Произвольное и непроизвольное внимание
Непроизвольное внимание возникает непреднамеренно, без каких-либо специальных усилий. Объекты, связанные с потребностями, чувствами и желаниями, переживаемыми человеком в данный момент, вызывают непроизвольное внимание. Так, человек, ожидающий прихода поезда, невольно прислушивается к гудкам, вглядывается вдаль, смотрит на вокзальные часы, т. е. выделяет все, что может сигнализировать приближение поезда.
Произвольное внимание носит отчетливо выраженный, сознательный, волевой характер и наблюдается при сознательном намерении выполнить какую-либо деятельность, Оно привлекается и удерживается вопреки факторам непроизвольного внимания (не новым, не сильным раздражителем, не связанным с базовыми потребностями и т. д.) и обусловлено социально. Его формирование, по Л. С. Выготскому, начинается с указательного жеста взрослого, организующего внимание ребенка с помощью внешних средств. Причиной, вызывающей и поддерживающей произвольное внимание, является осознание значения объекта внимания для выполнения данной деятельности, удовлетворение потребностей, тогда как при непроизвольном внимании значение объекта может и не осознаваться.
Если конкретная деятельность увлекает человека, происходит переход к послепроизвольному вниманию (вторичному непроизвольному) и волевых усилий уже не требуется.4.Послепроизвольное внимание. Внешнее и внутреннее, коллективное, групповое, индивидуальное внимание.
|
|
|
Послепроизвольное внимание. Третий вид внимания - послепроизвольное. Сам термин подсказывает, что этот вид внимания возникает после того, как было вызвано произвольное внимание. В пос-лепроизвольном внимании снижается волевое напряжение, необходимое при сосредоточении в произвольном внимании. Послепроизвольное внимание - сосредоточение на объекте в силу ТГО ценности дляличности.
По своим психологическим характеристикам послепроизвольное внимание имеет черты, сближающие его с непроизвольным вниманием, но между ними есть и существенное отличие. Послепроизвольное вниманиевозникает на основе интереса, но это не заинтересо-ванность, стимулированная особенностями предмета, а проявлениенаправленности личности. При послепроизвольном внимании сама деятельность переживается как потребность, а ее результат личностно значим.
Так, ученик может начать делать арифметический пример без
всякого интереса, заставив себя сосредоточить внимание на его
решении. Во время работы по той или иной причине (например, "не
выходит, а я его все-таки сделаю, докажу, что могу", и т. д.) у
· него возникает такое отношение, когда необходимость волевого
|
|
|
· поддержания внимания исчезает, оно оста ется прикованным к пред-
· мету-ученик увлекся процессом решения задачи.
· Переход к контролю деятельности на уровне послепроиз-
· воль-ного внимания в значительной степени определяется особен-
· ностями личности, привычкой трудиться, когда для человека "рабо-
· та без лишнего счета, работа до жаркого пота, часы за упорным
· трудом" становятся счастьем жизни. Если произвольное внимание
· перешло в Послепроизвольное, то до наступления общей усталости
· не чувствуется напряжения.
· Рассмотренные три вида внимания в практической деятельности
· человека тесно переплетены взаимными переходами и опираются один
· на другой. Организуя внимание учеников, учитель должен продумать
· не только то, как вызвать внимание к данному уроку, но и то, как
· формировать волевые качества личности, облегчающие управление
· вниманием.
· Внешнее и внутреннее внимание. По тому, находится ли объект
· внимания во внешнем мире или им являются ощущения, мысли, пере-
· живания личности, выделяют внешненаправленное,
· 160 | или перцептивное, и внутреннее внимание. Различение
· перцеп-|
· тивного и внутреннего внимания важно в управлении вниманием | и
|
|
|
· позволяет понять некоторые особенности личности. Внешне-Iнап-
· равленное внимание включено в перцептивную деятельность | чело-
· века и регулирование предметной деятельности. Иссле-| дователь-
· ское отношение к миру не может быть сформировано | без развития
· перцептивного внимания. | Внутреннее внимание связано с осозна-
· нием личностью своей | деятельности, своего внутреннего мира, с
· самосознанием. Оно | не имеет места в животном мире, где нет
· осознания своей пси-| хической жизни. Внешнее и внутреннее вни-
· мание тормозят друг [друга; трудно быть одновременно сосредото-
· ченным на внешних |и внутренних явлениях. Нередко человек, заду-
· мываясь, закры-| вает глаза. В состоянии задумчивости, обращен-
· ности к прош-| лому, психическим переживаниям у человека исчеза-
· етнаправ-jленность взгляда, оси глаз расходятся, и восприятие
· окружаю-| щего мира оказывается как бы в тумане. | Объектами
· внутреннего внимания являются чувства, воспо-| ^линания, мысли.
