Некоторые особенности общения с подростками.
ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ В РАБОТЕ ВОЖАТОГО
Предлагаем Вашему вниманию некоторые материалы, связанные с индивидуальной и групповой диагностикой, которые помогут вожатому эффективно решить стоящую перед ним сложнейшую задачу: максимально обеспечить, с учетом индивидуальных особенностей, каждому ребенку качественный, безопасный, здоровый, развивающий и интересный отдых в лагере. Применение этих и других подходов и технологий в Вашей работе зависит от ваших предпочтений, умений и потребностей детей, но в любом случае должно быть физически и психологически безопасно для детей. Если у Вас возникают вопросы по применимости данных технологий или технике их использования, настоятельно рекомендуем Вам обратиться за консультацией к специалисту-психологу.
Применение этих и подобных технологий рекомендуем согласовывать с руководителем смены.
1. В ПОМОЩЬ ВОЖАТЫМ
Автор и составитель материалов –
Ирина Ильинична Соковня-Семенова
Работа вожатых в ДОЛ имеет много аспектов различной степени трудности. Нередко вожатые, сами еще очень молодые люди, испытывают затруднения при работе со старшими подростками. Предлагаем вашему вниманию подборку материалов для работы в старших отрядах. Это не указания к действию, это вспомогательный блок, который каждый сможет использовать в соответствии со своими личными педагогическими планами.
Работа с молодыми людьми от 14 до 18 лет имеет свои особенности, вытекающие в том числе и из возрастных особенностей данной категории.
|
|
|
Психофизиологические особенности подростков.
Они обусловлены во многом спецификой взаимодействия центральной и эндокринной систем.
С этой точки зрения в половом созревании можно выделить два этапа. На первом этапе происходит повышение активности нервных центров, приводящее к началу полового созревания, которое стимулируется повышением активности гипоталамуса и гипофиза. На втором этапе происходит рост активности половых желез, выброс в кровь половых гормонов усиливается, и под их влиянием начинаются сдвиги во всем организме, контролируемые центральной нервной системой.
Половые гормоны оказывают специфическое влияние на все клетки тела без исключения, в том числе на клетки головного мозга. Это влечет за собой изменения состояния, самочувствия и настроения подростка, что отражается и на его поведении в различных ситуациях.
Перестройка гормональной системы в первой фазе полового созревания (от 11 до 12-14 лет) может повлечь за собой резкую возбудимость, ослабление процессов центрального торможения, нервность, быструю утомляемость, эмоциональную неустойчивость и агрессивность.
|
|
|
Отмечается повышенная активность подкорковых структур, усиление их влияния на кору больших полушарий, что в конечном итоге приводит к снижению адаптационных возможностей высших отделов центральной нервной системы, а также ухудшению восприятия и внимания.
Для младшего подростка (особенно мальчика) характерны и сопутствующие различной деятельности дополнительные движения рук, ног, туловища, например, размахивание руками во время речи, «качание» на стуле, постоянные попытки на что-нибудь облокотиться, опереться. Подростку тяжело сохранять стабильную прямую позу во время стояния, сидения.
Психоэмоциональная сфера младшего подростка зачастую представляет собой комок противоречий. Как указывала Анна Фрейд, «подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. С одной стороны они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, с другой – охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному им лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны, и в то же время погружаются в распущенность самого примитивного характера».
|
|
|
Противоречивость психоэмоциональных реакций подростков заключается и в том, что, проявляя грубость и нетерпимость, они одновременно очень ранимы. Их настроение может меняться в короткий промежуток времени от оптимизма до мрачного пессимизма и негативизма. С настроением и эмоциональным состоянием тесно связана способность подростка выполнять не только трудную, но и привычную, хорошо знакомую или любимую работу: иногда они трудятся с неиссякающим энтузиазмом, иногда – медлительны и апатичны. Поэтому младшим подросткам необходим, прежде всего, щадящий режим, предотвращение различных перегрузок в связи с повышенной утомляемостью и раздражительностью. Несоблюдение рационального режима жизни, чрезмерные умственные, физические нагрузки и сильные эмоциональные переживания в конечном итоге могут привести к невротизации подростка и болезненным формам поведения.
Половые различия в поведении младших подростков чаще сводятся к тому, что у девочек, несмотря на повышенную впечатлительность, наблюдается преимущественно сонливое, апатичное состояние, а у мальчиков – сравнительно более активное поведение и негативные поступки по отношению к взрослым и товарищам.
|
|
|
Старшие подростки менее раздражительны, чем младшие и средние, настроение у них чаще жизнерадостное, оптимистическое. На смену неуравновешенности и неуверенности в своих силах приходит повышенная, а нередко и завышенная их оценка. Эти особенности имеют под собой глубокую физиологическую основу.
На втором этапе полового созревания (после 12-14 лет) половые гормоны становятся не только мощным фактором усиления обмена веществ, но и, как следствие, фактором, повышающим регуляторные возможности центральной нервной системы, ее работоспособность и уравновешенность нервных процессов. На поздних стадиях пубертата, в основном, складывается свойственный взрослым характер корково-подкорковых взаимоотношений, усиливается и становится более экономичной функциональная активность коры больших полушарий. У старших подростков, как девочек, так и мальчиков, увеличивается способность к концентрации внимания, умственным и физическим усилиям, эмоциональная устойчивость и адекватность поведенческих реакций. Поэтому старшие подростки больше нуждаются в том, чтобы их избыточная энергия находила правильный выход, и в работе с ними требуется в первую очередь правильная организация и содержательное наполнение их повседневной деятельности.
