Методическое обеспечение творческо-производственного процесса учреждения социокультурной сферы
Сетевое взаимодействие учреждений культуры и искусства: виды, формы и значение.
Сетевая организация совместной деятельности сегодня рассматривается как наиболее актуальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере, в том числе сфере культуры и искусства
Сетевое взаимодействие – это взаимодействие между различными учреждениями. Существует две ступени такого взаимодействия:
Первая ступень подобной коммуникации, давно и прочно вошла в нашу деятельность: семинары, мастер – классы, круглые столы, дискуссии и встречи, дни партнерского взаимодействия. Партнерские связи учреждений культуры и дополнительного образования города, помогают успешно решать задачи образования и воспитания, поставленные перед ним обществом.
Сетевое взаимодействие учреждений культуры сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет учреждениям культуры не только выживать, но и динамично развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между учреждениями культуры и образовательными учреждениями процесс отражения в них опыта друг друга.
Инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный характер, что связано с непрерывным обменом информацией и опытом и отсутствием обязательного внедрения. Опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, а также в качестве индикатора или зеркала, которое позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы. У участников сети наблюдается потребность друг в друге, в общении равных по статусу специалистов и учреждений.
|
|
|
Вторая ступень развития сетевого взаимодействия в дополнительном образовании – организация взаимодействия и распространения передового опыта на основе Internet - технологий. Это взаимодействие, которое имеет большие преимущества перед другими способами, поскольку в данном случае инновационный опыт организаций дополнительного образования, доступен широкому кругу пользователей интернет - сети.
Сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования.
Практика показала, что сетевое взаимодействие имеет ряд преимуществ:
Гибкость. Возможность заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе.
Адресность. Деятельность ориентирована на индивидуальные потребности любого педагога. Реализуется дифференцированный подход.
|
|
|
Доступность.Организуется без выезда в методический центр.
Экономичность. Снижение затрат на транспортные расходы.
Технологичность.Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Добровольность. Вступление во взаимодействие, исходя из собственных убеждений.
К основным формам сетевого взаимодействия можно отнести:
· системы дистанционного обучения,
· обмен опытом с коллегами,
· дистанционный контроль успеваемости,
· доступ к цифровым педагогическим ресурсам, а также
· совместные заседания методических объединений учителей,
· сетевые методические семинары,
· отработка теоретических вопросов,
· мастер – классы,
· индивидуальные консультации и групповые занятия,
· проблемные и творческие группы,
· открытые уроки и межшкольные внеклассные мероприятия, мастерские,
· выставки методических разработок,
· профессиональные конкурсы.
Таким образом, значение сетевого взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями культуры, в нахождении места в реальном пространстве, выступление системосвязующим фактором воспитательного пространства. Оно является установкой на преодоление автономности и закрытости всех учреждений; взаимодействие на принципах социального партнерства; выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей не столько между структурами, сколько между профессиональными командами, работающими над общими проблемами; когда порядок задается не процедурами, а общими действиями, их логикой.
|
|
|
На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что: сетевое взаимодействие по сути своей является педагогическим и открывает возможности расширения воспитательного пространства.
Методическое обеспечение творческо-производственного процесса учреждения социокультурной сферы
Социокультурная деятельность - это процесс, осуществляемый в образовательной среде, все компоненты которого наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способность к творческому самовыражению в мире культурных ценностей.
Сущность культурно-досуговой деятельности определяется состоянием всего комплекса социально-экономических, политических и культурных факторов, обеспечивающих жизнь общества.
|
|
|
Основное назначение учреждений культуры - создание условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей и формирование мотивов поведения, что требует значительных организационно-педагогических усилий.
Методическая деятельность - основа педагогической системы культурно-просветительной работы; она выступает внутренним регулятором воспитательного процесса, определяющим и разрабатывающим тактику, т.е. преобразует и переводит его в русло конкретной программы деятельности в форме планов, сценариев, разработок, рекомендаций.
Совершенствование деятельности учреждений социально-культурной сферы в современных условиях во многом связано с методическим обеспечением их работы. Без методического обеспечения не может эффективно развиваться ни одна область человеческой деятельности. Любая организованная практика должна иметь информационно-методическую базу.
Методическое обеспечение социально-культурной деятельности можно охарактеризовать как организованную деятельность по информационному обслуживанию специалистов учреждений культуры и внедрению передовых методик в их деятельность. Информационное обслуживание направлено на своевременное и полное обеспечение специалистов библиографической, фактографической информацией о достижениях современной теории и практики. Информационная функция осуществляется в тесной связи с педагогической, так как одновременно с процессом информирования происходит и процесс обучения использованию новых методик в деятельности учреждений культуры. В основе педагогической функции методического обеспечения лежит работа по повышению квалификации и переподготовке специалистов. Организационная функция предполагает включение в методическое обеспечение не только консультационно-информационной деятельности, но и практическую помощь в реализации методических рекомендаций.
Методическое обеспечение социально-культурной деятельности осуществляется на основе принципов научности, оперативности, дифференцированного подхода.
Методические решения и рекомендации должны быть основаны на глубоком анализе практической деятельности учреждений и достижений науки, т.е. быть результатом научно-исследовательской работы. Методическая деятельность призвана оперативно выявлять недостатки и недочеты в деятельности учреждений, своевременно оказывать консультативно-методическую помощь. Методические рекомендации должны способствовать качественному росту социально-культурных услуг. Дифференцированный подход в методическом обеспечении предполагает учет специфики типов и видов учреждений, технологических процессов и специализаций, а также условий деятельности учреждений.
Субъектом методического обеспечения является методист - интегрирующий носитель методических идей, создатель методических знаний и рекомендаций. Воздействие методиста на аудиторию социально-культурной деятельности опосредованно через практиков-специалистов. Поэтому требования к подготовке методистов высокие и охватывают уровень информационной, организационной и педагогической культуры.
Информационно-методическое обеспечение - это активная форма избирательного взаимодействия органов методического руководства с соответствующими обслуживаемыми категориями работников и организаций. Одной из проблем реализации этой функции является выявление субъективных и объективных специальных потребностей, удовлетворяемых сферой методического руководства культурно-просветительной работой.
Методические органы ориентированы не только на удовлетворение запросов и потребностей, но и на их развитие, формирование, что приводит к необходимости разработки и внедрения более совершенных методов анализа состояния и проблем развития культурно-просветительной работы, техники экспериментальной работы, расширения номенклатуры информационно-методической продукция за счет введения новых форм обслуживания, в первую очередь путем создания документов обзорного типа о состоянии практики, ее проблемах и перспективах развития в целом в стране, в отдельных регионах, о тенденциях и факторах развития «профессиональной среды». Это могут быть прогностические оценки, аналитические справки, комментарии о результатах научных разработок, хроники передового опыта и рекомендации ученых и т.п.
Можно выделить два основных вида функций методического руководства культурно-просветительной работой: общие и специфические. Специфические функции:
Познавательная функция методического руководства позволяет накапливать знания о методике культурно-просветительной работы;
Функции внедрения. Она выполняет роль посредника между субъектом и объектом методического руководства, между методистом и работником учреждения, организующего досуг, между наукой и практикой. Функция внедрения включает в себя две подфункции: информационно-методического обслуживания и стимулирования.
Каждая специфическая функция претворяется в жизнь посредством основных направлений методической работы.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!