· Поддерживанию внутреннего внимания способ-| ствуют редуцирован-
· ные внешние действия: шевеление губами, | проговаривание отдель-
· ных слов, жестикуляция, непроизвольное [рисование и др. Внутрен-
|
|
|
· нее внимание способствует моделиро-| ванию будущего действия и
· его последствий, является необхо-| димым условием развития соз-
· нания и самосознания. Умение | думать и обдуманно действовать
· невозможно без развития внут-| реннего внимания. Привычка оцени-
· вать события прошедшего | дня, еще раз мысленно обращать внима-
· ние на свое поведение
· в различных обстоятельствах чрезвычайно важна для станов-|ле-
· ния личности.
· Коллективное, групповое, индивидуальное внимание. Человек ра-
· ботает и учится в коллективе. Поэтому его внимание зависит от
· взаимодействия с другими людьми.
· В зависимости от форм учебной деятельности, организуемых педа-
· гогом, можно выделить коллективное, групповое и индиви-| дуаль-
· ное внимание.
· | Анализ деятельности по организации внимания в различных
· условиях обучения показал, что учителю постоянно приходится ор-
· ганизовывать переход -от одной формы проявления внимания в клас-
· се к другой.
· Коллективное внимание - сосредоточение всех учеников на од-
· ном предмете.
· В качестве такого предмета чаще всего выступает, рассказ
· учителя и ответы учеников. Фактически не бывает стопроцентного
· внимания класса в течение длительного времени, но для существо-
· вания коллективного внимания не страшны отвлечения отдельных
· учеников. Наличие целенаправленного коллектива класса помогает
· сосредоточиться и тем, кто не привык к усилиям по организации
· внимания.
· .-. Групповое внимание - сосредоточение внимания группами в
· условиях работы в коллективе.
· "Групповое внимание приходится организовывать при проведении
· лабораторных работ, взаимопроверке, обсуждении каких-либо фактов
· в группах. Для учеников и учителя это самая сложная форма орга-
· низации внимания. Группы отвлекают друг друга в работе. Для ор-
· ганизации внимания необходимо четкое планирование выполнения за-
· даний по этапам, переход на отдельных этапах к коллективному
· вниманию.
· Индивидуальное внимание - сосредоточение внимания на своем за-
· дании. Оно возникает при самостоятельном чтении, решении за-
· дач, выполнении
· контрольных работ. Для учителя представляет трудность переход от
· индивидуального внимания к коллективному, так как не все ученики
· справляются одновременно с заданием и у многих внимание в начале
· коллективной работы не переключается. В этом случае следует дать
· небольшое дополнительное задание учащимся, закончившим своюра-
· боту раньше других. Учащимся, не выполнившим задания, посовето-
· вать закончить его позже
5.Свойства внимания
Внимание имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени. Итак, свойства:
1. Сосредоточенность (концентрация) – выделение сознанием объекта и направление на него внимания.
2. Устойчивость – большая сопротивляемость отвлечениям, благодаря чему человек длительное время может быть сосредоточен на каком-нибудь предмете или действии.
3. Объем внимания – количество объектов воспринимаемых одновременно.
4. Распределение – умение одновременно следить за несколькими предметами или за выполнением различных действий.
5. Переключение – сознательное перемещение внимания на новый объект
6. Внимание как свойство личности. Условия формирования внимания
При рассмотрении внимания как устойчивой постоянной особенности человека имеется в виду, что такие личностные образования, как мотивы, ценности, идеалы, эталоны, цели направляют и регулируют внимание человека, наполняя его личностным смыслом.