В период полового созревания многие подростки проявляют особую чувствительность к критике, насмешкам, особенно по поводу своей внешности, поэтому необходимо формирование правильного отношения подростков к особенностям своего тела. В определенные моменты тревожная мнительность подростков (особенно девочек) в связи с любыми критическими замечаниями относительно их внешности может настолько усилиться, что на этой почве возникают нарушения настроения, неврозы или неврозоподобные состояния, подавленность. Хронически угнетенное состояние может спровоцировать психосоматические отклонения или обострить уже имеющиеся хронические заболевания. Особенно тяжело переживаются подростками такие заболевания, как псориаз, нейродермит, экзема, частые аллергические высыпания на коже. Не меньше проблем доставляют подростку юношеские угри, сальность волос, изменившийся запах собственного тела, полнота (худоба) и общие пропорции фигуры. В некоторых случаях, например, в ответ на замечание об излишней полноте, может развиться нервная анорексия (упорный отказ от еды вплоть до резкого истощения организма).
Следует очень тактично относиться к внешности подростка, избегать каких-либо конкретных оценок, в то же время поддерживать «режим вербальной открытости» для индивидуального обсуждения с ним проблем такого рода. В случае необходимости целесообразно в общей безадресной форме указать на реальные возможности исправления большинства недостатков с помощью гигиенических средств (в том числе и косметических средств для подростков), а также путем соблюдения гигиенических правил и норм, выполнения специальных физических упражнений.
Характер течения пубертатного периода всегда определяется особенностями среды, в которой происходит развитие подростка, и при благоприятных условиях кризисы в этом возрасте совсем не обязательны. Однако нередки и отклонения в развитии различных систем (в том числе репродуктивной) организма подростка, которые могут носить не только функциональный, но и патологический характер.
Подростки в группе
Микросоциум подростка - это группа, из которой он происходит как социальная личность (школьная, клубная, спортивная, дворовая, криминальная и т.д.). Эти группы могут быть авторитарные или демократические, но в то же время просоциальные, антисоциальные, асоциальные, официальные или неформальные.
Контркультурные организации - это объединения людей, совместно реализующих программы, противостоящие ценностям общества. Бывают и подростковые контр культурные организации (скины, панки и прочее)
Роли в группе
Лидер
Шестерка (фаворит лидера)
Козел отпущения (его все «шпыняют», но его нельзя трогать представителям других групп).
Паршивая овца (просто при группе, обидеть может любой, заступается только лидер, и то редко).
Однако если нет козла или овцы, группа распадается.
Одинокий волк- личность, иногда общающаяся с группой, живущая вблизи, но независимая. Общение в основном с лидером. Сильная личность, не антагонистичная группе, рядовые испытывают уважение и трепет, шестерки и козлы не любят, паршивые овцы иногда получают защиту, иногда бывают «съедены» (например, сексуально использованы).
Размеры групп
Детство - группы маленькие, ранний подростковый возраст - большие, старший подростковый - маленькие, в юности распадаются, иногда на пары. Гендерный (деление по половому признаку) состав: сначала разнополые, потом однополые, потом снова разнополые и потом парные.
Задачи группы
1. Помочь обособиться сверстникам в обществе (одежда, сленг, места тусовок).
2. Научение поло-ролевому поведению. Компенсация проблем школьного и семейного воспитания.
3. Изживание волнующих переживаний, связанных с проявлениями сексуальности. Грубость по отношению друг к другу - это вербальная агрессия, заменяющая сексуальную агрессию.
4. Это среда самоопределения здесь и теперь: избегание некоторых реалий, определение форм реактивного поведения. Самый опасный в плане социальных ошибок возраст - это 13-15 лет.
Группа в лагере (личностные задачи)
Становление самосознания вне контроля родителей и диктата школьных учителей. Отряд это арена самореализации. В лагере создается реальная возможность пережить успех.
Вожатый в лагере - в том числе и педагог (в буквальном переводе педагог- водящий детей). Стабильная обстановка в лагере - залог оздоровления и полноценного отдыха. Таким образом, все задачи воспитания актуальны для воспитательной работы в лагере. Естественно, должна делаться коррекция на местные условия. Например, в лагере не готовят политических лидеров, но помогают раскрыться лидерским качествам отдельных личностей. Воспитать в ребенке и подростке уважительное отношение к различным видам труда, обучить ребят навыкам какого-то полезного дела, создать и закрепить мотивацию уважительного отношения к членам группы, выявить интересы и склонности - все это возможно в условиях летнего оздоровительного лагеря и все это соответствует стандартным задачам воспитания.
Некоторые особенности общения с подростками.
Большое значение при контактах с подростками имеет правильная постановка системы общения. Особенно важно учитывать особенности подростковой психологии при индивидуальном общении в тех случаях, когда подросток обратился за помощью.
Навыки общения
Выслушивание (несловесный язык, зрительный контакт, расстояние между собеседниками, наклон корпуса, особенности интонации, жесты).
