понятийного мышления, безошибочно улавливается логика понятий в своих и чужих рассуждениях |
| 1 | 4 | Хороший уровень; выше, чем у большинства людей, умеет логически четко выражать свои мысли в понятиях |
| 2 | 3+ | Хорошая норма большинства людей, иногда бывает неточность в использовании понятий |
| 3-4 | 3 | Средняя норма, подчас допускаются ошибки, неточность в использовании понятий |
| 5-6 | 3- | Низкая норма, часто путано, неточно выражает свои мысли и неверно понимает сложные чужие рассуждения |
| 7 и более | 2 | Ниже среднего уровень понятийного мышления |
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!