Формирование грамматического строя речи
Игра «Кто у кого»
Ребенок рассматривает рисунки, на которых изображены животные с детенышами. (Ребенок называет животных и детенышей – усложнение: подбираем определение к названным животным – какая? Какой?
Упражнение «Лесник»
Проводим для обучения образования однокоренных слов. В ситуации рассматривания картинок учим подбирать однокоренные слова, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. ( Что на картинке вы видите? (лес). Кто следит за порядком в лесу? (лесник). Дом стоит в лесу значит он какой? (лесной). К домику ведет тропинка, это какая? (лесная) А еще какая? (узкая или широкая). А деревья в лесу какие? (высокие, низкие, широкие, узкие) А вот речка, она какая?....
Игра «Какие бывают иголки»
Эта игра дает детям представление о многозначном слове «игла», упражняются в подборе однокоренных слов, учатся согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
Какие бывают иглы? (швейные, сосновые, еловые и медицинские). Чем похожи все иглы? (тонкие, колючие, острые). Какой иглой мы шьем? (швейной). Что делают швейной иглой? Закончи предложение: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он….» Лиса потрогала ежа и ….» «Иглы на елке еловые, а на сосне …». « Отвечай поскорей какие из них длинней…».
Упражнения на развитие словаря
Упражнение «Кто больше слов скажет»
Цель: назвать качество, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
|
|
|
Упражнение «Кто заблудился»
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам. (Картинка – зайчик. Как его можно назвать ласково? Заяц плачет почему? Скажи какой сейчас зайчик? Закончи предложение: Если зайчик потерялся мы…. Если зайчик уколол лапку мы…. )
Упражнение «Как сказать по-другому»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях. (Скажи по-другому «часы идут». «Мальчик идет». «Снег идет». «Поезд идет». «Весна идет». «Пароход идет»).
Базовые умения профессиональной деятельности педагога ДОУ в области развития речи
Речь воспитателя должна строго соответствовать по содержанию возрасту детей, на которых она направлена, их развитию, запасу представлений об окружающем, опираться на их опыт.
Педагог обязан владеть методическим мастерством, знать приемы, необходимые для оказания соответствующего влияния на речь детей, и уметь их применять во всех случаях общения с дошкольниками и другими людьми.
Для учителя или воспитателя речь – основной инструмент профессии, это не просто главное орудие профессиональной деятельности, но образец для подражания. Являясь профессией повышенной речевой ответственности, профессия учителя или воспитателя безоговорочно требует владения культурой речевого общения. Еще в конце XX столетия профессор Т. А. Ладыженская высказала мнение (ставшее сегодня хрестоматийным), что в основе педагогической деятельности лежит коммуникативная деятельность, с помощью которой педагог передает знания, организует обмен информацией, управляет познавательно-практической деятельностью учащихся, регулирует взаимоотношения между обучаемыми. По мнению С. Д. Якушевой, «педагог с низким уровнем общительности, с отсутствием эмоциональной культуры и рефлексии, со слабо сформированными коммуникативными умениями, проявляющимися в невысокой культуре общения, не способен создать культурно-развивающий потенциал среды, воздействующий на личность обучающегося, его полноценное развитие». Иными словами, каждый педагог должен уметь осуществлять выбор модели своего поведения не только в зависимости от поведения окружающих его людей, но и в зависимости от осознания того, что для данного окружения это поведение является образцом для подражания. Именно в этом, на наш взгляд, состоит суть профессиональной коммуникативной культуры педагога.
|
|
|
Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет заниматься, так как от уровня и качества его общения зависят успехи в личной, производственной и общественной сферах жизни.
|
|
|
Важность совершенствования произносительной культуры речи воспитателя обусловлена тем, что детям звуковая культура речи может быть привита только прямым путем, в процессе непосредственного с ними общения, поскольку дети обучаются произношению, только имитируя речь взрослых говорящих, в первую очередь речь воспитателя.
Воспитатель должен быть приобщен и к высшей произносительной культуре родной речи, т. е. иметь навыки выразительного художественного чтения и рассказывания.
Дети каждой возрастной группы общаются со своим педагогом в хозяйственно - бытовой и трудовой деятельности, он организует их игры, он говорит с ними на всех занятиях, предусмотренных программой, знакомит детей с речью авторов художественных произведений во время чтения. Следовательно, развивающий потенциал речевой среды в детском воспитательном учреждении целиком зависит от качества речи воспитателя. Для воспитателя детского сада владение образцовой речью — это показатель его профессиональной подготовленности. Поэтому забота о совершенствовании своей речи — нравственный и общественный долг каждого педагога. Он обязан развить в себе совершенное владение теми речевыми навыками, которые потом передаст детям.
Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1060; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!