Поощрение(желательно, чтобы подросток понял, что в нем видят самостоятельную личность и что он может рассчитывать на конфиденциальность).
Рефлексия факта (в подростковом возрасте происходит смещение внешнего контроля над поведением к внутреннему самоконтролю, что и нужно донести до подростка, подчеркнув таким образом его «взрослость»).
Рефлексия чувства (помочь понять подростку, что он/она может быть хозяином своей судьбы, может сделать многое для самостоятельного решения проблем, имеет право действовать в соответствии со своим решением, может самостоятельно прогнозировать и оценивать результат; желательно донести до подростка сведенья о том, что чувства возникают вне зависимости от нашей воли и, в отличие от эмоций, мы не можем ими управлять, а потому их нельзя выбрать, человек не несет за них ответственность, их не следует стыдиться и испытывать за чувства вину; здесь же уместно разобраться с понятием чувства любви).
Методика опроса (понятие об открытых и закрытых вопросах; трудности общения: подросток молчит, подросток чувствует себя неловко из-за пола консультанта, подросток и консультант ине нравтся друг другу, консультант не нравится подростку, подросток не нравится консультанту, консультант знаком с подростком ,подросток говорит много и не по существу).
Словесное подтверждение внимания (дать подростку возможность испытать успех, подтвердить его положительные эмоции и чувства, провести словесное вознаграждение, помочь выйти на самоодобрение).
Выработка чувства времени (в отношении самого консультанта).
Сосредоточенность как основа навыка (обратить внимание на сиюминутное состояние подростка: волнение, злость, подшучивание, безразличие и противопоставить этому утешение, исследование причин гнева и понятие о неприемлемости гнева в данной ситуации, спокойное неприятие подшучивания, доброжелательно и деликатно попытаться расшевелить подростка).
Резюме и обобщение. В результате беседы подросток может проникнуться ощущением, что:
1) вы его понимаете правильно и сочувствуете ему;
2) выего неправильно поняли;
3) вы не хотите его понять;
4) вы не поняли его, но, тем не менее, сочувствуете его переживаниям.
Каждый из этих выводов может привести его к желанию продолжить или прекратить общение с вами. В первом случае он придет, если будет испытывать в вас потребность, но может и не придти в случае необходимости, так как обретет некоторую самоуверенность и ваше хорошее отношение сочтет всеобщим кредитом доверия. Во втором случае не придет, если факт непонимания вызвал у него раздражение, а вы - ощущение неприязни. Если вы показались ему приятным человеком, то придет, дабы попытаться заставить вас понять его. В третьем случае вероятность повторного визита крайне мала, он возможен только в том случае, если вы вызвали у подростка, девочки или мальчика, платонический сексуальный интерес (вы красивая женщина, вы интересный мужчина). В четвертом случае, вероятнее всего, будет заходить часто и в том числе для коротания досуга, зачислив вас в категорию «хороший человек»
Тест на определение особенностей характера по улыбке
Тема будущей семьи, конечно, очень важна для ребят, но еще важнее для них в настоящее время сам процесс поиска партнера. Вот почему они так любят не очень научные, но такие увлекательные тесты, которые помогают определить с «первого взгляда», что за человек претендует на их внимание. Большой популярностью пользуется у юношей и девушек тест на определение особенностей характера по улыбке. Этот тест существует в двух вариантах - мужском и женском. Предложите ребятам оба и посмейтесь вместе с ними.
Мужская улыбка
Юноша, который сдерживает смех. Он хочет посмеяться над анекдотом, но сдерживает себя, прикрывая рот, и слегка вздрагивает от внутреннего хохота. Его трудно вывести из себя, но уж если он влюбляется, то надолго и всерьез. Он - сама надежность, но ему очень нужны друзья.
Юноша, который смеется громко, заливисто, с удовольствием, откидываясь назад. Да, он приятный в общении человек, он умеет брать от жизни все , что ему нужно. Однако всегда ли ему нужна подруга? Нет, только тогда, когда требуется преодолеть трудности и разделить с кем-то заботы.
Юноша хохочет с открытым ртом от всей души. Этот человек непосредственнее и искренне, чем предыдущий. Он любит простые удовольствия- хорошую еду, обильную выпивку, всегда готов заняться любовью. А вот поговорить на все остальные темы с ним сложно. Он не лодырь, но ему все равно, за что получать деньги. Он может быть нечестен в делах и груб с девушками.
Юноша загадочно улыбается. Он весьма привлекателен, неплохо владеет искусством обольщения. С ним нужно быть осторожной. Стоит обратить внимание, не поднимает ли он при улыбке правый уголок рта. Правая половина лица управляет волей. Он чувствует себя хозяином жизни, и другие люди его интересуют мало. Он умеет врать, причем делает это артистично.
Юноша с сердечной улыбкой. При улыбке он чуть - чуть приподнимает левый уголок рта. Это очень славный человек. Он искренен и честен. Из-за своей честности он иногда может попадать в невыигрышные ситуации, но, если рядом с тобой такой человек, то горечь предательства тебя минует.
Юноша, который смеется нервным смехом. Сотрясаясь всем телом и поглядывая, все ли видят, как ему весело, он тем не менее не производит жизнерадостного впечатления. Он слишком активно привлекает к себе всеобщее внимание, он имеет немало комплексов и с ним бывает очень трудно, так как он злится, если утратил хотя бы часть этого внимания.