В этой связи В.И.Страхов отмечает, что внимание производно от свойств личности и вместе с тем является опорным свойством, влияющим на формирование других свойств личности, проявляющихся в деятельности и взаимоотношениях людей.
Как личностное свойство внимание проявляет себя как внимательность - черта личности, определяемая системой ценностных ориентаций и направленностью личности и, в свою очередь, определяющая, к чему и в какой степени может быть внимательным человек.
Внимательность имеет две формы проявления:
- первая форма связана с постоянным вниманием человека к окружающей обстановке, умением замечать изменения в предметной среде и внешней ситуации, умением организовывать предметную деятельность и контролировать ее исполнение. Такая внимательность называется объектной и проявляется в таких свойствах личности, как наблюдательность, любознательность, деловитость и т. п.;
- вторая форма внимательности обнаруживается во взаимодействии людей друг с другом, в общении и называется субъектной внимательностью. Она имеет нравственное содержание и выражается в умении наблюдать и понимать психические состояния других людей. Идеал внимательности по отношению к другому человеку предполагает целый ансамбль личностных свойств, куда входят чуткость, отзывчивость, умение замечать настроение другого человека, желание прийти на помощь и т.п. Подобная внимательность - предпосылка эмпатии.
Объектная и субъектная внимательности у каждого человека сочетаются в определенной пропорции: они могут быть или равно представленными, или одна из них может являться доминирующей.
7. Понятие об ощущениях. Строение и функции анализатора.
В свете современных воззрений, ощущение - это простейший психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей (стимулов) на соответствующие им органы чувств (рецепторы).
Функции ощущений таковы:
являются основой более сложных познавательных процессов,
превращают энергию внешнего воздействия в акт сознания,
обеспечивают чувственную основу психологической деятельности путём предоставления сенсорного материала для построения психических образов
Анализаторы (органы чувств) - это те каналы, по которым мы получаем все сведения о мире, как внешнем, так и собственно внутреннем. Отражая объективно существующие предметы и явления, ощущения приблизительно точно отражают мир, существующий независимо от нашего сознания, независимо от нас. Таким образом, по своему происхождению и содержанию ощущения объективны. Но сами ощущения субъективны.
Ощущения зависят не только от особенностей мозга и анализаторов человека, но также от опыта, профессиональных знаний, интересов и других черт личности, а также от состояния человека (утомление, настроения и т. п.). Так, при некоторых заболеваниях ощущения становятся иллюзорными.
Анализаторы в своей совокупности называют сенсорной системой. В зависимости от того, откуда поступают к ним раздражители воздействия, рецепторы и анализаторы подразделяются на экстероцепторы - анализаторы внешнего мира (зрительный, слуховой, кожный, обонятельный, вкусовой) и интероцепторы - анализаторы состояния организма (двигательный, равновесия, состояния внутренних органов, голода, жажды).
Каждому анализатору соответствуют определенные виды ощущений. Во многих видах деятельности наибольшее значение имеют зрительные ощущения. Большую роль в трудовых действиях играют двигательные, или кинестезические ощущения, вызываемые раздражением нервных окончаний, заложенных в мышцах, суставах, связках и костях. Они обеспечивают поступление информации, необходимой для координации движений. В понятие «кожные ощущения» входят ощущения прикосновения и давления - осязание, или тактильные ощущения, термические (холодовые и тепловые) и болевые ощущения. Неподвижная кожа улавливает только отдельные ощущения. Нужно перемещение предмета по коже и движения пальцев - ощупывание, чтобы отразить форму предмета путем гаптических восприятий. Ощущения равновесия участвуют в восприятии пространственного положения тела.
8.Классификация ощущений по Т.Шеррингтону и Х.Хеду
Классификация ощущений
Существуют различные подходы к классификации ощущений:
1. По основным модальностям выделяют:
· обоняние;
· вкус;
· осязание
· зрение;
· слух.
2. Систематическая классификация Ч. Шеррингтона делит ощущения на 3 вида:
- интероцептивные – это ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма. Возникают благодаря рецепторам, находящимся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и др. внутренних органов. Это наиболее древняя и элементарная группа ощущений. Они мало осознаваемы и имеют наиболее диффузную форму, чаще всего близки к эмоциональным состояниям.
