Прохождение тестирования в 6 классе.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
Самарский государственный социально-педагогический университет Факультет физической культуры и спорта
Кафедра психологии и педагогики
Отчёт по педагогической практике
Выполнил:
студент 4 курса ФФКиС
Курицын Михаил Андреевич
Руководитель: доцент психологии и
педагогики Бусыгина Т.А.
Оценка_______________
Самара 2018
План психологической характеристика 6 класса
1.Общие сведения о классе:
МБОУ СОШ № 165 г.о. Самара. В настоящее время в классном коллективе учится 13 человек: 7 девочек и 6 мальчика. Возрастной контингент учащихся 12-13 лет. Дети очень активные, эмоционально яркие и интеллектуально развитые. Поэтому, они столь активны в жизни класса, школы и в неурочной деятельности.
Учащиеся данного класса из благополучных семей. Большинство детей из семей рабочих и служащих, жилищные условия учащихся на разном уровне. У учеников данного класса нет отклонений в состоянии здоровья, все дети могут заниматься на уроке физкультуры, большинство относятся к 1 группе здоровья.
Хорошие взаимоотношения сложились с родителями всех учащихся класса. Взрослые регулярно интересуются успехами и проблемами своих детей, жизнедеятельностью всего класса. Очень активны члены родительского комитета. В целом, все родители класса одобряют выбранные направления работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.
|
|
|
2.Учебная мотивация:
. Результаты исследования представлены на рис. 1
У большинства школьников 6 класса преобладают внутренние мотивы ученической деятельности, но есть и такие ученики, у которых заметно выражена внешняя мотивация, их нужно постоянно подбадривать, побуждать к познавательной деятельности. Важно отметить, что отношение к учебным предметам заинтересованные, любимые предметы – на первом месте физкультура, алгебра, география. Отношение к требованиям учителя активно-положительное, ученики адекватно реагируют на замечания в свой адрес, исправляют ошибки и активно помогают, если этого просит учитель. Большинство учащихся бережно и аккуратно выполняют свои учебные обязанности.
Показатели успеваемости по предметам различны. Преобладают в классе «хорошисты», также есть и «отличники» и дети с оценками удовлетворительно. Ученики владеют навыками самостоятельного умственного труда. Весьма заметны возрастные особенности учеников в учебной деятельности, по отношению к учителю и сверстникам. Заметны и индивидуальные особенности учеников в классе. В этом классе присутствуют все типы темперамента. Большинство учеников –сангвиники, они подвижные, уравновешенные, сильные, также есть флегматики, меланхолики и холерики. Особенно легко заметить и распознать их на уроке физической культуры.
|
|
|
Таким образом, 6 учащихся имеют внутреннюю мотивацию учения, проявляют увлеченность, заинтересованность ко всем предметам. Атмосфера, царящая на уроке, спокойная, комфортная. Так же стоит отметить проявление активности учащихся на уроках. Кроме того, ученики регулярно выполняют домашнее задание.
3. Познавательная деятельность:
Познавательная сфера школьников имеет свои особенности. Внимание среди 6 класса, демонстрирует произвольное. Они легко переключают своё внимание, хорошо воспринимают материал.Более устойчиво на таких предметах как математика, физика, биология, русский язык. Неустойчиво внимание на таких уроках какфизическая культура, история, изобразительное искусство, ИКТ. Отлично развита у них зрительная и слуховая память.
Общий уровень умственного развития средний, дети весьма сообразительные, у многих хорошо развит кругозор. У учеников можно выразить высокую степень выраженности творческих способностей, наиболее ярко проявляются они у девочек, они рисуют разные стенгазеты и делают подделки для класса, у мальчиков это проявляется на уроке физкультуры, они с легкостью придумывают эстафеты, физические упражнения с инвентарем, вводят свои правила в подвижные и спортивные игры.
|
|
|
4. Особенности личности школьников:
Как я уже писал ранее, в этом классе присутствуют учащиеся разные типов темперамента, но преобладают сангвиники. У сангвиников тип темперамента отличается веселостью, энергичностью, жизнерадостностью, отзывчивостью. Настроение сангвиника имеет свойства часто меняться, но в основном преобладает хорошее настроение. Чувства привязанности, враждебности, радости и горя возникают у сангвиников быстро, но они неглубоки. Сангвиник отличается громкой, торопливой, но при этом отчетливой речью, сопровождающейся активной жестикуляцией и выразительной мимикой. В общении с новыми людьми не испытывает страха и скованности. Сохраняет самообладание в стрессовой, критической ситуации. В тоже время сангвиники не любят однообразную работу, если теряет интерес к начатому делу, то он бросает его, не доведя его до конца. Настроение неустойчивое, поспешен в решениях, опрометчив, не собран. Такие дети устойчивы к разным психологическим нагрузкам. Они легко приспосабливаются к обстоятельствам.
|
|
|
Конфликтные ситуации возникают крайне редко, и в случае чего, решаются довольно быстро самими же учениками, в редких случаях – классным руководителем.