Юноша, который озабоченно улыбается. Он улыбается озабоченно всегда, даже если смотрит мультфильм “Ну, погоди!”. Улыбается только его рот, а в глазах стоит неизбывное напряжение. Тут одно из двух: либо он действительно очень скованный человек, либо собеседник крайне действует ему на нервы.
Женская улыбка и смех
Она при смехе касается своих губ мизинцем. Это говорит о том, что у нее есть собственные представления о хорошем тоне, грации, женственности, и она твердо следует этим представлениям. Кроме того, ей нравится быть в центре внимания и ее мало интересуют чужие проблемы. Это хорошо для нее самой и весьма обременительно для других. К сожалению, она может в конце концов зазнаться и потерять друзей.
Она прикрывает рот рукой. Робость - ее характерная черта. Она часто смущается, предпочитает оставаться в тени, не очень в себе уверена, боится раскрыться. Скромность, конечно, хороша, но в меру. Ей не стоит перегибать с самоанализом и самокритикой. Будет хорошо, если друг при случае ей скажет: ”У тебя все в порядке, ты замечательная, дай людям возможность нормально общаться с тобой”.
Она часто запрокидывает при смехе голову. Видимо, очень доверчива. Но в то же время у нее широкая натура. Порой свои поступки она согласовывает только со своими чувствами. Ей стоит чаще прислушиваться к разуму. Она нуждается в руководстве, ей нужна конструктивная мужская логика.
Смеясь, она касается рукой лица или головы. Она, вероятно, мечтательница, фантазерка. Это, конечно, неплохо, однако несколько настораживает ее неудержимое желание осуществить грезы, перевести в реальность каждую фантастическую мечту. Побольше трезвости в суждениях и реализма в оценках, вот чего хочется ей пожелать.
Она очаровательно морщит носик. Это говорит о том, что она не постоянна в своих взглядах и суждениях, эмоциональна и, порой, капризна, легко поддается минутному настроению. И это создает трудности прежде всего для нее. Правда, ее близким и друзьям тоже нелегко.
Она смеешься громко, широко раскрыв рот. Она очень темпераментный человек. Ей еще предстоит научиться чуть - чуть сдерживать себя в некоторых ситуациях. И еще, пожалуй, ей стоит научиться слушать других так же хорошо, как говорит она сама.
Она наклоняет голову перед тем, как тихонько рассмеяться. Она человек добросердечный, совестливый, привыкла считаться с другими, уважать чужие чувства. Собственные же чувства у нее всегда под контролем. Она старается никого не огорчать, не расстраивать.
Она держится при смехе за подбородок. Люди, имеющие эту привычку, сохраняют на всю жизнь юношеские черты. Она очень долго будет молодой и веселой. Однако сейчас ей стоит иногда повнимательнее обдумывать свои поступки, не делать опрометчивых шагов. Но сердиться на нее нельзя.
Смеясь, она прищуривается. Она уравновешенный человек, уверенный в себе. Окружающие отдают должное ее уму. Она деятельна и очень настойчива. Порой слишком настойчива. Она может прослыть занудой. А еще она с легкостью подавляет того человека, который рядом с ней. Зато у этого человека отпадает масса забот.
У нее нет определенной манеры смеяться. Это говорит о том, что она принадлежит к индивидуалистам, личностям независимым, имеющим часто свое собственное мнение, мнение отличное от других. Это зачастую не всем нравится. Но с этой девушкой не соскучишься, она все время что-то придумывает.
Основы интерпретации рисунка "Несуществующее животное"
Введение
Методы тестирования, основанные на проективных рисунках, базируются на глубоких культурных традициях. Человеческая мысль с самого начала своего развития решала проблему структурирования и классификации не только окружающего мира, но и того, что представлено в человеческих чувствах.
Разнообразие окружающего растительного и животного мира использовалось для систематизации психического и социального. Эта традиция и поныне существует в искусстве и социальной сфере, когда психическое содержание выражается в рисунках при помощи символов. Смысловое обоснование интерпретаций этих символов базируется на идеях З.Фрейда.
Кроме того, в проективных методах анализируется индивидуальный человеческий опыт. Отдельные части тела могут приобретать для данного человека индивидуальное значение и могут стать выражением эмоций, значимой сферы, "осью адаптации". Часто это наблюдается у людей с физическими дефектами, невротическими состояниями. Точки, соответствующие значимым переживаниям, в процессе рисования подвергаются влиянию прошлых эмоциональных состояний. На языке психофизиологии это объясняется нейрофизиологическим обеспечением процесса рисования. Явный или скрытый физический дефект человека всегда имеет свое представительство в коре головного мозга. Это вызывает нарушения в кровообращении либо обменных процессах в данном участке мозга. Поэтому, изображая какую-то часть тела (или предмет, вызывающий сходную по семантике ассоциацию), человек невольно искажает ту область графического изображения, которая соответствует "поврежденной зоне" в функциональной системе, обеспечивающей процесс рисования.
