Мальчик боялся, что не умеет вести себя за столом.
Мальчик всегда приходил заниматься, когда был сыт.
Герой считал учительницу необыкновенным человеком и не представлял, как можно сидеть с ней за одним столом.
Герой опасался, что его увидит за столом учительницы директор школы.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм . Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.
1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни.
2) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена.
3) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку.
4) Зачем с каким-то пристоном пускать звуки через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?
3. Из предложений 15-17 выпишите слово, в котором правописание безударной гласной в приставке зависит от постановки ударения в слове.
4. Из предложений 26-27 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
5. Замените разговорное слово «кургузый» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
6. Замените словосочетание « в учительских домах» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
|
|
|
7. Выпишите грамматическую основу предложения 34.
8. Среди предложений 38-42 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Запишите номера этих предложений.
9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове (-ах).
Кусок хлеба,(1) наверное,(2) и вправду застрял бы у меня в горле. Кажется,(3) до того я не подозревал,(4) что и Лидия Михайловна тоже, (5)как все мы,(6) питается самой обыкновенной едой,(7) а не какой-нибудь манной небесной, (8)- настолько она представлялась мне человеком необыкновенным,(9) непохожим на всех остальных.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.
11. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Я никак не мог поверить,(1) что сижу у нее в доме, (2)все здесь было для меня слишком неожиданным и необыкновенным,(3) даже воздух, (4)пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной,(5) чем я знал,(6) жизни. Невольно создавалось странное ощущение,(7) словно я подглядываю эту жизнь со стороны,(8) и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.
|
|
|
12. Среди предложений 32-38 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
13. Среди предложений 26-29 найдите сложное предложение сбессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответы к заданиям
Вариант 1
| № задания | Ответ |
| 1 | 3 |
| 2 | 2 |
| 3 | испугался |
| 4 | застиранном |
| 5 | громко |
| 6 | сказала с задумчивостью |
| 7 | я ждал |
| 8 | 31 |
| 9 | 46 |
| 10 | 3 |
| 11 | 1234 |
| 12 | 37 |
| 13 | 33 |
Вариант 2
| № задания | Ответ |
| 1 | 3 |
| 2 | 4 |
| 3 | никак |
| 4 | пропитанный |
| 5 | тесный, короткий |
| 6 | в домах для учителей |
| 7 | садиться |
| 8 | 3942 |
| 9 | 123 |
| 10 | 3 |
| 11 | 157 |
| 12 | 32 |
| 13 | 26 |
Элементы содержания, проверяемые заданиями тестовой работы*
Типы заданий: ВО- задание с выбором ответа, КО- задание с кратким ответом.
|
|
|
Уровень сложности заданий: Б- базовый
| Номер задания | Код раздела | Код КЭС | Контролируемый элемент содержания | Тип задания | Уровень сложности |
| 1 | 8 | 8.5 | Анализ текста | ВО | Б |
| 2 | 10 | 10.1 | Анализ средств выразительности | ВО | Б |
| 3 | 6 | 6.6 | Правописание приставок | КО | Б |
| 4 | 6 | 6.8 | Правописание -Н- и –НН- в различных частях речи | КО | Б |
| 5 | 2 | 2.2 2.4 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Группы слов по происхождению и употреблению. | КО | Б |
| 6 | 5 | 5.1 | Словосочетание | КО | Б |
| 7 | 5 | 5.2 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. | КО | Б |
| 8 | 7 | 7.4 | Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. | КО | Б |
| 9 | 7 | 7.8 | Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. | КО | Б |
| 10 | 5 | 5.2 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. | ВО | Б |
| 11 | 7 | 7.13 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | ВО | Б |
| 12 | 5 | 5.13 | Синтаксический анализ сложного предложения | ВО | Б |
| 13 | 5 | 5.10 | Сложные предложения с разными видами связи между частями. | ВО | Б |
|
|
|
*Коды КЭС даны по кодификатору, представленному на сайте ФИПИ (fipi.ru)
Список использованной литературы
1. http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
2. Иванова С.Ю. ОГЭ -2017. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Самара, «Офорт», 2017.
3. Распутин В.Г. Уроки французского. / В.Распутин. Прощание с Матерой. М., Издательство «Э», 2016.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 620; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!