Опыт 2. Оценка понятийного мышления с помощью методики «Сравнение понятий»

Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ   ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ДГТУ)   ФАКУЛЬТЕТ «Психология, педагогика и дефектология»   КАФЕДРА «Общая и консультативная психология»    

ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Выполнил студент        Фамилия Имя Отчество

 

 

Направление подготовки   37.03.01  «Психология»

№ группы                             ДЗП 11

№ семестра                            _II_

 

 

Подпись студента ___________ «д.»м г.

 

Отчет принят ассистент Коленова А.С.

 

Подпись

 

 

«» мая 2018г.

 

Ростов-на-Дону

2018

1. СОДЕРЖАНИЕ:

 

1.Анализ методики: «                          », автор

 

2 Анализ методики: «                          », автор

 

3. Анализ методики: «                          », автор

 

Приложение («сырые» баллы по методикам)

 

Анализ научной психологической статьи: «К вопросу пространственных территориальных отношений волка и диких копытных» (А.П. Суворов)

Основной проблемой, поднимаемой в данной статье, является вопрос пространственных территориальных отношений волка и диких копытных. Задачей научных исследований в области территориальных отношений волка и диких копытных является всемерное повышение эффективности отрасли на основе создания и внедрения прогрессивной технологии и приёмов наиболее рационального производства мясной продукции и роста численности определенного вида животных. На мой взгляд, тема, затронутая автором, очень актуальна в наше время.

Автор раскрывает проблему в данной статье достаточно полно и широко. По его мнению, система мечения играет важную роль в поддержании стабильности территориальной структуры популяции волков, причем звуковая и запаховая сигнализация дополняют друг друга и повышают эффективность территориального оповещения. Известно, что при достаточной обеспеченности пищей граница территории обычно не нарушается, благодаря чему радиус действия каждой стаи ограничен строго определенным участком. Суворовым А.П. были проведены наблюдения за волками, в результате которых он сделал следующий вывод: территориальные волки редко выходят на чужой участок (даже при преследовании добычи), если встречают на границе запах соседей. 

Сравнив  данную статью со статьями в интернете других авторов, можно с полной уверенностью сказать, что все авторы пришли к единому мнению: территориальный консерватизм, таким образом, является механизмом пространственной регуляции отношений хищник-жертва, саморегуляции популяций волка, стабильности состояния копытных. В заключении хотелось бы сказать, что этот аспект должен учитываться при разработке мер по регулированию численности волка, так как устойчивость пространственной структуры облегчает контроль над территориальной частью популяции, а ее нарушение создает для мероприятий по контролю большие трудности. 

 

(Анализ статьи должен быть более полный. На 3-5 стр)

 

Заключение по методикам

ГЛАВА I. Ощущение

Практические задания

Задание 1.

Назовите свойства ощущений и приведите примеры жизненных ситуаций, в которых они проявляются.

- Порог ощущений. Пример: при тихом звуке достаточно слегка прибавить громкость, чтобы все ощутили разницу. Если же раздается громкая музыка или слышится сильный шум за окном, то незначительное их усиление нами не улавливается.…

- Адаптация. Пример: зайдя с солнечной …

- Сенсибилизация. Пример: при высокой …

- Синестезия. Пример: мы можем ..

- Качество. Пример: вкусовые ощущения …

- Интенсивность. Пример: если ….

- Длительность. Пример: Зрительное ощущение …

 

Задание 2.

Подготовьте 10  психологических рекомендаций, предписывающих, где и как можно использовать свойства ощущений на практике.

1. Такое свойство как …

2. Адаптация – при …

 

Задание 3.

Перечислите виды профессиональной деятельности, предъявляющие повышенные требования к различным видам ощущений?

 

1. Хирург – хорошо развитая зрительная сенсорная система

2. Музыкант – ….

3. …

4. …

5 ….

 

ГЛАВА II. Восприятие

Практические задания

Задание 1.

Назовите основные свойства восприятия и приведите примеры их иллюстрирующие.

- Предметность. Пример: отнесенность наглядного образа …

- Целостность. Пример: слушая музыку, …

- Константность. Пример: движущийся …

- Апперцепция. Пример: если …

- Избирательность. Пример: слушая лекцию, …

- Осмысленность. Пример: даже при виде …

 

Задание 2.