Интерпретация проективных рисунков имеет тесную связь с классификацией и таксономией, которые лежат в основе и науки и искусства. Используя интерпретацию проективных рисунков на практике, мы обеспечиваем набор средств, облегчающих анализ собственного внутреннего мира, наглядно показываем, что эволюция внутреннего мира продолжается постоянно, и, в первую очередь, внушаем людям уважение к их собственному разуму, понимание уникальности каждого человека. Рассмотренные под биологическим углом зрения люди, происходящие от одной и той же расы, сопоставимы с отдельными цветками. Однако социальная жизнь производит в этой системе трансформацию, ибо она побуждает каждого биологического индивида развивать свою личность – понятие, вызывающее представление о типе разновидности или вида, не существующем в природе, который можно назвать "моноиндивидуальным". То, что исчезает со смертью личности, состоит в синтезе идей и поступков, столь же исключительном и незаменимом, как и синтез, производимый растительным видом, начиная с простых элементов используемых всеми видами.
Правила проведения тестирования
· Перед тестированием необходимо рассказать человеку о процедуре, ее смысле, информации, которую вы планируете извлечь из рисунка. Если человек откажется от рисования, то и вам придется отказаться от тестирования. Нельзя тестировать человека не рассказав ему предварительно о том, что вы собираетесь провести тестирование и не получив его согласия на это. Распоряжение "а теперь все быстренько нарисовали несуществующее животное", совершенно не этично. Более того, тестирование без уведомления и согласия может рассматривается как принуждение человека к соверешению действий против его воли, что запрещено Декларацией Прав Человека.
· Рисунки следует делать на стандартном листе бумаги (формат A-4). Вам будет значительно проще накопить опыт по интерпретации пространственной информации, если вы каждый раз будете иметь дело с одним и тем же форматом. Никаких указаний или пояснений по поводу «как расположить лист» не дается.
· Инструкция рисующему в общем случае звучит так "На этом листе нарисуйте, пожалуйста, несуществующее животное. Это животное не должно иметь природного аналога. После того как Вы нарисуете, я задам Вам несколько вопросов, чтобы уточнить детали рисунка".
· Во время рисования человек не должен иметь возможности наблюдать за созданием чужого проективного рисунка. Во-первых, могут быть попытки копирования и заимствования, во-вторых, нечего отвлекаться во время испытания.
· Рисовать следует простым или цветными карандашами. Шариковая ручка или фломастер не позволят оценить нажим и наклон линии.
· Когда животное нарисовано, его название подписывается на этом же листе снизу.
· Вопросы по рисунку уточняют детали - "Это третья нога или хвост?", "Что означают эти точки на морде?" "Чем питается это животное?", "Зачем ему эти шипы на ногах?"
· После завершения тестирования испытуемый (испытуемые) могут попросить раскрыть им информацию, которую Вы извлекли из их рисунка. Никогда не проводите никаких групповых психологических шоу! Интерпретация рисунка - дело исключительно индивидуальное и должно происходить с глазу на глаз. В процессе рассказа о том, что Вы почерпнули из рисунка, следует сосредоточиться на "положительной" окраске информации. Образовательная и воспитательная суть этой процедуры, да и всего процесса тестирования, заключается в том, чтобы пробудить у ученика интерес и уважение к собственным мыслям и чувствам. Если у Вас нет времени и сил на это благое дело, то хотя бы восхищенно почмокайте губами.
Размер
Интерпретация размера изображенного животного обычно базируется на пространственной метафоре "больший размер - больше силы, больше энергии". Чем больше рисунок, тем более энергичен, возбудим, уверен в себе его автор. Соответственно малый размер говорит о неуверенности, закрепощенности и т.д. Однако, если рисунок так велик, что не умещается на лист, то это также проявление закрепощенности и внешнего давления на автора.
Расположение рисунка на листе
Ось "Верх - Низ"
Расположение рисунка относительно оси "верх - низ" листа может быть расшифровано при помощи следующих ориентационных метафор:
1. Счастье - вверх; грусть - низ. (Грусть и уныние гнетут человека, и он опускает голову, а положительные эмоции распрямляют его.)
2. Сознание ориентирует вверх; бессознательное состояние - вниз. Человек спит лежа, а, просыпаясь, встает.
3. Здоровье и жизнь ориентируют вверх; болезнь и смерть вниз. (Серьезная болезнь заставляет лежать, мертвый падает вниз).
4. Обладание властью или силой ориентирует вверх; подчинение власти или силе - вниз. (Победитель в борьбе обычно находится вверху).
5. Рациональное ориентировано вверх; эмоциональное вниз. (В нашей культуре люди считают, что они способны к контролю над животными, растениями и окружающей средой, именно эта уникальная особенность ставит человека над животными и обеспечивает связь над ними).
Ось "Левое - правое"
При интерпретации расположения рисунка относительно оси "Левое - правое" необходимо учитывать две традиции, присущие нашей культуре:
1. Традиция чтения слева направо. Соответственно левая сторона находится сзади, правая спереди.
2. Будущее в западных культурах находится справа, прошлое слева.
На основании этих традиций расположение рисунка слева интерпретируется как направленность на прошлые впечатления, расположение справа - направленность в будущее, экстраверсия. Очевидно, на основании тех же традиций интерпретируется центральная смысловая часть фигуры - голова или заменяющая ее деталь. Голова, повернутая вправо - устойчивая направленность на действительность. Почти все, что обдумывается и планируется, осуществляется до конца. Человек активно переходит к реализации своих желаний. Голова влево - тенденция к рефлексии, размышлениям: лишь незначительная часть действий реализуется. Увеличение по соотношению с фигурой головы говорит о том, что автор рисунка ценит рациональное начало, а, возможно, эрудицию в себе и окружающих.
