IV. Сравнение и решение выражений.
1. На доске записаны выражения из задания 2 (с. 67 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Можно ли сравнить выражения, не находя их значений?
– Сравните выражения.
– Как рассуждали?
2. Найдите значения выражений, записав их в столбик. Выполните проверку.
I в а р и а н т II в а р и а н т
73 – 56 57 – 39
48 + 14 64 + 16
80 – 12 90 – 13
76 + 24 36 + 15
Проверьте работу друг друга.
V. Работа над задачами.
– Прочитайте задачу 3 (с. 67 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Выполните рисунок к задаче.
– Как записать решение?
– Запишите решение по действиям с пояснениями и выражением.
Р е ш е н и е:
10 · 2 = 20 (л) – заготовили.
20 = 2 = 18 (л) осталось.
10 · 2 – 2 = 18
Учащиеся читают задачу 4 (с. 67 учебника, часть 2).
– Всё ли вам понятно в прочитанной задаче?
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Как записать задачу кратко?
– Можно ли сделать схему-чертёж?
– Запишите задачу кратко так, как вам это удобно.
– Решите задачу по действиям или выражением (как вам удобно).
– Проверьте работу друг друга.
VI. Работа с геометрическим материалом.
1. Проверка домашнего задания.
– У какой фигуры оказался самый большой периметр?
– У какой – самый маленький?
2. Нахождение периметра прямоугольника.
– Начертите прямоугольник со сторонами 1 см и 10 см.
– Вспомните формулу периметра прямоугольника.
|
|
|
– Запишите её.
– Найдите периметр данного прямоугольника.
– Он равен 22 см?
VII. Выполнение задания на смекалку.
В заключение урока учащиеся выполняют задание на смекалку (с. 67 учебника, часть 2, поля).
Р е ш е н и е:
Из двух шариков: красный – зелёный, красный – синий, синий – зелёный; зелёный – красный, синий – красный, зелёный – синий.
Из трёх шариков: красный – синий – зелёный; синий – зелёный – красный; зелёный – красный – синий; красный – зелёный – синий; зелёный – синий – красный; синий – красный – зелёный.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Что бы хотели изменить в уроке?
– Оцените свою работу.
Табличное умножение и деление
У р о к 121. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2
Цели:начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения, а также навыки счёта, логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2 2 2 2 2 2
12 12 12 12 12
III. Устный счет.
1. Какой пример лишний?
|
|
|
36 – 5
27 + 4
33 + 3
30 + 1
26 + 5
48 – 17
(Лишний пример 33 + 3, так как его значение равно 36, а значения других примеров равны 31.)
2. Какое слово зашифровано?
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть запись на доске:
2 + 2
2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2
– Что заметили?
– Сколько раз число 2 взяли в первом случае? (Два.)
– Как записать это умножением? (2 · 2.)
Учитель записывает на доске, а дети в тетрадях.
– Сколько раз число 2 взяли во втором случае? (Три.)
– Как записать это умножением? (2 · 3.)
– Запишите в тетради. (Учитель пишет на доске.)
– Сколько раз число 2 взяли в третьем случае? (Четыре.)
– Как записать это умножением? (2 · 4.)
– Сколько раз число 2 взяли в четвертом случае? (Пять.)
– Как записать это умножением? (2 · 5.)
– Найдите значения произведений и запишите их.
2 · 2 = 4
2 · 3 = 6
2 · 4 = 8
2 · 5 = 10
– Рассмотрите выражения:
2 · 2
3 · 2
4 · 2
5 · 2
– Что хотите сказать?
– Как найти значения данных произведений? (Воспользоваться переместительным законом умножения.)
– Запишем значения произведений, пользуясь переместительным законом.
Запись на доске и в тетрадях:
2 · 2 = 4
3 · 2 = 6
4 · 2 = 8
5 · 2 = 10
Далее следует поупражнять детей в чтении записанных произведений:
|
|
|
Н а п р и м е р:
Первый множитель – два, второй множитель – два. Значение произведения равно четырём.
Или:
Произведение чисел «два» и «два» равно «четырём».
И так далее.
Затем с комментированием выполняется задание 1 (с. 68 учебника, часть 2).
V. Сравнение выражений.
С устным объяснением выполняется задание 2 (с. 68 учебника, часть 2), в котором дети сравнивают произведения.
VI. Работа над задачами.
1. Учитель читает детям текст: «В одном пакете 2 килограмма муки».
– Это задача?
– Почему?
– Задайте вопрос так, чтобы решением задачи стало выражение 2 · 3.
(Сколько муки в трёх таких пакетах?)
– Измените вопрос, чтобы решением задачи стало выражение: 2 · 5.
(Сколько муки в пяти таких пакетах?)
– Какой вопрос следует задать, если решением задачи является выражение: 10 : 2? (Сколько пакетов потребуется для 10 килограммов муки?)
2. Учащиеся читают текст задачи 4 (с. 68 учебника, часть 2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, составляют под руководством учителя краткую запись или схему-чертёж, а затем самостоятельно решают её с последующей фронтальной проверкой.
3. В заключение работы на данном этапе урока можно предложить ученикам задачу на смекалку (с. 68 учебника, часть 2).
|
|
|
VII. Групповая работа.
В группах выполняется задание 5 (с. 68 учебника, часть 2).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Где в дальнейшем могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Всё ли вам было понятно?
– Оцените свою работу.
Домашнее задание:выучить таблицу умножения числа 2 и на 2.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 299; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!