Вопрос2 Содержание образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Общие принципы и критерии отбора содержания образования.
Билет№5 1.Понятие общения. Основные виды,формы и стороны общения.
Общение — связи между людьми, в ходе которой возникает психологический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.
Функции общения выделяются в соответствии с содержанием общения.
Имеется несколько классификацией функций общения. В. Н. Панферов выделяет их шесть:
коммуникативная(осуществление взаимосвязи людей на уровне индивидуального, группового и общественного взаимодействия);
информационная (обмен информацией между людьми);
когнитивная(осмысление значений на основе представлений воображения и фантазии);
эмотивная (проявление эмоциональной связи индивида с действительностью); конативная (управление и коррекция взаимных позиций);
креативная (развитие людей и формирование новых отношений между ними)
В других источниках выделяют четыре основные функции общения:
инструментальную(общение выступает как социальный механизации управления и передачи информации, необходимый для совершения определенного действия);
синдикативную(общение оказывается средством объединения людей); самовыражения(общение выступает как форма взаимопонимания, психологического контекста);
трансляционную(передача конкретных способов деятельности, оценок)
И дополнительные:
экспрессивную(взаимопонимание переживаний и эмоциональных состояний);
|
|
|
социального контроля (регламентации поведения и деятельности);
социализации(формирование навыков взаимодействия в обществе в соответствии с принятыми нормами и правилами) и др.
Структура общения
В психологической литературе при характеристике структуры общения выделяют обычно три её взаимосвязанных стороны: коммуникативной, интерактивной и перцептивной.
Коммуникативная сторонаобщения состоит в обмене информацией между людьми. Понимание человека человеком связано с установлением и сохранением коммуникации.
Прием “нейтральной фразы”. не связанной с основной темой, но имеющая смысл и ценность для всех присутствующих.
Прием “завлечения” — говорящий вначале произносит очень тихо, очень непонятно, неразборчиво, что заставляет других вслушиватьсяю
Прием установления зрительного контакта — пристально глядя на человека, мы привлекаем его внимание; уходя от взгляда, мы показываем, что не желаем общаться. Но в общении важно не только привлечь внимание, но и его поддержать.
Первая группа приемов поддержания внимания — приемы “изоляции”. Вторая группа приемов связана с “навязыванием ритма”. Третья группа приемов поддержания — приемы акцентировки
|
|
|
Интерактивная, заключается в организации взаимодействия между индивидами, т.е. обмене не только знаниями, но и действиями.
С точки зрения Э. Берна, вступая в контакт, люди находятся в одном из базовых состояний: ребенок, взрослый или родитель.
Состояние ребенка — это актуализация установок и поведения, выработанного в детстве (эмоциональность, подвижность, игривость или подавленность и т. п.)
.Состояние взрослогообращено к реальной действительности (внимательность, максимальная направленность к партнеру)
.Родитель — это такое состояние ЭГО, чувства и установки которого относятся к роли родителя (критичность, снисходительность, надменность, обеспокоенность и т. п.). Благоприятными для общения являются такие пары эго — состояний как “ребенок — ребенок”, “взрослый — взрослый”, “родитель — ребенок”.
Перцептивная- процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установления на этой почве взаимопонимания. С точки зрения восприятия важно первое впечатление, восприятие другого человека — нравится нам внешне этот человек или нет,как человек “относится к нам”. Это- эффектом ореола.
В психологии возникло целое направление: исследование процессов и результатов каузальной атрибуции (приписывания причин) поведения. Каузальная атрибуция происходит , когда возникают трудности при совместной деятельности. Важным при понимании сущности общения является вопрос о средствах и механизмах воздействия участников общения друг на друга.
|
|
|
Вопрос2 Содержание образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Общие принципы и критерии отбора содержания образования.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 493; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!