Расположение самого листа
Если автор не меняет положения листа, и лист расположен вертикально, это может свидетельствовать о ригидности, нежелании ничего менять. Если он меняет расположение листа в зависимости от рисунка (например, дерево чаще рисуют на вертикальном листе, а несуществующее животное и людей на горизонтальном), это значит, человек умеет приспособиться, не абсолютно следует инструкции.
Форма рисунка
Форма может интерпретироваться в соответствии с фрейдистской традицией, когда всем вытянутым предметам присваивалось мужское начало, а округлым - женское. Соответственно, при интерпретации рисунка вытянутая форма характеризует наличие мужских, маскулинных черт в характере (мужественность, активность). Сжатая, округлая форма характеризует женственность, пассивность.
Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером острых углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения.
Фигура круга, особенно незаполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание подвергаться тестированию.
Подчеркнутая человекообразность или фигуры "несуществующего животного" рассматривается как проявление неудовлетворенной потребности в общении. У подростков это явление почти нормальное: им положено иметь настолько высокую потребность в общении, что она почти никогда не бывает удовлетворена. Уподобление животного человеку, любые признаки антропоморфизации свидетельствуют об инфантильности, эмоциональной незрелости. Машинообразность фигуры говорит о нарушениях шизоидного круга: в норме животному "не положено" иметь колеса, подставку или прямоугольный корпус.
Симметричность-асимметричность
Асимметричность рисунка интерпретируется как активность, экстравертированность, энергичность. Симметричность связывается с пассивностью, статичностью, инертностью.
Контур рисунка
Контур рисунка интерпретируется как отношения с окружающим миром, окружающими людьми. Верхний контур - против вышестоящих людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничения. Нижний - против подчиненных, или зависимых. Боковые - недифференцированная опасность и готовность к защите любого порядка и в любой ситуации. О той же готовности к неясной угрозе свидетельствуют элементы защиты, расположение не по контуру, а внутри его на корпусе. Острые углы на контуре фигуры говорят об агрессивной защите. Затемнения, запачкивания контурной линии свидетельствуют о страхе и тревоге. Заслоны, щиты, удвоенные линии связаны с опасением и подозрительностью.
Характер линий и графических движений
Сплошные линии характеризуют людей последовательных уверенных в себе, не испытывающих колебаний, сомнений. Прерывистые линии могут быть связаны с неуверенностью, колебаниями, сомнениями. Линии с обводкой, исправление собственных линий, штриховки внутри контура изображения свидетельствуют о фиксации на определенных деталях. В этом случае необходимо уделить внимание интерпретации значения выделенных деталей.
Штриховки тесно связаны с тревожностью, беспокойством, озабоченностью. Иногда по характеру линии рисунка можно судить об органических изменениях. Тремор, либо не соединение линий, либо пересечение - нарушение сенсорной координации.
Эпилепсия в графических движениях проявляется достаточно редко. Гораздо ярче она проявляется в в содержании рисунка. Как правило, на эпилепсию может указывать большое количество одинаковых, часто повторяемых деталей.
Цвет
Цвет исторически выполняет сигнальную, коммуникационную призывную функции в мире растений, животных и человека. В различных человеческих культурах сложились различные традиции использования цветов. Использование рисующим определенного цвета или цветовой гаммы интерпретируется как выражение не актуализированной эмоциональной потребности. Для определения этой потребности может быть использованы методы, применяемые при интерпретации основного набора цветов теста Люшера.
Способы конструирования
Способы конструирования несуществующего животного характеризуют тип воображения, общий подход автора рисунка к творческой задаче. Выделяются три основных способа конструирования, не считая нулевого уровня, когда рисуется просто реальное животное. В первом случае новое существо собирается из деталей реальных животных. Этот способ характерен для рационалистического подхода к творческой задаче. Во втором случае по образу и подобию существующих животных создается целостный образ нового, несуществующего животного, хотя оно может отдаленно напоминать дракона, слонопотама и т.п. Этот тип характерен для художественно-эмоционального подхода к творческой задаче. В третьем случае, при собственно творческом складе воображения, создается абсолютно оригинальное существо. Такой способ конструирования встречается при любом складе воображения - и рациональном, и художественном, если у человека есть реальные творческие возможности. Разница между вторым и третьим способами конструирования состоит в том, что второй строится по стандартной схеме живого существа: голова с глазами, туловище, конечности... Поэтому оно всегда несколько похоже на что-то существующее.
Для каждого способа конструирования выделяются уровни, соотносимые с уровнями общеинтеллектуального развития. Для рационалистического способа конструирования существенна степень отклонения от реального образца. Например, если скомбинированы элементы пяти животных. это более сложное изобретение, чем собака с птичьим клювом. Для определения уровня "художественного" способа конструирования выразительным критерием является степень своеобразия: несуществующее животное всегда что-то напоминает, и чем больше оно похоже на что-то существующее, тем ниже уровень исполнения. Уровень собственно творческого способа конструирования определяет степень естественности. Если изобретение слишком вычурно, то речь идет не столько об оригинальности, сколько об оригинальничании: не о подлинных возможностях творчества, а о демонстративных тенденциях.