Подготовьте 10 психологических рекомендаций по практическому использованию свойств восприятия.

1. Несмотря на то, что восприятие обладает константностью, для графического оформления дизайнерского сайта необходимо, чтобы графические элементы имели законченную форму для уверенности в том, что восприятие будет правильным.

2. Восприятие обладает избирательностью, что следует учитывать …

 

ГЛАВА III. Воображение

Практические задания

Задание 1.

Назовите функции воображения и приведите примеры их иллюстрирующие.

целеполагание, планирование, создание предметов материальной и духовной культуры, психической саморегуляции, саморегуляции физиологических процессов, общения, межличностного понимания, усвоения учебных предметов.

1.Целеполагание. Пример: будущий результат деятельности создается в воображении и направляет активность на получение желаемого.

2.Планирование. Пример:  …

3.

4.

5.

Задание 2.

Перечислите виды воображения и предложите учебные задания или психологические воздействия, позволяющие их актуализировать.

- Воссоздающее воображение. Для того чтобы актуализировать воображение, испытуемому необходимо представить то, что он уже видел. Например, …..

-

-

-

ГЛАВА IV. Память

Опыт 1.

Методика «Память на образы».

Цель исследования - изучения образной памяти.

Используемые материалы. Таблица с 16 образами (см. приложение 2), секундомер.

Процедура исследования. Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке.

Испытуемый: студент пятого курса,Сергеев Сергей.

Вывод: испытуемый дал 8 правильных ответов, что соответствует норме (норма – 6 предметов). Это говорит о том, что образная память у испытуемого в норме.

 

ГЛАВА V. Мышление

Цель исследования – оценка понятийного мышления.

Используемые материалы. Бланки 22 парами сравниваемых понятий. (см. приложение 2),

Процедура исследования. Испытуемые получают бланк с 22 парами сравниваемых понятий, где 15 пар относятся к одному семантическому полю признаков, а 7 — к разным.

Испытуемый: студент пятого курса, Сергеев Сергей.

Вывод: испытуемый набрал 11 баллов, что свидетельствует об умении выделять и обобщать признаки понятий.

Список выделенных признаков испытуемым:

1

2

3

4

5 и тд.

 

 

Тема Внимание

Опыт 3

Цель исследования – изучение работоспособности, переключаемости внимания.

Используемые материалы – корректурная проба А.Г.Иванова-Смоленского, карандаш, секундомер. (см. приложение 2),

Процедура исследования. Испытуемому предлагается в течение 8 минут с максимальной скоростью и точностью просмотреть в каждой строке все знаки, вычеркивая букву «А» и подчеркивая букву «К». Через 4 минуты после начала экспериментатор подает сигнал: «черта», это значит, что испытуемый должен, поставить вертикальную черту в том месте, где его застала команда и продолжить работу, изменив способ: букву «А» - подчеркивать, а букву «К» - вычеркивать. Конец серии также отмечается вертикальной чертой.

Испытуемый: студент пятого курса, Сергеев Сергей.

Вывод: испытуемый набрал 4 балла, что свидетельствует об удовлетворительной производительности, среднем (ближе к низкому) уровне работоспособности и переключаемости внимания.

 

! Используемый испытуемым стимульный материал разместить в приложении!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Суворов А.П. К вопросу пространственных территориальных отношений волка и диких копытных//Вестник Красноярского государственного аграрного университета. 2011.№ 3. С. 97-101.

v ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика «Память на образы».

Опыт 2. Оценка понятийного мышления с помощью методики «Сравнение понятий»

Вводные замечания. Понятийное мышление в онтогенезе начинает развиваться у детей в период школьного обучения. Для того чтобы исполь­зовать в качестве орудия мышления понятия, надо пройти достаточно дли­тельный период осознанного и адекватного владения ими. Обычно понятий­ное мышление связывают с взрослым человеком, для которого этот вид яв­ляется не только основным и самым удобным, но и подчиняющим себе, бук­вально пронизывающим все остальные виды, особенно наглядно-действен­ное и наглядно-образное. Понятие определяется как единица мышления, от­ражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности и выражающаяся в словесной (вербальной) форме. Вмаленький ребенок под влиянием окружающих его взрослых также может пользоваться понятиями, но у него они скорее используются в приблизи­тельном неосознанном виде, за что и получили даже название «псевдопоня­тий». Впрочем, и взрослый человек, особенно пользующийся вербальными знаками другого, неродного языка, довольно часто уходит на этот путь, ре­зультатом которого являются многочисленные ошибки коммуникаций.

