Изменения внимания и их значение в клинической практике
Вопросы по общей психологии
1. Естественно-научные основы психологии. Законы высшей нервной деятельности. Психофизиологическая проблема.
2. Понятие о внимании. Теории внимания.
3. Непроизвольное и произвольное внимание.
4. Послепроизвольное внимание. Внешнее и внутреннее, коллективное, групповое, индивидуальное внимание.
5. Свойства внимания.
6. Внимание как свойство личности. Условия формирования внимания.
7. Понятие об ощущениях. Строение и функции анализатора.
8. Классификация ощущений по Т.Шеррингтону и Х.Хеду.
9. Виды ощущений (традиционная классификация).
10. Пороги ощущений. Методы измерения ощущений. Исследования П.Бугера, Е.Вебера, Г.Т.Фехнера, С.Стивенса.
11. Адаптация и сенсибилизация ощущений.
12. Взаимодействие ощущений, контраст и синестезия.
13. Сенсорная организация личности и развитие чувствительности.
14. Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия.
15. Избирательность восприятия. Предмет и фон в восприятии.
16. Апперцепция, как свойство восприятия.
17. Предметность, осмысленность и константность восприятия.
18. Классификация видов восприятий. Восприятие пространства.
19. Восприятие времени и движения.
20. Индивидуальные различия в восприятии.
21. Теории восприятия.
22. Понятие о памяти. Теории памяти.
23. Виды памяти.
24. 3апоминание, как процесс памяти.
25. Воспроизведение, как процесс памяти.
26. Сохранение и забывание, как процессы памяти.
|
|
|
27. Индивидуальные особенности памяти.
28. Понятие о мышлении. Мышление и речь.
29. Операции и формы мышления.
30. Виды мышления и качества ума.
31. Теории мышления.
32. Понятие о языке и речи. Функции речи.
33. Виды речи.
34. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции и качества эмоций и чувств.
35. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
36. Классификация чувств.
37. Эмоциональные состояния. Виды эмоций.
38. Теории эмоций.
39. Понятие о воображении. Виды и приемы воображения.
40. Понятие о воле. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
41. Понятие о деятельности и ее структуре.
42. Знания, умения, навыки, привычки.
43. Виды деятельности.
44. Понятие о темпераменте, краткая история его исследований. Учение И.П. Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента.
45. Современные представления о типах ВНД человека.
46. Методы исследования темперамента, их использование при профотборе и профобучении.
47. Понятие о характере. Подходы к его изучению. Клинический и динамический подходы к изучению характера. Структура характера.
48. Типологии характеров в работах П.Б. Ганнушкина, К. Леонгарда, А.Е. Личко
49. Темперамент, характер и личность.
50. Понятия о способностях. Задатки как органическая предпосылка способностей.
|
|
|
51. Общие и специальные способности. Талант и гениально
Билет 1.Естественно-научные основы психологии. Законы высшей нервной деятельности. Психофизиологическая проблема.
Взаимосвязь психики и мозга человека. В IV в. до н. э. АлкмеонКротонский сформулировал идею о том, что психические явления тесно связаны с работой мозга. Эту идею поддерживали многие античные ученые, например Гиппократ. Идея взаимосвязи мозга и психики развивалась на протяжении всей истории накопления психологических знаний, в результате чего появлялись все новые и новые ее варианты.
В начале XX в. из двух разных областей знаний — психологии и физиологии — сформировались две новые науки: физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Физиология высшей нервной деятельности изучает органические процессы, происходящие в головном мозге и вызывающие различные телесные реакции. Психофизиология, в свою очередь, исследует анатомо-физиологи-ческие основы психики.
Взаимосвязь психики и мозга человека. В IV в. до н. э. АлкмеонКротонский сформулировал идею о том, что психические явления тесно связаны с работой мозга. Эту идею поддерживали многие античные ученые, например Гиппократ. Идея взаимосвязи мозга и психики развивалась на протяжении всей истории накопления психологических знаний, в результате чего появлялись все новые и новые ее варианты.
|
|
|
В начале XX в. из двух разных областей знаний — психологии и физиологии — сформировались две новые науки: физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Физиология высшей нервной деятельности изучает органические процессы, происходящие в головном мозге и вызывающие различные телесные реакции. Психофизиология, в свою очередь, исследует анатомо-физиологи-ческие основы психики.
Большой вклад в понимание того, как связана работа мозга и организма человека с психическими явлениями и поведением, внес И. М. Сеченов. Позднее его идеи развил И. П. Павлов, открывший явление условно-рефлекторного научения. И. М. Сеченов полагал, что психические явления входят в любой поведенческий акт и сами представляют собой своеобразные сложные рефлексы, т. е. физиологические явления. По мнению И. П. Павлова, поведение складывается из сложных условных рефлексов, образованных в процессе научения. И. М. Сеченов полагал, что психические явления входят в любой поведенческий акт и сами представляют собой своеобразные сложные рефлексы, т. е. физиологические явления. По мнению И. П. Павлова, поведение складывается из сложных условных рефлексов, образованных в процессе научения.
|
|
|
П. К. Анохин предложил свою концепцию регуляции поведенческого акта. Эта концепция получила широкое распространение и известна как модель функциональной системы (рис. 4.11). Суть данной концепции заключается в том, что человек не может существовать изолированно от окружающего мира. Он постоянно испытывает воздействие определенных факторов внешней среды. Воздействие внешних факторов было названо Анохиным обстановочной афферентацией. Одни воздействия для человека несущественны или даже неосознаваемы, но другие, — как правило, необычные — вызывают у него ответную реакцию. Эта ответная реакция носит характер ориентировочной реакции и является стимулом для проявления активности. Теория функциональных систем П. К. Анохина получила широкое распространение вследствие того, что она позволяет приблизиться к решению вопроса о взаимосвязи физиологических и психологических процессов. Эта теория говорит о том, что психические явления и физиологические процессы играют важную роль в регуляции поведения. Более того, поведение в принципе невозможно без одновременного участия психических и физиологических процессов.Психофизиологическая проблема в психологии. Рассматривая вопросы взаимосвязи психики и мозга, мы не можем не познакомиться с так называемой психофизиологической проблемой.
