Практические рекомендации по работе с гиперактивными детьми
1. Выработать совместно с ребенком в систему поощрений и наказаний.
2. Вовлечение гиперактивного ребенка в групповые виды деятельности (во взаимодействие со сверстниками) должно проходить постепенно. Сначала включать ребенка в работу и в игру с малой группой детей (2-4 человека) и только после этого можно приглашать его участвовать в отрядных играх и делах.
3. Больше общаться с ребенком, но мягко, спокойно, вникать в его проблемы, играть вместе с ним в его детские игры, беседовать "по душам".
4. Чаще хвалить такого ребенка за успехи и достижения, даже самые незначительные, но искренне. Давать это не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.
5. Чтобы гиперактивный ребенок выполнял указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Они должны быть немногословными и содержать не более 10 слов. Не надо давать несколько заданий сразу. Давать следующее задание только после того, как выполнил предыдущее.
6. Избегайте резких запретов начинающих словами "нет" и "нельзя".
7. По возможности не наказывать.
Игры в помощь.
"Давайте поздороваемся" (играющие передвигаются по комнате в удобном для них темпе и направлении. По определенному сигналу ведущего каждый участник должен успеть поздороваться как можно с большим числом играющих).
"Маленькая птичка" (ребёнку в ладошки дают пушистую, мягкую, хрупкую игрушечную птичку (или другого зверька). Взрослый говорит: "Прилетела к тебе птичка, она такая маленькая, нежная, беззащитная. Она так боится коршуна! Подержи её, поговори с ней, успокой её". Ребёнок берёт в ладошки птичку, держит ее, гладит, говорит добрые слова, успокаивает ее и вместе с тем успокаивается сам. В дальнейшем можно птичку уже не класть ребенку в ладошки, а просто напомнить ему: " Помнишь, как надо успокаивать птичку? Успокой снова").
|
|
|
"Сделай так" (на столе разложены карточки с изображением человечков, выполняющих различные движения. Взрослый показывает детям карточки и объясняет, какие действия изображены на каждой из них. По сигналу все выбирают по одной карточке и выполняют то, что изображает человечек).
"Говори" (ребятам задаются любые вопросы, но отвечать на них можно только тогда, когда дается команда "Говори!").
"Послушать тишину" (по первому сигналу дети начинают бегать по комнате, кричать, стучать и так далее. По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к тому, что происходит кругом. Затем все по очереди рассказывают, какие звуки они услышали).
Взаимодействие с тревожными детьми.
Тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым интенсивным переживаниям состояняе тревоги.
|
|
|
Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети стесняются громко и ясно выражать свои эмоции, тихо переживают за свои проблемы, боясь обратить на себя внимание.
Тревожности могут быть подвержены как мальчики, так и девочки. Специалисты считают, что в дошкольном возрасте более тревожными являются мальчики, к 9-11 годам - соотношение становится равномерным, после 12 лет происходит резкое повышение уровня тревожности у девочек. При этом, тревоги девочек по своему содержанию отличаются от тревоги мальчиков: девочек больше волнуют взаимоотношения с другими людьми (ссоры, разлуки), мальчиков - насилие во всех его аспектах.
Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии (ситуации) внутреннего конфликта. Он может быть вызван:
- Негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;
- Неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;
- Противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители и/или школа.
Практические рекомендации по работе с тревожными детьми
|
|
|
1. Для того чтобы помочь детям данной категории повысить самооценку, нужно оказать им поддержку, проявлять искреннюю заботу о них и как можно чаще давать позитивную оценку их действиям и поступкам;
2. Как можно чаще называть ребенка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых;
3. Можно поощрять таких детей, поручая им выполнение престижных в данном коллективе поручений;
4. Ни в коем случае таких детей нельзя сравнивать с другими людьми (например, с гиперактивными детьми данный способ может сыграть положительную роль); Лучше сравнивать ребенка с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад;
5. Желательно избегать таких заданий, которые выполняются за определенное фиксированное педагогом время;
6. Демонстрировать образцы уверенного поведения.
Игры в помощь
«Кенгуру» (участники делятся на пары. Один из них кенгуру — стоит, другой — кенгуренок — сначала встает спиной к нему (плотно), а затем приседает. Оба участника берутся за руки каждой пары. Именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу, попрыгать вместе и т. д. Можно поменяться ролями).
|
|
|
«Щепки на реке» (Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между ними должно быть больше вытянутой руки. Один из желающих должен «Проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно. Участники игры – «берега» - помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению щепки).
?! «За что меня любит мама» (каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама, затем все повторяют то, что сказал каждый из участников).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!