Организация исследовательской деятельности младших школьников.
Проект как одна из форм организации исследовательской деятельности. Возможности формирования универсальных учебных действий (УУД) младших школьников при изучении материала курса «Окружающий мир». Формирование экспериментальных умений младших школьников. Методика организации и проведения занятий с использованием эксперимента. Сущность наблюдения как ведущего способа познания объектов окружающего мира.
Проектные задачи в курсе «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Поскольку к метапредметным результатам изучения курса «Окружающий мир» относятся: способность регулировать собственную деятельность по познанию мира (т.е. вести активный поиск) и осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, что предполагает структурирование учебного процесса в соответствии с этапами научного творчества (технология ПДО); к предметным: умение наблюдать, исследовать явления мира -поэтому важно решать проектные задачи как учителю, так и учащемуся. Для педагога – это разработка авторского курса, технологии ознакомления с окружающим миром конкретного класса и ребенка; для детей – ознакомление с методологией научного творчества = проектно-исследовательская деятельность.
Проектные задачи:учить видеть проблему (четко осознавать учебную задачу); осуществлять поиск вариантов решения (планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); выражать решение; защищать его (ПДО).
|
|
|
Проектные задачи подразделяются на краткосрочные (решаемые на 1 уроке) и долгосрочные (неделя и т.д.).
Проект как неотъемлемая часть курса на стадии изучения нового материала и первичного закрепления (информационный проект у Дмитриевой – система Занкова), обобщения (Потапов), как возможная работа по выбору (Плешаков). Виды проектов. Этапы работы над проектом. Эксперимент (Э-Д).
Характеристика распространенных инновационных технологий обучения младших школьников «Окружающему миру»
| Общая характеристика технологии | Структура технологического процесса с примером |
| Метод проектов(учебное проектирование) | |
| Современная технология, восходящая к идеям гуманистического направления в образовании (Дж.Дьюи, В.Килпатрик, США, 1918), позволяющая организовать исследовательскую, творческую деятельность детей, используя при этом все многообразие методов и форм самостоятельной познавательной, практической и художественно-творческой работы. Классификация учебных проектов по основаниям: 1) состав участников - индивидуальные, групповые, коллективные; 2) продолжительность реализации - краткосрочные (в течение нескольких занятий), долгосрочные (месяц, четверть); 3) целевая установка - исследовательские, творческие, игровые (приключенческие), информационные (когнитивные), практические (созидательные), общественно-полезные (табл. 7.11). | Этапы работы по методу проектов: 1) выделение и постановка проблемы (стадия целеполагания, мотивации) - помощь учителя в определении наиболее актуальной, личностно значимой для детей посильной задачи: а) определение с темой исследования, которая может быть фантастической (ориентированной на разработку несуществующих объектов), эмпирической (проведение собственных наблюдений, экспериментов), теоретической (изучение, обобщение материалов из разных источников); б) ее выбор по правилам: должна быть интересна ребенку, увлекать его; выполнимость; реальная польза от решения проблемы для участников исследования; оригинальность, присутствие элемента неожиданности; относительная быстрота выполнения работы с учетом возрастных особенностей детей; их желания и реальные возможности (по А.И.Савенкову); осязаемость результатов проекта; в) сложность и не очень для конкретной возрастной группы проблемы («Почему светит Солнце?», «Почему попугаи могут разговаривать?»); 2) планирование: выдвижение гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения (общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные) с разработкой учащимися под руководством учителя плана деятельности по достижении намеченной цели, определением источников, способов сбора и анализа информации (первоисточники, оборудование и т.д.), установлением критериев оценки результата и выполнения проекта. 3) апробация проекта – конкретное практическое дело или вывод теоретического положения на основе собранных, проанализированных и сгруппированных детьми конкретных фактов: сбор материала (на основе обобщения личного опыта, опроса взрослых-экспертов, обращения к справочникам, книгам по конкретной теме, Internet, просмотра специальных телепередач, наблюдений, проведения эксперимента); фиксация (записи, рисунки, опорные схемы) и обобщение полученных данных; подготовка проекта в соответствующей его содержанию форме (сообщение, «доклад», «научный отчет», макет со словесным описанием, самостоятельно написанная и проиллюстрированная книга, чертеж, постановка спектакля, презентация видеофильма, газеты, проведение экскурсии и т.п.); 4) защита проекта (подведение итогов): его презентация в устной или письменной форме (своеобразное сочинение с отражением этапов продвижения проекта, интересных находок, спорных моментов и т.п.), коллективное обсуждение, оценка работы (по намеченным критериям; отмечаются использованные и нет возможности, творческий подход, прогнозируется развитие проекта, определяются задачи для новых). По окончанию защиты все «научные отчеты» направляются в специально создаваемый библиотечно-лабораторный отдел. |
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!