I этап Анкетирование учащихся

Программа тренинговых занятий

"Профилактика дезадаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено"

Леметина С.А., педагог-психолог

Пояснительная записка

Данная программа направлена на предупреждение дезадаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено.

Переход из начальной школы в основную, по праву считается одной из наиболее сложных проблем, а адаптация в 5-м классе – одним из труднейших периодов школьного образования. У пятиклассников изменяется социальное окружение (состав учителей, иногда – класса) и система деятельности (новая учебная ситуация).

В этот период происходит:

снижение показателей обученности;
снижение интереса к учебе;
напряженные отношения между собой;
повышенная тревожность;
непредсказуемые реакции;
отстранение от взрослых.

Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации, так или иначе, идет. Вопрос только в том, сколько времени уйдет у ребенка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс более интенсивным.

Выпускнику начальной школы для успешной адаптации необходимо уметь устанавливать адекватные ролевые (соответствующие роли ученика) межличностные (соответствующие его личным потребностям) отношения с педагогами. Очень важно научить ребенка чувствовать и проявлять уважение к учителю (хотя бы как к взрослому человеку).

Пятикласснику необходимо уметь взаимодействовать с другими людьми. Владеть навыками общения.

Актуальность.

Успешность адаптации школьников к обучению в среднем звене во многом связана с развитием качеств, которые начинают формироваться в младшем школьном возрасте: самостоятельности, инициативности, умения рассчитывать на свои силы.

Анализируя проблемы адаптации пятиклассников, я пришли к выводу, что необходимо начинать профилактическую работу с детьми ещё в начальной школе (в 4 классе).

Диагностика учащихся четвёртого класса помогла выявить детей, имеющих повышенный уровень школьной тревожности. Эти дети, перейдя в 5 класс, могут оказаться “в группе риска” (дезадаптированы). Из их числа была сформирована тренинговая группа.

Цель.

Формирование навыков адекватного общения со сверстниками в окружающем социуме.

Задачи:

1. формировать чувства психологической защищённости;

2. развивать конструктивные способы взаимодействия в детском коллективе;

3. закреплять навыки бесконфликтного общения в детском коллективе;

4. мотивировать учащихся на спокойное “вхождение” в среднее звено.

Имеющиеся программы занятий по адаптации учащихся в среднем звене направлены на работу с учащимися 5-го класса. Поэтому возникла необходимость в разработке программы занятий по профилактике дезатаптации с учащимися 4 класса.

Данная программа предназначена для учащихся 4 класса, имеющих повышенный уровень школьной тревожности и трудности в общении со сверстниками. Для данных детей переход из начальной школы в среднее звено, является травмирующей ситуацией. Дети с эмоциональными, поведенческими нарушениями и с нарушениями в познавательной сфере оказываются наиболее уязвимы и беззащитны перед трудностями. Им требуется помощь, чтобы преодолевать возникающие преграды.

Наполняемость группы.

Учащиеся 4 класса имеющие повышенный уровень школьной тревожности и учащиеся, у которых есть трудности в общении со сверстниками, в количестве 5 человек. Учащиеся 5 класса имеющие трудности в адаптации, в количестве 3 человек. Учащиеся 5 класса легко адаптировавшиеся к новым условиям обучения в среднем звене, в количестве 2 человек. Общее количество детей в группе 10 человек.

Режим занятий.

Цикл включает в себя 10 занятий продолжительностью 45 минут. Занятия проводятся каждый день в течение 10 дней. Сроки реализации программы: январь-февраль.

Методы и формы работы.

1. Беседа

2. Ролевая игра

3. Упражнения по межличностной коммуникации

4. Методы самовыражения (в рисунке, в создании образа)

5. Анкетирование

Ожидаемый результат.

1. Снижение уровня школьной тревожности;

2. Овладение способами взаимодействия со сверстниками;

3. Формирование представлений о себе, о своих внутренних резервах.

Формы подведения итогов.

Во время реализации программы необходимо проведение диагностических процедур, направленных на выявление эмоциональных и поведенческих изменений, через наблюдения.
В конце занятий по программе проводится диагностика уровня школьной тревожности.

Учебно-тематический план

Название темы	Количество часов
1. Давайте познакомимся	1
2. Чем я отличаюсь от других	1
3. Я в мире людей	2
4. Общение в моей жизни	1
5. Конфликт - как быть?	2
6. Без друзей меня чуть-чуть	2
7. Теперь я другой!	1
Итого:	10

Содержание

Тема № 1 “Давайте познакомимся”. На данное занятие отводится 1 час.

Позволяет участникам группы познакомиться друг с другом. Учит работать в группе.

Тема № 2 “Чем я отличаюсь от других”. На данное занятие отводится 1 час.

Позволяет осознать ценность и уникальность личности каждого.

Тема № 3 “Я в мире людей”. На данное занятие отводится 2 часа. Позволяет создавать предпосылки для возникновения и развития межличностных отношений. Вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу.

Тема № 4 “Общение в моей жизни”. На данное занятие отводится 1 час. Позволяет формировать навыки эффективного общения.

Тема № 5 “Конфликт – как быть?”. На данное занятие отводится 2 часа. Позволяет обучить поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.

Тема № 6 “Без друзей меня чуть-чуть”. На данное занятие отводится 1 час. Позволяет совершенствовать навыки эффективного повседневного общения. Воспитывать культуру общения.

Тема № 7 “Теперь я другой”. На данное занятие отводится 1 час. Позволяет обобщить полученные знания, умения, навыки. Проверить результативность данных занятий.

Структура занятий:

Ритуал приветствия.
Разминка.
Основное содержание занятий, включающее в себя различные упражнения.
Рефлексия прошедшего занятия.
Ритуал прощания.

Методическое обеспечение

Занятия проходят с использованием следующих форм и методов работы:

беседа;
ролевая игра;
упражнения по межличностной коммуникации;
дыхательные и двигательные упражнения;
методы самовыражения;
анкетирование.

На последнем занятии проводится диагностика школьной тревожности. (Метод неоконченных предложений).

Список литературы

1. Гилёва Т. Шихова Т. Тайны островов Внутренних Сил // Школьный психолог. – 2007. № 22.

2. Зарипова Ю. Поверь в себя // Школьный психолог. – 2007. № 4(16).

3. Никушкина Н. Социализация детей-сирот // Школьный психолог. – 2007. - №1(13).

4. Рудякова О. Маленький волшебник // школьный психолог. – 2007. - №21.

5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2004г.

6. Юдина Н. Программа “Навстречу” // Школьный психолог. – 2007. - №12.

Тренинговые занятия

“Профилактика дезадаптации учащихся при переходе

из начальной школы в среднее звено”

I этап Анкетирование учащихся

Дети из 4-го и 5-го класса (по желанию по 2 человека) проводят анкетирование одноклассников.

Полученные данные оформляются на плакате. Тема плаката: 4 класс – “Чего я боюсь в 5 классе”, 5 класс – “В 5 классе хорошо!”

Анкета для учащихся 4 класса

1 Хочешь ли ты учиться в 5 классе?

2 Что ты ждёшь от обучения в 5 классе?

3 Что тебя беспокоит (тревожит) в 5 классе?

Анкета для учащихся 5 класса

1 Что ты ждёшь от обучения в старших классах?

2 Что ты пожелаешь четвероклассникам, чтобы им легче было перейти в 5 класс?

3 Чем обучение в 5 классе лучше, чем в начальной школе?

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 282; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!