Общая и профессиональная культура педагога.
План:
1. Понятие о культуре.
2. Структура педагогической культуры.
3. Профессиональная культура учителя.
Понятие о культуре.
Общая культура является и процессом и одновременно результатомдеятельности, представляет собой социальное явление, которое охватываетвсё, что творит человек, осваивая мир объектов.
Можно утверждать, что структура культуры (субъект, цель, объект,средство, методы) порождена культурой. Исключение составляет лишь самобъект (человек), который частично уже окультурен на предшествующихэтапах своего существования.
По отношению к культуре существуют три подхода:
- аксиологический (культура рассматривается как ценность, как система ценностей);
- деятельностно-творческий (главное в культуре – это те способы деятельности, которые нужны для творческого развития);
- личностный (мерой культуры выступает человек, который является ееносителем, хранителем и «развивателем»).
Поэтому воспитание имеет три фундаментальные функции:
- созидательно-культурную,
- социализации и адаптации,
- человекообразующую.
Обычно культуру делят на материальную и духовную.
Материальная культура – все те ценности, которые по преимуществуудовлетворяют наши материальные потребности. Некоторые специалистывыделяют еще художественную культуру.
Духовная культура – ценности, у которых на передний план выступаютих не вещественные качества (хотя материальные свойства им также присущи). Например, научная концепция, фольклор, религиозный догмат, юридический закон, политическая идея.
|
|
|
Художественная культура – охватывает явления, у которых вещественные стороны в их взаимодействии на человека уравновешены.
Структура педагогической культуры.
Педагогическая культура - сущностная характеристика личности педагога, способов его педагогической деятельности и тех ценностей, которымион в ней руководствуется. Об уровне культуры общества можно судить поотношению общества к детям. На состояние и развитие педагогической культуры влияют многие факторы, в их числе - экономика страны, информационная культура, нравственная культура, религиозная (духовная) культура, национальная культура.
Выделяют 4 аспекта педагогической культуры:
- область отношений взрослых и детей как сфера человеческой практики, способ передачи жизненного опыта и национальных ценностей культуры;
- область педагогического знания, включающая определенную системупедагогических ценностей, педагогической теории, педагогического мышления, опыта творческой деятельности, в которых интегрирован совокупныйдуховный опыт в сфере обучения и воспитания;
|
|
|
- сфера профессиональной деятельности, включающая профессиональные знания, умения и т. п.;
- личностная характеристика каждого педагога, его позиций, качеств,поведения.
Структура педагогической культуры:
1. Культура целеполагания проявляется в определенной стратегии развития педагогического общества, и при разработке программ боле низкогоуровня.
2. Культура педагогического знания – включает в себя фундированность накопленного опыта, наличие научных теорий и гипотез.
3. Мировоззренческая культура, ее уровень во многом определяет процесс и результат взаимоотношений учителя и учащихся.
4. Культура мышления, в процессе жизни индивида она формируетсякак обыденными средствами, так и специальными.
5. Культура чувств связана с выработкой умений любить, сопереживать, гордиться, стыдиться, мучиться и т.д., т.е. с выработкой широчайшейгаммы высших переживаний, без которых общение и труд воспитателя неприносит добрых плодов. Ее проявлению служит и способность высказыватьквалифицированные суждения нравственного, эстетического, политическогохарактера, правового, религиозного или философского. Оценка как отношение субъекта к действительности имеет иную природу, чем отношения в процессе познания, знания предвзято, а оценка – субъективна. Но эта субъективность не выступает как форма произвола, а лишь отражает позицию, занимаемую субъектом в его отношении к кому-либо или чему-либо.
|
|
|
6. Культура общения учителя с учащимся, их родителями и др.
7. Организационная культура, позволяющая обеспечить на самых различных уровнях процессы обучения и воспитания. Педагог должен сам обладать навыками организатора и передать их воспитуемому.
Взятая в целом педагогическая культура может быть представлена как:
1) предметно-продуктивная;
2) технико-технологическая.
К предметно-продуктивной культуре относятся все достижения общества в сфере педагогического труда. К технико-технологической культуреотносятся методы, средства, способы, с помощью которых получены результаты. А так как ни один этап или цикл этой деятельности невозможно разграничить, то любое конкретное педагогическое явление выступает, с однойстороны, как средство применения определенного метода, и с другой – какспособ получения нового результата.
В результате мы имеем 2 разновидности педагогических ценностей:
1) результаты культуры;
2) методы, технологии их получения.
|
|
|
Носители педагогической культуры (педагоги, родители) существуют врамках определенного культурно-исторического общества, поэтому заметноразличаются степенью овладения ценностями педагогической сокровищницы. Зависит это от множества причин. Квалификация педагога определяетрезультат воспитания. Педагогическая несостоятельность большинства родителей в нашем обществе проявляется особенно наглядно. Здесь дают о себезнать и мировоззренческий примитивизм, и отсутствие специальных знанийи навыков, и неспособность ярко чувствовать и грамотно мыслить.
Трудно сказать, где более опасен низкий уровень педагогической культуры: в семье или в воспитательном учреждении. В любом случае, наше общество сегодня нуждается в повышении уровня педагогической культуры.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 520; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!