Семейное воспитание. Стили семейного воспитания



Семья – это группа людей, члены которой объединены родственными связями, совместным проживанием и обязанностями по отношению друг к другу.

Семейное воспитание - это система воспитания, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семья служит одним из самых важных и сильно воздействующих социальных институтов на развивающуюся личность, она является естественной средой для воспитания ребенка. Именно в семье ребенок получает первые знания и умения, нормы и правила поведения, формирует отношение к самому себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира.

Целью семейного воспитания является формирование и развитие личности, таких личностных качеств, которые помогут человеку эффективно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолевать жизненные трудности, а также создание условий для личностного и профессионального самоопределения ребенка.

Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:

· Гуманность, любовь к человеку;

· Уважение, учет интересов детей;

· открытость и доверительность отношений в семье;

· требовательность, контроль и поддержка

Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие.

Семейное воспитание очень важно. Особенно в первые годы жизни ребенка.

В современной педагогической науке существует следующие стили воспитания:

Авторитарный стиль воспитания - это жесткий тип воспитания, при котором общение с ребенком происходит часто в приказном тоне, его желания не учитываются, инициатива подавляется, индивидуальные особенности не замечаются и оставляются без внимания. Требования взрослых не объясняются, ребенок часто не понимает, зачем от него требуют что-либо, а вынужден слепо подчиняться. Дети в таких семьях растут замкнутыми, часто теряют интерес к жизни, не имеют развитого мышления и неспособны к творчеству.

Либеральный стиль воспитания характеризуется всепрощением и вседозволенностью. Родители стремятся удовлетворить все потребности и желания ребенка, завоевывая, таким образом, любовь ребенка. Источником такого отношения является чрезмерная любовь и опека, которая приводит к эгоизму и несамостоятельности.

Попустительский стиль воспитания– это когда, дети предоставлены сами себе, родители воспитанием не занимаются. Например, можно наблюдать в неблагополучных семьях.

Демократический стиль воспитания считается наиболее оптимальным. Он характеризуется взаимной любовью, уважением и стремлением к созданию оптимального душевного комфорта для всех членов семьи. Взрослые общаются с детьми «на равных», с раннего возраста воспринимая их как полноценных членов семьи, советуются с ними по доступным для них вопросам. Дети с радостью проявляют инициативу, смело высказывают собственное мнение, родители часто являются для них лучшими друзьями, пользуются уважением и доверием. Демократический стиль общения способствует развитию оптимистических настроений, всестороннему развитию.

 

Классификация традиционных методов обучения

Методы обучения – это способы, которые использует педагог для передачи знаний, умений и навыков.

Традиционными называются методы, доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей, стоявших у ее истоков.

 

    Выделяют следующие методы обучения:

1.  Словесные методы– это когда учитель обучает детей с помощью слов. Например, для этого он может использовать рассказ, объяснение или беседу.

2. Наглядные методы –это когда педагог для лучшего усвоения темы урока использует наглядные средства.Например,иллюстрация таблиц, схем, демонстрация приборов,  костюмов, инструментов, показ видеоматериалов,  показ движений, элементов танцев;

3. Практические методы –это когда практически закрепляются и систематизируются знания и умения учащихся (например, в хореографии можно использовать  упражнения, тренировки, репетиции);

4. Работа с книгой - книги, учебники используются для чтения, самостоятельной работы, исследовательской работы, для составления конспекта. 

Выбор методов зависит от особенностей предмета, от цели урока, от возрастных, индивидуальных особенностей учащихся и от возможностей самого педагога.

Выбирая и применяя методы обучения, педагогический работник стремится найти наиболее эффективные методы обучения, которые обеспечивали бы высокое качество знаний.

 

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Активное обучение направлено не на изложение преподавателем готовых знаний, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

К ним относятся:

1. Дискуссионные методы – это обсуждение проблемных жизненных и профессиональных ситуаций, построенные на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной позиции педагога, выполняющего функцию организации взаимодействия.

2. Игровые методы (деловые игры, имитационные, ролевые игры) направленные на обретение нового опыта.  Они используются в основном для работы с детьми. 

3. Соревновательные методы - активизурующие деятельность учащихся за счет эффекта соревнования. Например: викторины, конкурсы

4. Тренинговые методы направленные на личностный рост и на развитие коммуникативных, профессиональных навыков. Например, тренируют физические способности, коммуникативные навыки, актерские и творческие способности. 

Таким образом, активные методы обучения активизируют мыслительную деятельность учащихся, приучают их к принятию самостоятельных решений, а также способствуют формированию новых умений и навыков.

 

Общие принципы обучения

Принципы обучения - нормативные требования к организации учебного процесса, которые должен соблюдать педагог в своей работе.

В современной педагогике предлагаются следующие  принципы обучения:

1. Принцип научности требует от преподавателя, чтобы предлагаемое содержание обучения было основано на положениях, соответствующих фактам, информация педагога должна быть научно обоснованной, доказанной.

2. Принцип связи теории с практикой – это связь знаний с жизнью, практикой.

3. Принцип последовательности, систематичности требует, чтобы преподавание велось в определенном порядке, системе, было построено в строгой логической последовательности. Это означает, что изучаемый материал должен четко планироваться, делиться на законченные разделы, модули, шаги.

4. Принцип доступности предлагает обеспечивать соответствие обучения уже накопленным знаниям и индивидуальным особенностям обучаемых. Формулируя принцип доступности, Я.А. Коменский советовал идти в обучении от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному.

5. Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике. Как ясно из его названия, это правило требует прежде всего использовать для повышения эффективности обучения средства наглядности, опираться на органы зрения.

6.Принцип активности обучаемых - стимулирование этой активности преподаватель осуществляет путем формирования мотивов обучения, использования познавательных интересов, профессиональных склонностей, применение таких методов обучения, как деловые игры, дискуссии, элементы соревнования и т.п.

7.Принцип прочности усвоения знаний требует, чтобы содержание обучения надолго закреплялось в сознании обучаемых, становилось основой их поведения. Этот результат достигается только при условии, если обучаемый проявляет познавательную активность, если организуется систематическое повторение материала, а также обеспечивается систематический контроль результатов обучения, их измерение.

Из сказанного с достаточной очевидностью вытекает, что принципы обучения тесно связаны между собой, образуют целостную систему, взаимодействуют друг с другом.

 


Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 71; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