Творческие возможности выражены обычно числом сочетающихся элементов. Отсутствие творческого начала - к готовой форме существующего животного приделываются такие же готовые детали. Оригинальность проявляется в форме, построенной из элементов, а не из целых заготовок.
Сложность конструкции
Сложность, избыточность конструкции характеризует общую энергию. Чем больше деталей, тем энергичнее человек. Соответственно, чем экономнее рисунок, тем ярче выражено стремление к экономии своих сил. Это может быть связано с застенчивостью, соматическими заболеваниями.
Содержание рисунка
Тематически животные делятся на угрожающие и нейтральные. Это отношение к своему "я", представление о своем положении в мире. Несоответствие размера рисунка с размерами животного свидетельствует о внутреннем конфликте. Например, слоноподобное животное размером в 1/6 часть листа, или мухообразик во весь лист. Положение в фас трактуется как эгоцентризм.
Внешний вид животного
Внешний вид животного, непосредственное впечатление от рисунка очень важны для различения прямой и защитной агрессии. По внешнему виду можно судить о том, нарисовано ли оно страшным, злым или совсем не страшным, безобидным; запугивает оно или холодно убивает; нападает и съедает или устрашает. Любые очевидные аксессуары нападения, нарисованные, но не объявленные таковыми - это проявление агрессии, причем именно собственной, а не защитной агрессии. Для боязни агрессии очень характерны гигантские размеры животного. Сам рисунок может быть небольшим, но в рассказе автор сообщает, что его животное "выше Останкинской башни". Присвоение животному больших размеров может являться "простым и незамаскированным исполнением желания быть большим".
Если у Вас возникает предположение о боязни агрессии, а ребенок сам ничего не говорит о размерах своего существа, то нужно специально об этом спросить. Боязнь агрессии может проявиться в подчеркнуто выразительной агрессивности изображенного животного. В этом случае автор идентифицируется не с нарисованным животным, а с самой опасностью, страхом. Как правило, это встречается лишь в случае истинного невроза.
Детали, соответствующие органам чувств: уши, рот, глаза
Глаза
Глаза - символ человеческого страха. Это значение особенно подчеркивается прорисовкой радужки.
Ресницы - истероидно-демонстративные манеры поведения для женщин; для мужчин - женственные черты характера, а также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.
Уши
Значение детали "уши" - прямое: заинтересованность в информации, значимой для окружающих. Необычно большое количество глаз, ушей - разных органов чувств, призванных напряженно следить за миром, чтобы не пропустить никакой опасности и угрозы - сигнализируют об остром чувстве тревоги.
Рот
Приоткрытый рот с прорисовкой губ - большая речевая активность в сочетании с чувственностью. Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно зачерченный - легкость возникновения страхов, опасений недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, обычно защитная. Для детей и подростков зачерчение рта округлой формы говорит о боязливости и тревожности.
Рога
Рога являются символом защиты и агрессии.
Опорная часть фигуры
Несущая, опорная часть фигуры: ноги, лапы, постамент. Рассматривается основательность этой части фигуры по отношению к размерам всей фигуры и форма. Основательность - обдуманность, рациональность при принятии решений, опора на существенную, значимую информацию, существенные положения. Следует обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точное, тщательное или слабое, небрежное, не соединено совсем. Это характер контроля за своими суждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость форм ног, любых элементов опорной части это - свидетельство стабильности и конформизма в суждениях и установках. Соответственно, обратное (разнообразие в форме и расположении несущих частей тела) свидетельствует о самостоятельности и непостоянстве.
Части над фигурой
Функциональные части, возвышающиеся над уровнем фигуры, интерпретируются как показатели энергии, охвата разных областей человеческой деятельности, уверенности в себе, стремление руководить, доминировать над окружающими. Украшающие части, возвышающиеся над уровнем фигуры, свидетельствуют о демонстративности, склонности к обращению на себя внимания, манерности.
Перья
Наличие перьев выдает тенденцию к самоукрашению или самооправданию, к демонстративности.
Грива, шерсть, подобие прически
Грива, шерсть, волосяной покров интерпретируются как чувственность, подчеркивание своего пола, а иногда ориентировка на свою сексуальную роль.
Хвост
Хвосты выражают отношение рисующего к собственным действиям и результатам своей деятельности. Оценка их обозначена направлением хвоста. Движение вверх, (хвост трубой или морковкой) - уверенность в своих действиях и их результатах. Движение вниз (поджатый хвост) - недовольство собой, подавленность, сожаление о содеянном. Если хвост направлен вправо, то чувство вызвано недовольством по поводу своих действий. Если хвост направлен влево, то испытывается неудовлетвореность в связи со своими мыслями, пропущенным моментом, собственной нерешительностью.
Характер линий
Слабые, паутинообразные линии связываются с слабостью, стремлением к экономии сил. Линии с сильным нажимом сигнализируют о тревожности. При этом Важно обратить внимание, какая деталь выполнена с повышенным нажимом, чтобы понять, с чем связана тревога.