- проприоцептивные – это ощущения, передающие сигналы о положении тела в пространстве и составляющие основу движений человека. Играют решающую роль в их регуляции. Это ощущение равновесия (статическое) и двигательное (кинестетическое) ощущение. Рецепторы проприоцептивной чувствительности находятся в мышцах и суставах (сухожилиях, связках) и называются тельцами Паччини. Возбуждение возникает в этих рецепторах при растяжении мышц и изменении положения суставов. К проприоцептивным ощущениям относится и специфический вид чувствительности, называемый ощущением равновесия, или статическим ощущением. Рецепторы ощущения равновесия расположены в полукружных каналах внутреннего уха.
- экстероцептивные – это ощущения, обеспечивающие получение сигналов из внешнего мира. Экстероцептивные ощущения являются основнойгруппой ощущений, связывающих человека с внешней средой.Экстероцептивные ощущения принято разделять на две подгруппы:
а) контактные ощущения вызываются воздействием, непосредственно приложенным к поверхности соответствующего рецептора. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание.
б) дистантные ощущения вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии. К таким ощущениям относятся обоняние, слух и зрение.
3. Генетическая классификация Х. Хедапозволяет выделить два вида чувствительности:
- протопатическую чувствительность - более примитивную, менее дифференцированную и локализованную, к которой относятся органические чувства (голод, жажда и др.);
- эпикритическая чувствительность - тонко дифференцированная, рациональная,более молодая в генетическом плане. К данному виду чувствительности относят основные виды ощущений человека.
9.. Виды ощущений (традиционная классификация).
Со времен Аристотеля в сфере внимания многих поколений ученых находились только пять чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. В XIX в. знания о составе ощущений резко расширились. Это произошло в результате описания и изучения их новых видов — вестибулярных, вибрационных, мышечно-суставных, или кинестетических, и т.д., — а также вследствие уточнения состава некоторых сложных видов ощущений (например, научного осознания того факта, что осязание — это сочетание тактильных, температурных, болевых ощущений и кинестезии, а в тактильных ощущениях в свою очередь можно выделить ощущения прикосновения и давления). Увеличение количества видов ощущений вызвало необходимость в их классификации
10. Пороги ощущений. Методы измерения ощущений. Исследования П.Бугера, Е.Вебера, Г.Т.Фехнера, С.Стивенса
Основная задача, которую ставили перед собой психофизики, —это определить, как соотносятся физические параметры стимуляции и соответствующие им субъективные оценки ощущений. Зная эту связь, выраженную функцией типа R = f(S), где S — значение физического параметра стимула, а R — значение субъективной реакции, предсказать величину ощущения есть дело простого расчета. Психофизическая функция — R = f (S) устанавливает связь между числовыми значениями двух типов, с одной стороны — это шкала физического измерения стимула, с другой — значения субъективной реакции на этот стимул.
Позиция Г.Фехнера проста и логична: мы не можем измерить величину ощущения прямо, поэтому будем это делать косвенно, оценивая ее в единицах интенсивности стимула. Для построения психофизической функции вводится нулевая точка на оси ощущений — абсолютный порог. В качестве единицы измерения ощущений вводится ЕЗР — величина стимула, соответствующая ощущению едва заметного различия, которое можно оценить в ходе опыта, измеряя разностные пороги. Таким образом, если нам нужно измерить субъективное расстояние между двумя ощущениями R1 и R2, вызванные стимулами S1 и S2, то мы измеряем его на сенсорной оси в количестве ступеней ЕЗР.
Позиция С.Стивенса так же ясна и не менее логична: мы можем попросить человека прямо оценить величину своего ощущения, используя числа, и его числовые оценки будут достаточно надежно отражать величину ощущения.
Г.Фехнер и С.Стивенс проводили опыты по построению психофизических функций, первый просил испытуемых поднимать грузы и оценивать пороги различения их веса, второй — предлагал прямо оценивать величину громкости тональных сигналов. Результаты вывода основного психофизического закона оказались различными: Г.Фехнер сформулировал логарифмический закон, С.Стивенс — степенной:
• Г.Фехнер: R = k·logS, т.е. сила ощущения изменяется пропорционально логарифму интенсивности стимула
• С.Стивенс: R = k·Sb( b - СТЕПЕНЬ), т.е. сила ощущения — это степенная функция от изменения интенсивности стимула.
