Назовите как можно больше признаков предмета
Педагог называет какой-либо предмет. Например, это могут быть: стол, дом, самолет, книга, кувшин и др. Задача детей — называть как можно больше возможных признаков этого предмета. Так, например, стол может быть: красивым, большим, новым, высоким, пластмассовым, письменным, детским, удобным и др. Выиграет тот, кто назовет как можно больше признаков этого предмета. Это задание можно провести и как увлекательный командный конкурс.
Наблюдение как способ выявления проблем
Умение видеть проблемы тесно связано с умением наблюдать. Специфику наблюдения несложно понять, рассмотрев близкие термины. Так, например, мы смотрим глазами, слушаем ушами, а вот видим и слышим уже умом. Потому-то наблюдение — акт не перцептивный, а интеллектуальный.
Специфика наблюдения, его главный пафос как метода познания в том и состоят, чтобы суметь в момент созерцания, слушания или иного чувственного восприятия активизировать собственные умственные возможности, включив сознание и подсознание.
Увидеть проблему можно путем простого наблюдения и элементарного анализа действительности. Такие проблемы могут быть сложными и не очень, например, проблемами для детских исследований вполне могут быть такие: «Почему светит солнце?», «Почему играют котята?», «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?». Но метод наблюдения лишь внешне выглядит простым и доступным, на практике он совсем не так прост, как кажется. Наблюдению необходимо учить, и это совсем не простая задача. Хорошим заданием для развития умений наблюдать может стать простое предложение рассмотреть какие- либо интересные и вместе с тем хорошо знакомые детям предметы: например, осенние листья (деревья, яблоки и др.). Листья можно взять в руки и внимательно исследовать. Рассмотрев их, дети могут охарактеризовать форму различных листьев, назвать основные цвета, в которые они окрашены. Можно поговорить о том, где они растут и почему осенью меняют цвет и опадают с деревьев. Хорошим развивающим заданием будет задание нарисовать эти листья с натуры или по памяти.
|
|
|
Методы дивергентного речевого развития
Дивергентное мышление — творческое, оригинальное мышление. Характеризуется отсутствием стереотипов, выходом за рамки привычного, поиском нового. При таком мышлении при одной поставленной задаче или проблеме возникает множество решений. Противоположность такого мышления — конвергентное мышление. Оно направлено на поиск одного-единственного верного решения. В этом случае используется некая последовательность действий, усвоенная ранее. Дивергентное мышление является основой творчества.
|
|
|
Дивергентное речевое развитие — это развитие речевых возможностей детей средствами дивергентного мышления.
Дети при традиционном обучении в дошкольном учреждении, школе имеют мало возможностей применять разные подходы и предлагать различные решения учебных задач. Поэтому необходимо использовать каждую возможность при изучении той или иной темы для развития творческого потенциала детей. Это можно осуществить на лексико-грамматических занятиях, не отходя от традиционных программ, используя на обычных занятиях упражнения, направленные как на развитие дивергентного.
Основными требованиями, на которые нужно опереться при составлении и применении упражнений на развитие дивергентного мышления, являются следующие:
1)найти для детей проблему, которая имеет множество правильных решений;
2)поощрять детей в фиксировании и записи всех мыслей и идей, которые приходят в голову, независимо от того, насколько они являются «дикими», непрактичными и сумасшедшими;
3)ценить не качество ответов, а их количество (устроить, например, соревнование, где выигрывает ребенок, предложивший больше способов решения проблемы);
4)воздерживаться от критики и оценки идей, пока они не перестанут поступать.
|
|
|
Можно рекомендовать следующие упражнения, направленные на развитие речевых возможностей детей средствами дивергентного мышления.
1.Подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия весны и зимы (тепла и холода, утра и вечера и др.). Приведем примеры ответов:
Весна — теплая, солнечная, веселая;
солнце — ...
почки — ...
листочки — ...
подснежник — ...
Зима — холодная, морозная, снежная;
мороз — ...
снег — ...
метель — ...
2.Найти как можно больше общих признаков для непохожих предметов:
колодец— ведро;
стол — дерево;
мороз — солнце;
кукла — девочка.
3.Речевые упражнения на поиск причин возникновения событий.
— Маше подарили на день рождения большую куклу.
— Море было большое и теплое.
— Солнце медленно заходило за горизонт.
4.Придумать рассказ, историю или сказку, используя заданный набор слов, например:
Солнце, улица, светофор.
Самолет, дождь, горы.
Ветер, арбуз, машина.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 938; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!