Говоря о естественнонаучных основах психики, мы сегодня не сомневаемся в том, что между психикой и мозгом существует определенная взаимосвязь.
Билет 2. Понятие о внимании. Теории внимания.
Билет 3. Непроизвольное и произвольное внимание.
Внимание является одним из важнейших элементов психической деятельности человека, обеспечивающих познавательный процесс.
Внимание- это направленность, сосредоточенность сознания человека на каком - либо объекте, явлении или виде деятельности, например, на объектах внешнего мира или собственных мыслях и переживаниях. Оно связано со всеми психическими процессами, прежде всего с памятью, мышлением, эмоциями, волей, потребностями, интересами. От состояния внимания зависят деятельность человека, его ориентировка, адаптация в окружающей среде.
Виды внимания
Непроизвольное (пассивное) вниманиеосуществляется непреднамеренно, без волевых усилий, определяется самим объектом и актуальным психическим состоянием человека. Влияние внешних факторов на непроизвольное внимание заключается в том, что для его поддержания имеют значение новизна раздражителей, их контрастность. Так, монотонный звук или приглушённый свет притупляют внимание, а вспышка света или увеличение интенсивности звука - обостряют. Пример непроизвольного внимания - внимание детей, характеризующееся неустойчивостью, отвлекаемостью.
Произвольное (активное) внимание- сознательное, волевое сосредоточение на каком - либо объекте или виде деятельности нередко с включением установок в форме внутренней речи.
Характеристики внимания
Объём внимания - количество объектов, которые одновременно могут находиться в сфере внимания человека.
Устойчивость внимания - способность в течение длительного времени сохранять внимание на одном объекте, роде занятий, противостоять отвлечению внимания.
Концентрация (сосредоточённость) внимания - способность фокусировать внимание на одних объектах, игнорируя другие при наличии помех.
Переключаемость внимания - сознательное быстрое перемещение внимания с одного объекта на другой без существенной потери способности к концентрации.
Распределение внимания - способность направлять и сосредотачивать внимание одновременно на нескольких объектах или выполнении различных действий.
Изменения внимания и их значение в клинической практике
Среди нарушений внимания наиболее распространёнными и значимыми являются:
Повышенная истощаемость внимания - нарушение всех основных параметров внимания при психической нагрузке вследствие патологической утомляемости.
Нарушение концентрации внимания - ослабление или утрата способности сосредотачивать внимание на конкретных объектах и явлениях.
Отвлекаемость внимания - снижение избирательности внимания, неспособность длительно сосредоточиться на одном объекте, отвлечение внимания на посторонние раздражители и детали.
Сверхотвлекаемость внимания - переключение внимания на самые незначительные изменения в окружающем или спонтанное рассредоточение при отсутствии каких - либо изменений.
Инертность внимания - недостаточная переключаемость внимания с одного объекта или вида деятельности на другой.
Билет 4. Послепроизвольное внимание. Внешнее и внутреннее, коллективное, групповое, индивидуальное внимание.
- постпроизвольное (возникает на основе интереса, подвластно психической направленности, установке человека; возникает, потому что человек знает о необходимости той или иной информации и вследствие этого проявляет к ней интерес.
Внимание вовлечено в восприятие и регулирование деятельности.
Классификация внимания:
1. внешнее внимание: включено во внешнюю деятельность человека, направлено на внешний мир;
1. внутренне внимание: направлено на внутренний мир человека (чувства, воспоминания и т.д.).
2. коллективное внимание;
3. групповое;
4. индивидуальное.
Билет5 Свойства внимания.
Свойства внимания:
1. Концентрированность. Характеризует степень сосредоточенности внимания. Означает, что имеется фокус, в который собрана вся психическая и сознательная деятельность.
2. Объем внимания - это количество однородных предметов, которое схватывает внимание при однократном предъявлении.
3. Устойчивость вниманияопределяется длительностью в течении которой сохраняется концентрированое внимание. ланге показал, что для внимания характерна переодичность. устойчивость внимания от 2,3 сек до 12 сек.
4. Переключаемость -это способность индивида быстро выключатся из установки и включатся в новые, соответственно изменяющимся условиям. Переключаемость, как и устойчивость и объем не являются самодавлеющими свойствами. Они представляют собой разные стороны сложной многообразной деят. вн-я. переключаемость обозначает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Наиболее распространенную группу лабораторных методов исследования внимания составляют бланковые методы, объединенные под общим названием «корректурные пробы». Корректурные пробы могут состоять из разного рода стимулов: букв, цифр, геометрических фигур, связных и несвязных текстов и т. п. Задача испытуемого заключается в обнаружении заданного стимула среди других стимулов и в фиксировании на бланке тем или иным способом.
Билет 6 Внимание как свойство личности. Условия формирования внимания.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 512; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!