Таким образом, между Г.Фехнером и С.Стивенсом существует лишь одно принципиальное различие: каким образом вводится единица измерения на сенсорной оси. Первый постулировал равенство ЕЗР, полагая, что величины наших ощущений пороговых различий стимулов неизменны несмотря на изменение интенсивности ощущений, и фактически признавал существование субъективного аналога закона Бугера—Вебера. Второй принципиально отвергал такую возможность, вводя предположение о равенстве относительных ЕЗР, полагая, что величина ЕЗР не может быть постоянной, а увеличивается с ростом интенсивности самого ощущения. Понятно, что проверить справедливость принятых постулатов чрезвычайно трудно. Более того, результаты экспериментов показывают, что в виду значительного сходства для ряда сенсорных модальностей, получаемых в опыте психофизических функций, даже с помощью современных статистических методов достаточно сложно оценить, какой математической функцией (логарифмической и степенной) в наилучшей степени апроксимируются полученные данные.
Современные исследования показали, что справедливость закона Бугера—Вебера имеет ограниченный характер: отношение ∆S/S не является постоянным на всем диапазоне изменения ин-
тенсивности стимула. Оно уменьшается при малых интенсивностях стимула, увеличивается при высоких и неизменно лишь в среднем диапазоне интенсивностей1. Многие психофизики предлагали свои варианты психофизических законов, отличающихся от фехнеровского и стивенсовского. Разработаны законы, выражаемые другими математическими функциями — экспоненциальной, тангенциальной или арктангенциальной, однако они не претендуют на универсальность и имеют достаточно узкие области применения. Также предложены варианты обобщенного психофизического закона, описывающие и логарифмическую, и степенную функции (П.Экман, Дж.Бэрд), а также эти и любые математические функции, промежуточные между ними
11.Адаптация и сенсибилизация ощущений
Адаптация – изменение абсолютной иотносительной чувствительности органов чувств под влиянием внешнихвоздействий. Явления адаптации характерны и для слуховой сферы, и для обоняния, осязания, вкуса. Изменение чувствительности, происходящее по типу адаптации, не происходит сразу, оно имеет свои временные характеристики. Эти временные характеристики различны для разных органов чувств. Так, для того, чтобы зрение в темной комнате приобрело нужную чувствительность, должно пройти около 30 мин. Адаптация слуховых органов идет гораздо быстрее. Слух человека адаптируется к окружающему фону уже через 15 с. Также быстро происходит изменение чувствительности в осязании (слабое соприкосновение с кожей нашей одежды перестает восприниматься уже через несколько секунд). Хорошо известны явления тепловой адаптации (привыкание к изменению температуры). Однако эти явления выражены отчетливо лишь в среднем диапазоне, и привыкание к сильному холоду или сильной жаре так же, как и к болевым раздражениям, почти не имеет места. Известны и явления адаптации к запахам. Таким образом, выделяют три разновидности явления адаптации:
1. Адаптация как полное исчезновение ощущения при продолжительном действии раздражителя;
2. Адаптация как притупление ощущения под влиянием действия сильного раздражителя. (Данные два вида адаптации относятся к негативной адаптации, так как в результате ее снижается чувствительность анализаторов.)
3. Адаптацией также называют повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя. Этот вид адаптации определяется какпозитивная адаптация. Например, в зрительном анализаторе темновая адаптация глаза, когдаувеличивается его чувствительность под влиянием темноты, — это позитивнаяадаптация. Аналогичной формой слуховой адаптации является адаптация к тишине.
Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств называетсявзаимодействием ощущений. Все наши анализаторные системы способны влиять друг на друга. При этомвзаимодействие ощущений, как и адаптация, проявляется в двух противоположныхпроцессах — повышении и понижении чувствительности. Общая закономерностьсостоит в том, что слабые раздражители повышают, а сильные понижаютчувствительность анализаторов при их взаимодействии.Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторовназываетсясенсибилизацией.А.Р. Лурия выделил два варианта повышения чувствительности (сенсибилизации):
- на основе устойчивых изменений, происходящих в организме;
- на основе временных физиологических и психологических изменений состоянии организма (например, под воздействием психоактивных веществ, психических расстройств и пр.).