Сравнивая понятия между собой, испытуемый проводит обследование общего поля семантических признаков и отбирает наиболее устойчивые, наиболее характерные. В некоторых случаях инструкцию меняют с целью определения творческих возможностей испытуемого, и ему предлагают пару понятий из заведомо разных семантических сфер: предположим, найти об­щий признак для таких пар понятий, как «ложка» и «лодка». В предлагаемой методике, составленной из 22 пар сравниваемых понятий, испытуемый сам должен установить наличие общего семантического поля и отдифференцировать «однополевые» пары от несопоставимых, которые соответствуют раз­ным семантическим полям. Если испытуемый не видит различий между од­нородностью—разнородностью понятий и находит общие признаки у любых пар, ему можно приписать не только хорошую фантазию и склонность к во­ображению, но и склонность к резонерским демагогическим рассуждениям, которая может проявиться и в ряде других методик.

 

Цель исследования – оценка понятийного мышления.

Используемые материалы. Бланки 22 парами сравниваемых понятий.

Процедура исследования. Испытуемые получают бланк с 22 пара­ми сравниваемых понятий, где 15 пар относятся к одному семантическому полю признаков, а 7 — к разным.

 Инструкция для испытуемых состоит в том, чтобы указать общие существенные признаки для сравниваемых пар понятий. Обратите внимание, что в инструкции не требуется обязательно найти общие признаки. Желательно регистрировать и время выполнения эк­сперимента, с тем, чтобы определить индивидуальные и групповые времен­ные особенности.

Обработка и анализ результатов. После проведения эксперимента в группе вместе с экспе­риментатором обсуждаются выделенные признаки и указывается на необ­ходимость более простого и рационального решения задач. Испытуемым, не дифференцирующим характер семантических полей, указывается на необ­ходимость более очевидного и рационального пути. Правильные ответы по 15 однополевым парам оценивают в баллах, результаты суммируют. Норма соответствует показателям от 10 до 15 баллов. Более низкие результаты сви­детельствуют о недостаточном умении выделять и обобщать признаки поня­тий.

Пример материала методики «Сравнение понятий»

Укажите общие существенные признаки для следующих пар понятий:

1.Утро—вечер                                  12. Сани — телега

2. Корова — лошадь                         13. Очки — деньги

3. Летчик — танкист                         14. Озеро — река

4. Река — птица                                15. Поезд — самолет

5. Дождь — снег                                16. Стакан — петух

6. Маленькая девочка — большая кукла 17. Ось — оса

7. Обман — ошибка                           18. Яблоко — вишня

8. Волк — луна                                  19. Лыжи — коньки

9. Ботинок — карандаш                     20. Красный — зеленый

10. Золото — серебро                        21. Ворона — воробей

11. Молоко — вода                            22. Ветер — соль

Список правильно выделенных признаков для «однополевых» пар понятий:

1. Часть (время) суток.

2. Домашние (сельскохозяйственные) животные.

3. Военная профессия (управление военной техникой).

5. Атмосферные осадки.

6. Внешнее сходство, аналогия, размер, игра.

7. Причинно-следственное искажение действительности.

10. Драгоценные металлы.

11. Жидкость для питья.

12. Сельский транспорт (гужевой транспорт).

14. Естественные водоемы.

15. Транспорт.

18. Плоды фруктовых деревьев (фрукты — ягоды).

19. Спортивный зимний инвентарь, зимние виды спорта.

20. Цвет.

21. Птицы.

 

Семь пар понятий относятся к семантически разным полям, и признаки между ними можно отнести к слабым, случайным, чисто внешним (напри­мер, в слове «ось» столько же букв, сколько и в слове «оса», или «ботинок» и «карандаш» обозначают предметы быта). Как уже указывалось ранее, подоб­ные признаки могут указывать на резонерский демагогический характер мышления.

 

Тема ВНИМАНИЕ

 

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 542; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!