Уровень тревожности в классе низкий. Дети достаточно хорошо адаптируются к условиям жизни и учебы в основной школе.Меньшая часть учащихся имеет высокий уровень тревожности. Это может быть связано с тем, что ученики воспринимают возникающие ситуации как угрозу своей самооценки и статуса в компании.
5. Межличностные отношения:
С 6 классомбыл проведен еще одно тестирование, по определению групповой сплоченности.
| Кол-во баллов | Кол-во учеников | Группы сплоченности |
| от 5 до 8 баллов | 0 человека | самая неблагоприятная |
| от 9 до 11 баллов | 9 человека | нормальная |
| от 12 до 15 баллов | 2 человек | благоприятная |
| от 16 до 18 баллов | 2 человек | самая благоприятная |
Таблица 3. Индекс групповой сплоченности Сишора.
Анализ результатов, представленных в табл.3, показал, что отношения между одноклассниками характеризуются как вполне нормальные и благоприятные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. Нет учащихся, которые претендуют на лидерство. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка.В классе преобладает сотрудничество, ученики стараются помочь друг другу, это особенно заметно, когда один из учеников попадает в ситуацию затруднения на уроке. Отношение детей к мнению коллектива серьезное, доброжелательное. Конфликты возникают редко, чаще всего причины их не очень важны.
6. Общение школьников с взрослыми:
Общение школьников с педагогами складывается положительно, особых конфликтов не наблюдается, хотелось бы заметить, что некоторые учащиеся очень ярко выражают свою точку зрения и доказывают свою правоту. Им важно, чтобы все было по справедливости.
Можно сделать вывод, что ребята также хорошо общаются дома, с родителями, и во всём им помогают.
7. Трудовая деятельность:
Отношение к общественному труду у всех разное, одни с неохотой выполняют поручение, другие сами подходят и просят задание, лишь бы не заниматься. При выполнении общественного труда большинство исполнители, но есть и организаторы.
Качества характера при выполнении трудовой деятельности различны, кто-то относится добросовестно, кто-то делает вид что выполняет.
Но, перед каждым праздником, они ответственно готовятся к каждому мероприятию, например, готовят номер для выступления, рисуют стенгазету и украшают свой класс под тематику.У детей очень сформированы трудовые навыки.
8. Формы досуга, увлечения:
Класс участвует в различных мероприятиях, проявляет инициативу и упорство. Большинство ребят занимаются внеурочной деятельностью. Например, посещают художественные и музыкальные школы, спортивные секции. Много различных секций и кружков есть в этой же школе, где обучаются дети 6 класса.
9. Выводы и рекомендации:
Можно сделать вывод о том, что в общем 6 класс – сплоченный коллектив, преобладает содружество, сопереживание и поддержка во взаимоотношениях между учащимися.
В дальнейшем, я думаю, что эти дети добьются своих целей, в целом в классе хорошая успеваемость, они смогут реализовать свои навыки в повседневной деятельности.
Для того, что исключить мелкие конфликты, хотелось бы посоветовать родителям некоторых учеников, больше времени проводить с детьми, общаться с ними, спрашивать как дела, что его волнует, водить на различные мероприятия и заинтересовать в каком-либо виде деятельности.
Рекомендации классному руководителю:
1. Попросить школьного психолога провести в классе тестирование, для того, чтобы выяснить, какие микрогруппы существуют в классе, кто с кем из детей дружит, выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.
2. На уроках практиковать групповые виды деятельности, причем чаще менять состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.
3. Избегать проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют, и обязательно будут думать, и говорить об этом.
Родителям:
1. Воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети - зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно.
2. Не обижать ребенка.
3. Выслушивать его мнение и считаться с ним.
4. Уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости.
5. Уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов.
Протокол исследования
Таблица 1. Методика диагностики структуры учебной мотивации школьника
| № ученик № вопрос | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||||||||
| 1 | 2
| 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | ||||||||
| 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | ||||||||
| 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | ||||||||
| 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | ||||||||
| 6 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 7 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| 8 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | ||||||||
| 9 | 3 | 3 | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 0 | 3 | 1 | ||||||||
| 10 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | ||||||||
| 11 | 1 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | ||||||||
| 12 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 13 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 14 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| 15 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | ||||||||
| 16 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | ||||||||
| 17 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 3 | ||||||||
| 18 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | ||||||||
| 19 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | 0 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | ||||||||
| 20 | 3
| 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | ||||||||
| 21 | 3
| 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | ||||||||
Таблица 2.Индекс групповой сплоченности Сишора
| № ученика | № вопроса | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| 3 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 |
| 5 | 1 | 5 | 2 | 2 | 2 |
| 6 | 3 | 5 | 2 | 2 | 2 |
| 7 | 2 | 3 | 1 | 1 | 2 |
| 8 | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 |
| 9 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 |
| 10 | 4 | 2 | 3 | 2 | 2 |
| 11 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| 12 | 2 | 5 | 2 | 2 | 1 |
| 13 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 |
Прохождение тестирования в 6 классе.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!