Название несуществующего животного
Название животного используется для определения типа мышления. Названия, составленные из нескольких названий или частей названий других животных, говорят о рациональном, научном подходе. Название по звучанию, состоящее из нескольких слогов или звуков, которые сами по себе смысла не имеют, характеризуют художественный тип мышления. Кроме того, название несуществующего животного может говорить о способе представления себя другим людям перед процессом взаимодействия:
- Псевдонаучные - с латинскими окончаниями это -демонстрация своей образованности и значительности своего интеллектуального уровня.
- Названия с повторяющимся слогом - инфантильность.
- Название с ироническим звучанием - ироническое отношение к людям и ситуации тестирования.
- Название, не имеющее никакой связи с рисунком - несерьезность, поверхностность.
Уровни интерпретации
В зависимости от глубины поставленной задачи, опыта и квалификации специалиста можно выделить несколько уровней интерпретации одного и того же проективного рисунка. На самом поверхностном уровне в соответствии с таблицей интерпретатора выделяется список особенностей личности. При этом специалист не заботится о составлении целостного портрета.
Более глубокий уровень предполагает установление связей между определенными чертами рисунка, первичную иерархизацию выделенных черт. При таком подходе значимыми признаками рассматриваются только симптомокомплексы - свойства, подтверждаемые разными элементами рисунка. Таким образом, незначимые элементы впрямую не интерпретируются. Например, наличие глаза средней величины при отсутствии каких-либо признаков агрессии или защиты, демонстративности и т.п. может не интерпретироваться как страх. Этот уровень позволяет дать характеристику отличительных особенностей личности.
Следующий уровень анализа рисунка позволяет нарисовать динамическую картину личности с точки зрения ее основной проблематики. На этом уровне специалист способен выделить основные проблемы, которые формируют характер личности, стиль поведения и проявления в различных ситуациях.
Заключение
Проективные методы дают человеку возможность самому спроецировать реальность и по-своему интерпретировать ее. Поэтому естественно, что полученный результат в значительной мере несет на себе отпечаток личности, ее настроения, состояния, чувства, особенностей представления, отношения. Чем больше практики у специалиста, тем квалифицированнее диагностика. Поэтому используйте все случайные возможности для интерпретации рисунков. Использование проективного рисунка в качестве салонного развлечения ничуть не умаляет его возможностей как тонкого профессионального инструмента. Как правило, в диагностике проективный рисунок используется в контексте более широкого взаимодействия с клиентом. Не стоит пугаться ситуации, когда рисующий животное знаком с правилами интерпретации графических символов и сознательно стремится ввести вас в заблуждение. Основные графемы не корректируются сознательно, так что в целом рисунок при всем желании автора сохранит свою проблематику. Попробуйте после прочтения данного руководства нарисовать картинку на тему "Испугай своего домашнего психоаналитика", и Вы поймете, как это на самом деле непросто.
Если испытуемый будет стремиться создать социально одобряемый образ - не стоит ему мешать. Желание нарисовать "улучшенное животное" может нести психотерапевтический эффект. Известны техники коррекции детского поведения, когда аутичных детей просят нарисовать картину без использования черного цвета.
Этот же подход используется в семейной терапии, когда автора рисунка семьи после обсуждения отраженных на рисунке проблем, просят изобразить семью так, как автор хотел бы ее видеть. В приведенных случаях рисунок не только отражает динамику психики, но и побуждает ее к конструктивным изменениям. Так что с точки зрения психокоррекции ситуация "введения консультанта в приятное заблуждение" полезна прежде всего автору рисунка.
Анализ проективного рисунка "Несуществующего животного" используется чаще всего как диагностический инструмент в работе специалистов в области клинической психологии и психокоррекции. Мы предполагаем, что этот метод может быть эффективно использован в работе педагогов-психологов для более глубокого знакомства с особенностями личности ученика, и как элемент развивающей или корректирующей программы. Надеемся, что данное руководство послужит для школьных преподавателей биологии и психологии в качестве основы для совместных образовательных проектов.
Признаки, используемые при анализе проективного рисунка
"Несуществующее животное".
| ПРИЗНАК | Характеристика |
| Размер рисунка | Энергия, возбудимость, уверенность |
| Расположение рисунка (верх-низ) | Рациональность, власть, уверенность, здоровье |
| Расположение рисунка (правое – левое) | Будущее - настоящее |
| Способы конструирования | Решение творческой задачи |
| Сложность конструкции | Общая энергия |
| Форма рисунка | Мужское - женское, агрессивность |
| Цвет | Эмоциональная потребность |
| Характер линий и графических движений | Уверенность, тревожность |
| Контур рисунка | Отношения с миром |
| Симметричность-асимметричность | Экстравертированность - интровертированность |
| Содержание рисунка | Отношение к своему "Я" |
| Внешний вид животного | Прямая и защитная агрессия |
| Голова | Рациональное начало |
| Глаза | Страх |
| Ресницы | Женственные черты, истероидность |
| Рот | Речевая активность |
| Уши | Заинтересованность в информации |
| Опорная часть фигуры | Основательность в принятии решений, контроль |
| Части над фигурой | Энергичность, стремление доминировать |
| Рога | Защита, агрессия |
| Перья | Стремление к самоукрашению |
| Грива, шерсть, подобие прически | Чувственность |
| Хвосты | Отношение к своим действиям |
| Расположение самого листа | Ригидность, приспосабливаемость |
| Название | Тип мышления, выбор представления |
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!