Фиксация результатов наблюдения в таблице Й. Шванцары
План
По научно-исследовательской работе
(2 семестр 2017-2018 уч. года)
магистранта 1 курса
направления «Педагогическое образование» (программа «Педагогический менеджмент и инновации в образовании»)
ФамилияИмяОтчетсво
Тема курсовой работы:
«Влияние чувств и эмоций на успешность студентов в образовательном процессе»
Научный руководитель:
Д.п.н., доцент Дронова Т.А.
| № п/п | Содержание работы | Сроки выполнения |
| 1 | На основе анализа научной литературы и контекста реальной профессиональной деятельности выделить научную исследовательскую проблему. Определить тему курсовой работы. Составить перспективный план ее изучения (Задание 1.). | сентябрь-октябрь |
| 2 | Разработать методологический аппарат исследования. Определить основные научные методы решения исследовательской проблемы по теме курсовой работы. Написать первый вариант введения (Задание 2). | октябрь-ноябрь |
| 3 | Определить содержание структуру изучаемого феномена «Чувства и эмоции у студента» и подобрать методики для измерения критериев и показателей изучаемого феномена (Задание 3). | декабрь |
| 4 | Составить отчет по научно-исследовательской работе (Задание 4). | декабрь |
Научный руководитель _____________________Дронова Т.А.
Магистрант_______________________________ Носова О.Ю.
|
|
|
Задания берете из своего плана
Задание 1.На основе анализа научной литературы и контекста реальной профессиональной деятельности выделить научную исследовательскую проблему. Определить тему курсовой работы. Составить перспективный план ее изучения.
Проблема моего исследования заключается в том, что эмоции и чувства или эмоциональное реагирование характеризуется положительными или отрицательными переживаниями, влиянием на поведение и деятельность (стимулирующее или тормозящее), интенсивностью (глубина переживаний и величина физиологических сдвигов), длительностью протекания (кратковременные или длительные), предметностью (степень осознанности и связи с конкретным объектом). Мир эмоций очень сложен и многообразен. Тонкость его организации и многогранность выражения нередко не осознается самим человеком. Сложность психического анализа испытываемых чувств объясняется также тем, что отношение к предметам и явлениям зависит от той познавательной деятельности или волевой активности, которую проявляет личность. Исследуемая мною проблема нашла отражение в фундаментальных работах Джеймса Лонга, Кеннона – Барда, Олдса Д и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
|
|
|
Перспективный план изучения:
1. Провести анализ научной литературы.
2. Определить тему курсовой работы.
3. Разработать методологический аппарат исследования.
4. Определить основные научные методы решения исследовательской проблемы по теме курсовой работы.
5. Подобрать методики для измерения критериев и показателей изучаемого феномена.
6. Составить отчет по научно-исследовательской работе.
Задание 2.Разработать методологический аппарат исследования. Определить основные научные методы решения исследовательской проблемы по теме курсовой работы. Написать первый вариант введения
Цель - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка программы психологической коррекции эмоции и лабильности у студентов посредством самопознания.
Объектом моей магистерской диссертации является психологическая коррекция эмоциональной лабильности у студентов.
Предмет – самопознание как условие психологической коррекции эмоциональной лабильности у студентов
|
|
|
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение представлений по теме.
2. Практические методы: наблюдение, методика определения эмоциональной устойчивости / неустойчивости, методика диагностики эмоциональных особенностей личности (САТ или тест Розенцвейга), методика диагностики астенического состояния (ШЛО).
Методологическая основу в исследовании составил системный подход (К.П. Анохин, В.П. Беспалько, Н.А. Бернштейн, Л. фон Берталанфи, А.А. Богданов, В.Н. Садовский, А.Д. Холл, Р.И. Фейджин, Э.Г. Юдин).
Недостаточность знания особенностей эмоционального регулирования у студентов обуславливает актуальность изучения данной проблемы.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования традиционных приемов и методов психологической коррекции эмоциональных нарушений с акцентом на работу с самопознанием личности студента.
Поскольку в случае нарушения эмоциональной сферы в студенческий период наблюдаются отклонения в личностной сфере, в частности замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство неполноценности, неуверенность в себе и т. д.
Таким образом, возникает противоречие между возможностью практического использования процесса самопознания как условия психологической коррекции эмоциональных нарушений в студенческий период и недостаточностью теоретической разработанностью.
|
|
|
Задачей является рассмотрение связей между эмоциями и когнитивной продуктивностью. Эмоционально окрашенные факты запоминаются быстрее и устойчивее. Чувства и эмоции непроизвольно активизируют или, наоборот, затормаживают процессы мышления, делают их ригидными. Они стимулируют деятельность нашего воображения, придают формулировкам убедительность, яркость и живость. Чувства вызывают и стимулируют наши действия. Сила и настойчивость волевых действий в значительной степени обуславливается чувствами. Они обогащают содержание человеческой жизни. Люди с бедными и слабыми эмоциональными переживаниями становятся сухими, мелочными педантами. Положительные эмоции и чувства повышают нашу харизму и трудоспособность.интенсивная стимуляция отрицательно сказывается на нашей эффективности, точнее говоря, на адаптации к задачам, которые непрерывно ставит перед нами среда. Но здесь необходимо чётко обозначать границы допустимого воздействия эмоций на процесс познания.
Задание 3. Определить содержание структуру изучаемого феномена «Чувства и эмоции у студента» и подобрать методики для измерения критериев и показателей изучаемого феномена
Эмоциональная лабильность – нарушение нервной системы, характеризуется резкими перепадами настроения.
Проявляется, как правило, через следующие признаки:
- неспособность справиться с трудностями, даже самыми незначительными
- склонность к меланхолии (ранимость, плаксивость)
- неадекватная реакция на критику
- оценка поведения, поступков, навыков, жизни как личной, так и общественной становится поводом агрессии или истерики
- в действиях преобладает хаотичность реагирования на происходящее (характерны аффективные вспышки)
Методики:
Наблюдение.
Фиксация результатов наблюдения в таблице Й. Шванцары
| ФИО Дата рождения | ||
| Наблюдаемое проявление поведения | Дата | Примечание |
«-» - оценить нельзя
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!