Сенсибилизацию органов чувств легко заметить в следующих случаях: при компенсации сенсорных дефектов (слепота, глухота) и специфических требований некоторых профессий. Так, утрата зрения или слуха в определенной степени компенсируется развитием других видов чувствительности. Слепота вызывает повышение тактильной чувствительности, и люди могут читать книги со специальной азбукой Бройля с помощью пальцев. Известны случаи, когда люди, имеющие ограниченный возможности по зрению, занимались скульптурой, что свидетельствует о высокоразвитом осязании. Глухота вызывает развитие вибрационных ощущений. У некоторых людей, лишенных слуха, настолько сильно развивается вибрационная чувствительность, что они даже могут слышать музыку - для этого они кладут руку на инструмент. Слепоглухонемые, держа руку у горла говорящего собеседника, могут таким образом узнать его по голосу и понять, о чем он говорит.
Явления сенсибилизации органов чувств наблюдаются и у лиц определенных профессий. Красильщики могут различать до 50—60 оттенков черного цвета. Известна способность музыкантов улавливать различия в тонах, не воспринимаемых обычным слушателем, или чувствительность вкусового анализатора у дегустаторов.
12.Взаимодействие ощущений, контраст и синестезия
Взаимодействие ощущений проявляется еще в явлении, называемом синестезией— возникновении под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для других анализаторов. В психологии хорошо известны факты «окрашенного слуха», который встречается у многих людей, и особенно у многих музыкантов (например, у Скрябина). Так, например, широко известно, что высокие звуки мы расцениваем как «светлые», а низкие как «темные». Характерно, что явление синестезии распространено далеко не одинаково у всех людей.
Все эти факты показывают, что острота абсолютной и разностной чувствительности может существенно изменяться и что участие человека в разных формах сознательной деятельности может изменить остроту этой чувствительности.
Контраст ощущений
Контраст ощущений - это изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предварительного или сопутствующего раздражителя.
В случае одновременного действия двух раздражителей возникает одновременный контраст. Такой контраст можно проследить в зрительных ощущениях. Одна и та же фигура на черном фоне кажется светлее, на белом - темнее. Зеленый предмет на красном фоне кажется более насыщенным.
Хорошо известно и явление последовательного контраста. После холодного слабый теплый раздражитель, кажется горячим. Ощущение кислого повышает чувствительность к сладкому
13.Сенсорная организация личности и развитие чувствительности
Сенсорная организация личности — это уровень развития отдельных систем чувствительности и возможность их объединения. Сенсорные системы человека — это его органы чувств, как бы приемники его ощущений, в которых происходит преобразование ощущения в восприятие.
Любому приемнику присуща определенная чувствительность. Если мы обратимся к животному миру, то увидим, что преимущественный уровень чувствительности какого-либо вида является родовым признаком. Например, у летучих мышей развита чувствительность к восприятию коротких ультразвуковых импульсов, у собак обонятельная чувствительность.
Главная особенность сенсорной организации человека — это то, что она складывается в результате всего его жизненного пути. Чувствительность человека дана ему при рождении, но развитие ее зависит от обстоятельств, желания и усилий самого человека.
14.Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия.
Восприятие - Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
Поэтому основным отличием восприятия от ощущения является предметность осознания всего, что воздействует на нас, т. е. отображение объекта реального мира в совокупности всех его свойств или иными словами, целостное отображение предмета.
восприятие включает в себя ощущение и основывается на нем. При этом всякий перцептивный образ включает в себя целый ряд ощущений, так как любой предмет или явление обладают многими и различными свойствами, каждое из которых способно независимо от других свойств вызвать ощущение.в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие очень часто называютперцептивной системой человека.в восприятии предмета реального мира задействованы внимание и направленность .
Восприятие обеспечивает целостное отражение объектов при его непосредственном воздействии на органы чувств.!
Свойства восприятия:
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 646; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!