Дифференциация содержания диагностики по направлениям педагогической деятельности.
Тема 1. Предмет, объект, история, задачи и функции педагогической диагностики
Понятие о педагогической диагностике.
Педагогическая диагностика отвечает на следующие вопросы:
что и зачем изучать;
по каким показателям;
какими методами;
при каких условиях (самоконтроль, самопознание).
Под педагогической диагностикой понимается система специфической деятельности педагогов и педагогических коллективов, нацеленная на выявление интересующих свойств личности с целью измерения результатов воспитания, образования и обучения.
Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.
В диагностику вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения.
Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
|
|
|
Отличие педагогической диагностики от психологической.
В дополнение к педагогической диагностике целесообразно использовать методы психологической диагностики. При этом акцент рекомендуется делать не на изучение структуры личности (как это делается сейчас с помощью личностных тестов), а на изучение таких свойства как внимательность, память, интеллектуальные и творческие способности.
«Психодиагностика — область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности».
Психодиагностика направлена на измерение какого-то качества, постановку на этой основе диагноза, нахождение того места, которое занимает испытуемый среди других по выраженности изучаемых особенностей.
Психолого-педагогический диагноз — заключение о проявлениях качеств личности или группы людей, на которые предполагается воздействовать в ходе психолого-педагогической деятельности. Такой диагноз должен содержать выводы о причинах, повлиявших на состояние, поведение, личность объекта диагностирования, и тех факторах, которые могут оказать на него благоприятное воздействие.
От его глубины и достоверности зависит правильность постановки задачи в целом (определение цели, условий) и решения (выбор способов педагогических воздействий и их осуществления).
|
|
|
Педагогический диагноз – конечный педагогический продукт диагностического изучения личности. Сам по себе диагноз не имеет ценности. Он ценен только тогда, когда может стать основой для педагогического прогноза и выработки программы индивидуального подхода.
Цель, задачи и функции педагогической диагностики.
Для ребенка она выполняет функцию педагогического сопровождения, позволяя ему выбирать и выстраивать свой образовательный маршрут.
Для педагога она направлена на выявление затруднений воспитанников как в предметной области, так в личностном плане с целью оказания помощи в преодолении выявленных затруднений.
Главная цель педагогической диагностики – обеспечение оптимальных условий реализации потенциала каждого ребенка.
Задачи педагогической диагностики
1. Обеспечить реализацию личностно ориентированного подхода.
2. Обеспечить правильное определение результатов профессиональной диагностики педагога.
3. Свести к минимуму педагогические ошибки.
4. Установить предпосылки личности к получению дополнительного образования.
|
|
|
5. Определить условия для эффективного саморазвития личности ребенка.
6. Оценить деятельность педагога (самооценка уровня профессионального развития).
Таким образом, педагогическая диагностика призвана,
во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения,
во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения и,
в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую.
Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, должна ориентироваться на следующие цели:
внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения;
определение пробелов в обучении;
подтверждение успешных результатов обучения;
планирование последующих этапов учебного процесса;
мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов;
улучшение условий учебы.
Дифференциация содержания диагностики по направлениям педагогической деятельности.
Диагностика обученности
Диагностирование обучаемости
Изучение эффективности педагогического процесса
Эффективность педагогического процесса – это соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.
Самоанализ педагогической деятельности
Педагогический самоанализ – процесс и результат рефлексии педагогом собственной деятельности с целью ее улучшения.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!