Игра как ведущая деятельность дошкольника. Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка
Каждая стадия развития, по А.Н. Леонтьеву, характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности, определенным, ведущим типом деятельности. Признаком ведущей деятельности являются отнюдь не количественные показатели, то есть сколько времени ребенок ею занят. Ведущая деятельность – это такая деятельность, в которой:
• происходят главнейшие изменения в отдельных психических процессах;
• развивается личность ребенка в целом;
• зарождаются новые формы деятельности.
Классическим примером ведущей деятельности является ролевая игра, которая является ведущей для дошкольного возраста. Именно благодаря ей происходят главные изменения в психике и личности ребенка.
Сюжетно-ролевые игры были предметом изучения известных психологов (Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.).
Сюжетно-ролевая игра имеет социальную природу и строится на все расширяющемся представлении ребенка о жизни взрослых. Новой сферой действительности, которая осваивается дошкольником в этой игре, становятся мотивы, смыслы жизни и деятельности взрослых. В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Но, хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребенка его реальной жизнью.
|
|
|
Широка роль игры в развитии психики ребенка:
1) В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками. В сюжетно-ролевой игре выделяют два плана взаимоотношений – игровые и реальные. Игровые взаимоотношения отражают отношения по сюжету и роли. Реальные взаимоотношения – это взаимоотношения детей как партнеров, выполняющих общее дело. Они могут договариваться о сюжете, распределении ролей, обсуждать возникающие в ходе игры вопросы и недоразумения, учитывая или не учитывая интересы партнера, справедливо или несправедливо решать возникающие споры и конфликты. В современной игре дети учатся языку общения, согласованию своих действий с действиями другого, взаимопониманию и взаимопомощи.
2) Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Выполняя роль, он сдерживает свои непосредственные, импульсивные побуждения, поступается личными желаниями и демонстрирует общественно одобряемый образец поведения, выражает нравственные оценки.
|
|
|
Появляется соподчинение мотивов – «хочу» начинает подчиняться «нельзя» или «надо». Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.
3) В игре интенсивно развиваются все психические процессы – познавательные, эмоциональные, волевые. Развивается когнитивная сфера ребенка (память, мышление, внимание, речь, воображение), эмоционально-волевая сфера – формируются первые нравственные чувства (товарищество, коллективизм, уважение, дружба), волевые качества личности (дисциплинированность, самостоятельность, инициативность, принципиальность, настойчивость и др.).
4) Игра способствует развитию речи: развитию знаковой функции речи, стимулирует связные высказывания.
5) В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).
6) Специфика развивающего воздействия игры на дошкольника заключается в том, что она создаёт «зону ближайшего развития». По мнению Л.С. Выготского, в игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения.
|
|
|
7) В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Сюжетно-ролевая игра позволяет малышу понять мотивы трудовой деятельности взрослых, раскрывает ее общественный смысл.
Сюжетно-ролевая игра − основной вид деятельности детей, в которой они отражают полученные знания о профессиях, это ведущее средство воспитания необходимых для трудовой деятельности черт характера: общительность, стремление с другими детьми осуществлять свои замыслы, умение сообща жить и работать. Содержание игр и выполнение роли в ней, подчинение правилам поведения и развитие игровых и действительных взаимоотношений, согласование действий с другими играющими и оказание друг другу помощь, − все это способствует формированию у детей нравственных качеств, дружеских взаимоотношений, что так необходимо в дальнейшей профессиональной деятельности человека.
Таким образом, игра – это очень важный элемент в развитии психики ребёнка. С помощью игры взрослые могут научить ребёнка правилам и нормам, вовремя скорректировать его поведение, привить жизненно важные ценности, воспитать полноценного члена общества.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 616; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!